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视频标签：用数对确定位置
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视频课题：小学数学苏教版四年级下册《用数对确定位置》河南省小学数学优质课
教学设计、课堂实录及教案：小学数学苏教版四年级下册用数对确定位置-河南省 - 平顶山
用 数 对 确 定 位 置
新华区胜利街小学
一.教学内容：
苏教版小学数学四年级下册第98页 二.教学目标： 1．知识与技能：
在具体情境中指出列与行，知道确定“第几列第几行”的规则；能说出数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．过程与方法：
经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。 3．情感态度与价值观：
使学生积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系。拓宽知识视野，体会数 学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。 三．教学重点：在具体情境中，用数对确定位置。
四．教学难点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。 五．教学准备：多媒体课件 六．教学过程：
（一）．创设情境，激发兴趣
今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，他就是我可爱的儿子。请大家猜猜哪一
个是我的儿子呢？（课件出示）
学生意识到很难猜，需要老师告诉大家他的位置。 老师提供一个有用信息：他在第二横排第三竖排。 学生可能猜出4种结果：
（1）从上边数第二横排，从右边数第三竖排； （2）从上边数第二横排，从左边数第三竖排； （3）从下边数第二横排，从右边数第三竖排； （4）从下边数第二横排，从左边数第三竖排。
学生疑惑：这里面只有一个是老师的儿子，为什么却出现了四种不同的答案？ 明确：确定第几横排第几竖排时需要有一个统一的标准。
（二）．联系实际，探究新知
1．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则 数学上，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。
以观察者最左边那一列为第一列，从左往右数，依此类推； 离观察者最近那一行为第一行，从前往后数，依此类推。
以此找到老师儿子的照片，让学生体会用统一的标准确定位置的重要性。 2.（出示座位图）用“第几列第几行”表示同学们在班级中的位置： （1）小军在班级中的位置。（板书：小军第4列第3行） （2）你能用这种说法再说一说小红和小兰的位置吗？
同桌之间相互说一说。
（3）小结：用第几列第几行的方法来描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的
说法。
3. 数对的含义以及数对表示位置的方法 （1）数对的含义
我们还有一种更简洁的表示位置的方法。比如小军的位置是第四列第三行，第4列记作：4，第3行：记作：3。通常我们是先表示列再表示行。列数和行数中间要用一个逗号隔开，然后用小括号把它们括起来，我们把它叫的数对。（板书）
强调在用数对表示位置时，要先表示列再表示行，前后的顺序不能颠倒。 （2）用数对表示出小红和小刚的位置。
提问：我们知道了怎样用数对表示小军的位置，那谁能用数对表示小红的位置和
小兰的位置？
（3）用数对表示自己在班级中的位置，小组成员之间相互说一说。 （三）．巩固应用，拓展新知
1.同学们在班上一定有自己的好朋友，用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他（她）是谁？
变换游戏方式：请说出你好朋友的名字,再请一位同学用数对表示出你好朋友的位置。 2.请同学们明确自己在班级中的位置，如果这个位置上是你，请你站起来。 ①（1,5）（5,1）
这两个数对都有1和5，怎么站起来的是两个人呢？
学生观察发现：（1,5）表示第1列第5行，（5,1）表示第5列第1行。
②（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）（7,3）(8,3)
这些同学的位置是在同一行
学生观察发现：数对中，第二个数字相同，就表示同一行。 ③（3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5）
这些同学的位置是在同一列
学生观察发现：数对中，第一个数字相同，就表示同一列。 3.捉迷藏：
有小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的 位置,小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？” 学生给出答案后，师提出为什么是在这个位置，学生思考。 4.小游戏：会说话的字母。(课件出示)
根据（2,2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（2,1），（5,3），（2,3），(2,4),（6,4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。 （四）.拓宽视野，全课总结 1.谈谈这节课你有哪些收获？
2.我们的生活中还有很多地方用到了数对。（课件欣赏生活中的数对。） （管乐队演出队列、电影院的椅子、十字绣、花坛、地球仪等）
教师小结：看来我们的数学知识源于生活，服务于生活，善于发现，勇于探索，我们的学习就会更有趣，我们的生活就会更精彩！ （五）.作业布置
1.课本练习十五 第2、3题。
2.找出日常生活中应用到数对的相关例子。 （六）.板书设计
用 数 对 确 定 位 置 小军 第4列第3行
记作：（4,3） 读作：四，三
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