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视频标签：素芭
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视频课题：高中语文人教版选修外国小说欣赏第四单元《素芭》武汉市第一中学
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高中语文人教版选修外国小说欣赏第四单元《素芭》武汉市第一中学
《素芭》教学设计
教学目标：
1、梳理情节，概括主要内容。
2、品读语句，掌握写法，准确理解素芭的形象特点。 3、深入研讨本文的艺术价值和思想意义。 4、能有感情地朗读精彩片段。
5、合理引用网络资源，激发学生深入思考。
教学重点：
1、品读语句，掌握写法，准确理解素芭的形象特点。 2、深入研讨本文的艺术价值和思想意义。
教学方法：
合作学习法、讨论点拨法、朗读法、引入网络资源法
教学过程： 1、导言
提到印度著名作家泰戈尔，大家一定会想到他那些脍炙人口的诗句，让我们一起读一读吧。（朗读导学案上泰戈尔的诗句）1913年，泰戈尔以诗集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。这位伟大的作家不仅诗歌写得好，小说也别有风味。今天我们一起学习泰戈尔的短篇小说《素芭》。
2、梳理情节，概括主要内容。
请简智康、穆艺天同学，带领大家，完成梳理情节的学习版块。 预设：
对照网络资源上对情节概括的内容，简智康、穆艺天同学介绍自己在情节概括上存在的疑问处或自我感觉不错的地方，与同学、老师交换看法。 网络查找的情节概括内容：
（1）素芭的身世 --------不幸的缺陷，美丽的双眸 （2）素芭的生活 --------优美的村庄，孤寂的素芭 （3）素芭的朋友 --------特殊的朋友，深厚的友情 （4）素芭的同伴 --------唯一的玩伴，奇异的梦想 （5）素芭的婚事 --------残酷的现实，孤独的哭诉 （6）素芭的悲剧 --------悲伤的眼泪，凄苦的结局
同学反思自己答案存在的不足。比如，第6章节，同学概括为“父母的干涉，哭泣的眼泪”，反思涉及到对文本主要内容的理解，概括用语的准确性问题。老师进行如何进行小说情节概括的方法小结。 3、品读语句，掌握写法，理解素芭的人物形象特点
请邹佳君、袁哲同学作该版块的学习引导。
通过整理导学案，发现主要有这样集中评价；美丽的素芭、善良的素芭、自尊自觉的素芭、悲惨不幸的素芭。
请同学代表，介绍品读的语句，简析一下写法和这样评价人物的原因。 预设：
美丽的素芭：
语句：第一章，对素芭嘴唇和眼睛的描写。运用了比喻、夸张、排比、对比等写法，写出素芭美在敏感多情、丰富多变。结合最后一章，母亲的精心打扮，让素芭显得花枝招展，但是自然美丧失殆尽，可以想象素芭还美在自然朴实。
善良的素芭：
语句：第三章中，素芭和牛、羊、猫等动物相处时的动作描写，写出了素芭对动物们的爱怜和友善，动物们很通人性，给予了素芭无声的同情和安慰，读来令人感动。
自尊自觉的素芭：
语句：第五章中，素芭在月夜中的心理描写，“她似乎感到，月圆时节的大自然，像她一样孤寂地坐在熟睡的大地上，觉醒着。她也仿佛全身充盈着青春的欢乐、激情和忧伤情愫，抵达那无限孤寂的边缘，甚至超越了那孤寂的边缘，漠然无言地、丧失感觉地、纹丝不动地端坐着，她的嘴里没有吐出一个词。
自尊的素芭，表现在那个奇异美妙的梦里。运用古典浪漫的写法，在水晶宫、金床、水神公主的描写中，表达素芭内心的渴望，得到尊重，得到真正的接纳和欣赏。
悲惨不幸的素芭：
语句：孤寂这个词语，出现了5次，无声无言、沉默这一类的词语，多达12处，这就是素芭的日常生活。而且是，永恒的孤寂，无限的沉默。
众人的非议，母亲的厌恶，同伴的漠然，都让素芭心痛不已，但是她什么也不能说，也没有人去倾听和真正地了解她。
远嫁他乡，是素芭不幸命运的加深加重。结尾，“这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”意味着素芭遭到婆家的嫌弃，永远不会有人去倾听她心灵的声音。
主持同学小结：
素芭的形象特点：美丽善良、自尊自觉，又孤寂无助、悲惨不幸的哑女形象。 写法总结：正面描写（外貌、动作、心理描写），侧面描写（环境的烘托、动物们行为表现的衬托），反面衬托（众人、婆家人对素芭的态度等）
这一过程中，针对发言同学的观点，请同学发表自己的意见，深入探讨对人物形象的理解。
老师补充强调：
素芭这个人物的塑造，是运用贴着人物的写法写的，即主人公特有的、专属的语
言、动作、心理、外貌等，让人物生动、鲜活。
素芭是圆形人物（丰富、多样的个性），其它众人（村民、母亲）是扁平人物，个性单一、强烈。
4、探讨作品的艺术价值和思想意义。 说话练习：
如果能穿越时空，与泰戈尔对话，选择以下某个说法，说一段话。 “您和您的作品《素芭》让我学会了（ ）” “您和您的作品《素芭》让我思考（ ）” 请况诗雅和郧钰彬同学，引导大家讨论这个话题。
同学们可以就各自观点，自由发言，让想法都显露出来；请思想性、艺术性方面的代表同学，介绍自己的所写，进一步激发思考。
同学发言，涉及对不幸人物的同情、对人与自然关系的思考、对平等意识的呼唤、对婚姻制度的思考等。
老师的发言：
关于印度女性不幸命运的思考。引入对印度女性生存状态的报道资源。 体现了作者高度的社会责任感，以及对不幸女性的深切同情。
关于自然的思考。经历了认识的四个阶段：作为喻体的自然，生动，突出人物的特点；天人合一，突出素芭与自然一样丰富、沉寂、觉醒，两者力量都得到丰富和深化；超越自然阶段，素芭的痛苦和孤寂、觉醒和无奈，表现得更复杂，更深沉；缺失自然，人的枯萎和不幸，主要在最后结尾的情节里。
关于经典作品的思考。
引入网络资源，如影评、作家史铁生和美学家朱光潜先生的观点等。 文学性，体现文学的感染力，体现在叶锦容先生的话语中：作品里有着尖锐的痛，又包裹着温暖，非常有力量。
哲学性，体现在对人性、对社会的深入思考，体现在史铁生的语句上：写残疾，是写不出真正的好作品的，一定要着眼于人的局限，这个层面就有了更深的意义。 审美性：圆润美满是和谐的美；残缺的沟壑也有悲哀的美和力量。
5、自选描写的精彩片段，有感情地朗读。
通过自读、齐读、品读、指导读、示范读等方式，加深对人物感情的感受和理解，沉浸在美文的意境中。
6、总结：与经典同行，与美好为伴！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
