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视频标签：沁园春
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视频课题：人教版高一必修1第一单元第一课《沁园春长沙》江西省优课
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《沁园春 长沙》教学设计方案
使用范围：本课件为新课标必修一第一单元第一课。
教学目标
1、品味诗歌富有表现力的语言,体会壮阔深沉的 意境，感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏的能力。 2、背诵全词。
3、感受“青春”的旋律。
教材分析
教学重点：1、体会人物的思想情感。 2、分析全诗的意象与意境。 教学难点：1、学会如何欣赏与评价一首诗词 2、掌握联想比较、拓展迁移法
学法指导: 诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。 教学课型
多媒体辅助教学课。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。青春是美好的。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，让我们向青春举杯！ 二、解题 1、“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。相传东汉外戚窦宪仗势夺取明帝女儿 沁水公主园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 2、介绍词的知识
词定型于唐，极盛于宋，故俗称“宋词”。我国文学史往往“唐诗、宋词、元
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曲”并称，可见词在文学史上的崇高地位。
（1）词：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句”之称，另有 别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。
词有词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句数，字数。词牌与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有了题目。如《沁园春·雪》。 （2）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”）。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调，大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上、下阕（也叫“片”）。
（3）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、辛弃疾、陆游等；婉约派——柳永、李清照、秦观等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。 三、背景材料：
1、知人论世
毛泽东(1893--1976),中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南湘潭人.
二十年代的毛泽东——三十年代的毛泽东——四十年代的毛泽东——毛泽东和蒋介石 2、写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 四、重难点分析
（一）意象赏析 “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。 （二）鉴赏课文 上阕鉴赏：
1、开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？ 明确：
交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。
朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。
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2、4——10句：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
集体朗读并讨论：读七句话要用什么样的语调？这七句话由一个字统领，这个字是哪个字？这七句话描述了怎样的景象？这些景象有什么特点？ 明确：语调激昂，抑扬顿挫，读出景物的形态和空间分布的层次感；“看”字；描述了一幅上天下地山水相映、立体交错、绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃的长沙秋景图；这些景象都意兴盎然，极富生命力，为扩展自己的发展空间努力拼搏斗志昂扬。
讨论：这几句话中，是如何描述湘江秋景的？有几个词用得非常传神，是哪几个字？这样写有什么好处？
远眺：万山红遍 层林尽染（静、远） 近观：漫江碧透 百舸争流（静、动、近） 仰视：鹰击长空 （动、高、远）
俯瞰：鱼翔浅底 （动、低、近） 总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映。 “遍”字，写出了红之广。
“染”字，化静为动，写出了变红的动态过程。 “漫”字，写出了江水溢满之状。
“争”字，活现出千帆竞发的热闹场面。 “击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。 “翔”字，而不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。
3、11——13句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 朗读并回答：“怅”是失意伤感的意思吗？朗读时要注意什么？“寥廓”指什么？“谁主沉浮”该如何理解？
明确：并非失意伤感，而是久经熟虑和由眼前之景引发的感慨之词。朗读时不要读出失意的伤感，而是要读出胸怀壮志的底气。“寥廓”指浩瀚无边的宇宙。“怅寥廓”写出了作者仰观宇宙，俯视万物，思考人生的复杂心情。“谁主沉浮”本来是对万物盛衰荣辱由谁决定的疑问。这里意为“由谁来主宰国家的命运，人民的前途”。 4、探讨：“独立”能否换成“站立”“伫立”等？ 明确：不行
“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。 （三）扩展迁移 比较阅读
品评鉴赏：１．毛泽东的“独立寒秋” ＶＳ柳宗元的“独钓寒江” 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，
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表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！
2.毛泽东“万山红遍，层林尽染”ＶＳ杜牧“霜叶红于二月花”
明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富 生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 五、板书设计 一、解题 1、“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。 词：定型于唐，极盛于宋。 二、背景材料： 1、知人论世
2、写作背景：革命该由哪个阶级来领导 三、重难点分析分析
远眺：万山红遍 层林尽染（静、远） 近观：漫江碧透 百舸争流（静、动、近） 眼前景 仰视：鹰击长空 （动、高、远） 俯瞰：鱼翔浅底 （动、低、近） 总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映。
第二课时
课堂延伸
回顾诗歌上阕，分析鉴赏下阕，比较分析梁启超的《少年中国说》，达到对学生进行美育教育的目的。 一、下阕欣赏：
1、上阕最后提出了“谁主沉浮”的问题，诗人有没有做出回答呢？我们先来看下阕的开头两句：携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
朗读并回答：朗读时要注意什么？“百侣”指什么？“峥嵘岁月”指什么？这两句话在全诗中起到什么样的作用？的哪一特征？ 明确：语速缓慢，感情欢快；“百侣”和下文的“同学少年”都指作者在湖南一师读书时的好友。“百侣”、“万山”、“百舸”都是概数。“峥嵘岁月”指毛泽东求学和革命中的不寻常的斗争岁月；开头两句总写往事，起着承上启下的过渡作用。
上阕：眼前景 心中情
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2、3——9句：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
集体朗读并讨论：读七句话要用什么样的语调和节奏？这七句话由一个字引领，这个字是哪个字？这七句话描述了怎样的人物形象？
明确：要热情洋溢、慷慨激昂，音调铿锵，节奏短促明快，感情越来越激烈，气势越来越磅礴；“恰”字；描述了毛泽东和他的好友们德才兼备、奋发有为、壮志凌云、无私无畏、敢于斗争、气势不凡、胆略超群的热血青年形象。 3、10——12句：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
朗读并回答：读这三句话要有什么样的感觉？表现了怎样的思想感情？ 明确：要有豪迈、自信的感觉；表现了作者和同伴激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概，也是对一切有志献身革命的志士仁人的号召。同时，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 二、探究
问苍茫大地，谁主沉浮？ 革命青年 三、总结
毛泽东《沁园春·长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。
全词借景抒情，寓情于景，情景交融 ，表达了伟人胸怀博大的凌云壮志。 四、练练笔
将这首词改写成现代散文。 要求：1、700字左右
2、感情真挚、行文流畅 五、美育结束
梁启超的《少年中国说》的音乐响起，整个课堂在激亢的氛围中结束，既照应了课件“向青春举杯”的主题，又促使学生向青春搏击，更加努力学习。 六、板书设计
1、问苍茫大地，谁主沉浮？ 革命青年
2、上阕：眼前景 心中情 (气势磅礴、昂扬奋进) （胸怀博大的凌云壮志）
下阕：忆往昔 曾记否 （峥嵘岁月） （豪迈气概）
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