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视频标签：测量毫米的认识
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视频课题：小学数学人教课标版三年级上册3测量毫米的认识-重庆
教学设计、课堂实录及教案：小学数学人教课标版三年级上册3测量毫米的认识-重庆市 - 九龙坡
教学目标
1.学生通过估计、测量等活动,明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。
2.学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的方法。
3.通过系列活动,积累用标准单位进行估测的数学活动经验,建立1毫米、的长度观念,培养简单推理和解决问题的能力。
2重点难点
教学重点:
1.建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。
2.通过系列数学活动,积累用标准单位进行估测的数学活动经验。
教学难点:
体验1毫米的实际长度,形成直观表象。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】谈话引入，以故引新
(一)温习旧知
1.我们已经学会了测量,还认识了两个常用的长度单位,你还记得它们是谁吗?米和厘米。
2.1米有多长呢?用手比一比吧!1厘米呢?
(二)引出毫米
1.看来同学们已经把1米和1厘米牢牢的地记在脑袋里。请看,这是我们学习的好帮手---橡皮擦,估一估,它的长、宽和厚大约是多少厘米?
2.说说你估的结果吧。(学生汇报)
3.到底估得准不准呢?用尺子量一量吧!
4.橡皮擦的长、宽和厚有多长呢?
生:橡皮擦的长有3厘米。
生:宽比1厘米多一些,厚度不足1厘米。
师:从刚才的测量中,我们发现橡皮擦的宽度和厚度都不能用整厘米来表示,有的不足1厘米,有的比整厘米多,这时候,我们就需要比厘米更小的长度单位---毫米来帮忙。今天我们一起来学习毫米的认识,揭示课题。
介绍:毫米也可以用字母mm表示。
(三)了解内需
关于毫米的知识,你想了解哪些内容?
生:1毫米有多长?
生:哪些事物可以用毫米作单位?
......
活动2【讲授】探究新知
(一)认识1毫米
1.初步寻找1毫米
师:这是一把厘米尺,你能找到1厘米吗?还有吗?
为了让同学们看得更清楚,我把它放大了。仔细观察0刻度线~1厘米刻度线之间,你看到了些什么?
师:这些比厘米刻度线短的就是毫米刻度线,它把1厘米的长度平均分成了这样的几个小格,每一个小格的长度是1毫米。(课件显示,齐读)
认识不同位置的1毫米。
师:它们的位置变了,为什么都是1毫米?
师:它们虽然位置不同,都只占了一个小格,所以长度都是1毫米。
2.建立1毫米的标准
(1)找尺子上的1毫米
借助放大尺,我们认识了1毫米,那1毫米实际有多长呢?赶快拿出尺子,找到1毫米,用铅笔尖指给同桌看。
(2)初步感知1毫米
你能把这1毫米从尺子上取出来吗?
看着尺子上的1毫米,用右手的拇指和食指指肚对着这样的1小格,把1毫米轻轻地拿起来,透过这一小段看一看,有什么感觉?(很窄)
(学生说感受)
(3)借助尺子,用铅笔画出1毫米长的线段吧。
师:1毫米这么短,你能借助尺子,用铅笔画出1毫米长的线段吗?比比谁画得又准确又规范?
仔细看看你画的1毫米,它给你留下什么印象?(很小,很短,很细)
师:1毫米的确很短很短,测量比较短的物品的长度可以用毫米作单位。
(4)找到生活中厚度约1毫米的物品(生活中建模1毫米)
师:刚才小朋友们在直尺上找到了了1毫米,今天李老师带来了一些物品。请你找一找,谁的厚度最接近1毫米?
① 找最接近1毫米的物品
师:它就藏在学具盒里,打开学具盒,赶快找一找。比一比谁的眼力最好?
师:你们找到的物品都不太相同。那谁的厚度最接近1毫米呢?我们得拿出直尺量一量。
师:通过测量,1分硬币的厚度大约1毫米。
② 建立1毫米标准
师:接下来我们用这1分硬币玩1毫米进大脑的魔术。
师生动手操作:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用右手慢慢地把硬币抽出来,这时拇指和食指之间的距离大约就是1毫米。
闭上眼睛再想想1毫米有多长,把它装进大脑里。
师:已经把1毫米装进大脑里的孩子朝老师点点头。
师:现在不借助物品,请你用手比出1毫米有多长吗?
师:你比划得准确吗?把1分硬币轻轻放进去检验一下!
③生活中的1毫米
师:孩子们,我们已经把1毫米牢牢记在脑袋了。生活中哪些物品的长度、宽度、厚度大约1毫米呢?
学生介绍
④卡片的厚度是多少呢?
生:大约1毫米,但是不到1毫米。
师:除了量,还有别的方法吗?
生:可以把它和1分硬币的厚度比一比。
学生验证
(二)认识几毫米
1.认识2毫米
师:刚才有同学找出1元的硬币,1元的硬币到底有多厚呢?用直尺测量一下。
(展示含硬币图像的尺子)学生汇报。
取消硬币图像,出现2毫米长的线段。
问:这条线段长几毫米?为什么呢?
还能在尺子上找到2毫米吗?请一生上台介绍。
你能在你的尺子上找到2毫米介绍给同桌看一看吧。
2.认识5毫米
师:大家认识了2毫米,挑战一下,这条的线段长多少呢?
你怎么认出这是5毫米长的线段的?
学生介绍。
师:孩子们,仔细看看:这条刻度线和刚才的刻度线有点不一样,哪点不一样呢?
师:对了,这条比厘米刻度线短比毫米刻度线长一点儿的叫做5毫米刻度线。
师:这1厘米中有5毫米刻度线,其他的1厘米里有5毫米刻度线吗?
学生说,课件出示。
小结:每1厘米中都有一个5毫米的刻度线,给我们的测量带来了很大的方便。
3.认识毫米和厘米的关系
比一比,谁能快速数出从0到1这1厘米里有多少毫米?
学生数,汇报。你怎么数的?(学生汇报多种不同的数法)
通过数一数,你明白了什么?其他的1厘米中是否也刚好是10毫米呢?拿出自己的直尺,找到1厘米,用铅笔尖指着数一数吧。
师:通过大家的验证发现,所有的1厘米都刚好有10个1毫米,所以1厘米=10毫米。(齐读)
想一想:2厘米=( )毫米
40毫米 =( )厘米
学生汇报,说清想法。
4.测量中认识其它的几毫米
师:上课时,我们测量的橡皮擦的宽比1厘米多一些,厚不足1厘米,现在你能准确量出橡皮擦的宽度和厚度吗?赶快拿出橡皮擦测量一下。
实物展台:学生上台介绍测量橡皮擦宽和厚的方法和测量结果。
师:橡皮擦的厚多少?9毫米。
宽是多长?14毫米
14毫米,还可以怎么说?
总结:这条线段的长度用毫米作单位时,包含14个1毫米是14毫米;包含1个厘米,4个1毫米,也可以用1厘米4毫米表示,两种说法不同,但表示的长度是一样的。
活动3【练习】巩固练习，加深内化
1. 眼力大考验
师:在学具盒里,还有双面胶,请你好好的看一看、摸一摸、估一估,双面胶的宽度大约多少毫米?
学生估计。
师:同桌合作验证一下。 比比那对同桌想的办法多?
学生汇报。(量、比等方法)
[21] [说明: 22] 2.数学小能手:认一认,填一填。(完成教材第22页“做一做”的第1题)
厘米 毫米
厘米 毫米
师:铁钉是多长呢?你是怎么看的呢?(学生介绍)
师:同意吗?那回形针有多长呢?
师:小明的直尺坏了,他测量的这支铅笔应该是多长呢?你怎么想的?
3.选择合适的长度单位。
(1)数学书厚大约5( )
(2)文具盒长大约20( )
4.生活中的毫米
师:其实在生活中许多物品的长度、宽度或者厚度也常常用毫米来作单位。
老师也收集了一些,我们一起来看看吧!(课件展示)
活动4【作业】总结延伸
师:孩子们,课上到这儿,就要结束了。通过这节课的学习,你有什么收获、感受?和大家交流交流。
虽然我们感觉1毫米(mm)已经很短了,其实还有很多比毫米还小的长度单位呢?
课件介绍比毫米更小的单位。
随着科技的发展,我们还需要发现和创造更多的长度单位,等待孩子们去创造和研究。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
