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视频课题：人教版高一 必修1第一单元第一课沁园春-长沙-林
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必修1第一单元第一课 沁园春-长沙-林芝市第一中学
教学目标
知识与技能
学会划分诗歌的层次,理解诗歌内容。
过程与方法
通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养诗歌鉴赏的能力。
情感态度与价值观
理解这首词的思想感情,感受诗人博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
2学情分析
学生在初中时学习了毛泽东的《沁园春·雪》,对词有所了解,也已向同学们介绍了词的相关基本文学知识,并且了解了读词的方法,即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌,但学生对诗歌主旨的把握和领会诗人的情怀存在困难,因而很难在朗读中投入情感,或是投入错误的情感,因此,本课希望通过分析内容,把握主旨,联系写作背景,体会诗人当时的感受,从而读懂、读好这首词。
3重点难点
品味关键词,把握词中描绘的意象,理解内容。领会诗人博大的胸襟和慷慨的情怀。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】才旦卓玛的歌
播放西藏老一辈艺术家才旦卓玛的《北京的金山上》,导入诗人毛泽东,表达西藏人民对毛泽东主席的敬爱之情。
活动2【讲授】文题背景
1.解题:
沁园春,词牌名;长沙,词的题目。
“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。
2.写作背景简介
这首词写于1925年10月份,毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所,途径长沙,重游橘子洲,写下了这首气势磅礴的词。这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。
活动3【讲授】整体感知
1.听朗读带范读,注意字音、断句。
看/万山红遍 恰/同学少年
2.了解性诵读:全班齐读
活动4【讲授】具体研析
大家都知道,中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情,最后做到情景交融。那么这首词是否也是这样呢?下面我们一起来欣赏词的上阕。
上阕赏析
前三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”写了什么?
——人、时、地、境
诗人立于橘子洲头,看到了什么?
“万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”
——山(林)、江(舸)、天(鹰)、水(鱼),还有自然界的外物(万类)。
这七句是由哪个字统领的?
——看 (领字,具有统领作用的字。了解领字,是为了更好的诵读,因此也叫“一字顿”,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句要形成停顿。另外,领字后面的几句语势要贯通,一气呵成。)
4、学生自由阅读这七句。(看万山红遍……万类霜天竞自由。)
5、分析这七句景物描写的特点:
由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间。
山、林——静态的景,百舸、鹰击、鱼翔——动态的景,动静交错。
山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩鲜明。
6、小结:
这幅秋景图能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃,除了作者多角度的写景外,还得力于词语的恰当运用。古典诗词,诗人词人很讲究炼字,就有“春风又绿江南岸”和“推敲”等典故。
活动:请同学们来说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里?
——遍:红得全面,写出了红之广;漫:写出了江水溢满之状;透:绿得彻底,写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击:写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;翔:本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;竞:写出了千帆竞发的热闹场面。
这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动。(比较学习)如果把它改一改,比如改成:万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。
面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受?
——“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”(诗眼)
(有景入情,直抒胸臆。“主沉浮”的深层含义是:主宰国家命运,掌握民族前途。这一怅一问,是诗人忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境。)
小结
上阕分为三层,开篇诗人就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代人物、时间、环境,接而以领字“看”统领七句写景,并进一步有景入情,提出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的问题。
10、理解性诵读:女生齐读
(二)下阕赏析
壮丽的秋景不仅仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。结合上阕的分析法,思考下阕分为几层。
——三层。第一层,开头两句“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。第二层,中间七句“恰同学少年……粪土当年万户侯”。第三层,最后三句“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”。
第一层
——侣,同伴,此处为同学。(诗人当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴。)
第二层
——恰,领字,统领七句,是“峥嵘岁月稠”的具体回忆。
(请同学翻译这七句)
背景材料
1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;
1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会; 五四时期,主编《湘江》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。
1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
小结:诗人写具体的回忆,写青年学子议政的情景,具有强烈的动作性,通过文字,可以想见,当年青年学子们蔑视权贵,豪情万丈的英姿。
男生齐读第二层七句。
第三层
——回忆,特写镜头,写当年青年学子在湘江游泳、击水湘江的情景。
特写的原因:谁主沉浮?是这样的一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。
(三)理解性诵读:男生齐读
活动5【讲授】拓展提升
1.革命的乐观主义精神
自古逢秋悲寂寥:杜甫——万里悲秋常作客,屈原——哀秋冬之绪风,杜审言——独怜京国人南窜,不似湘江水北流。
诗人笔下的秋:数量(万、百)、范围(遍、漫)、程度(尽染、碧透)、力度(争、击、竞)。
色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收,扫尽千古悲秋之气。
感情基调:热爱、积极
2.以天下为己任的责任感
延伸学习:诸葛亮、林则徐、范仲淹、周恩来等。
词的下阕对往事“峥嵘岁月”的回忆,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
纵观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。
3.评赏性诵读
结合背景音乐,请学生有感情的朗诵。
活动6【讲授】课堂检测
我们已经评赏了这首词,在理解的基础上进行古典诗歌的诵读第四步,即记忆性诵读(根据板书内容和回味课文)进行当堂背诵。
记忆性诵读:当堂背诵
活动7【活动】书法、诗词欣赏
赏析毛泽东诗词、书法作品(图片欣赏)
活动8【作业】课后作业
1.背诵全词。
2.摘抄毛泽东主席的诗词、名句,进行赏析。
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