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视频标签：少数民族民歌
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视频课题：湘文艺版高中《音乐鉴赏》第三单元中国少数民族民歌探究-江苏省优课
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课 题 中国少数民族民歌探究 上课日期：2019年4月16日
课 时
需 1 课时，第 1 课时
课 型
鉴赏课
教学目标
1. 通过S1、2的赛歌导入、风格对比，激起学生的学习兴趣，整体感知各少数
民族音乐风格特点，探讨民族风格形成的原因与表现形式。
2. 通过S3、S4的举例探究、互动体验，让学生具体理解音乐民族风格的形成与
社会生活的关系。
3. 通过S5总结提升、达标检测，培养学生的知识归纳与运用能力，树立多元的
文化价值观。 重点难点
重点：感受与辨别本课不同音乐作品的民族风格特点
难点：探讨音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出来
板书设计
中国少数民族民歌探究
作业布置
在课余收集一些少数民族人文、地理、风俗图片、音响、乐谱等方面的资料在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民生活、劳动习俗等关系的了解。
教学反思
在教育现代化背景下，本课堂围绕新课标的“立德树人”和核心素养要求记述了鉴赏课《1812序曲》的课前分析与教学过程，通过对教学实践的反思，笔者提出，“分步递进·分层达标”是应对学生差异，提升学习信心的一种有效策略。“分步递进”体现在教学设计的循序渐进、由浅入深；“分层达标”体现在根据学生能力分层，体现不同层次的学生的学习需求。分层最终的目的是共同提高，缩小层次差异。一节好的音乐课要创设民主和谐的课堂氛围、设计多元化的音乐体验活动、体现“立德树人”的学科贡献。
《普通高中音乐课程标准（2017年版）》“音乐鉴赏”模块的“教学提示”中指出：用多元化的学习方式感受音乐的美。如对主题的视唱、在音乐中律动、音乐编创、合作探究、音乐表演等。通过多种方式的参与，加深学生对音乐体验。
在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中将“文化理解”作为的核心素养中的一部分。指出“学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文化的重要构成，从文化的角度关注音乐作品和音乐现象，认真作品产生的历史文化背景和风格特征；熟悉和热爱中华民族的音乐创造成果，探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养爱国主义情操，能以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀”。 高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准。因此在教学中常用比较法，引导学生利用
扬州市第一中学高一音乐‘SL’教案
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其直接审美经验和已有知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品中的民族风格主要是通过音乐的基本要素表现出来的。
教学中设计了许多具有探究性和启发性的问题鼓励他们进行小组合作探究，再派代表发言。这样及完善了个人意见，有体现了组内的协作与小组之间的竞争。因此，这种学习方法更适于初步具有成人心里的高中生。总之，一堂成功的音乐课它一定要是一堂尊重学生主体，体现师生平等关系的课，也许课堂上他们能接受的东西有限，但重要的是，他们对此产生了兴趣，并愿意以后继续探讨音乐的话题。
教学内容及教学过程设计
（情境创设、问题预设、教法学法、训练安排、多媒体使用等）
学生活动设计
（提问、板演、展示、讨论、练习等）
Step1. 赛歌导入 激起兴趣
S1.1 学生演唱熟悉的少数民族歌曲。 引出课题
——中国少数民族民歌探究
设计意图：激发学生的求知欲望，明确学习目标，了解学生已有知识储备。
Step2. 整体感受 风格对比 S2.1比较欣赏四首民歌，提示学生注意听他们的节奏、节拍、曲调以及情绪，并比较它们不同的风格特点。 多媒体播放： 《酒歌》
《歌唱美丽的家乡》 《阿里郎》 《牡丹汗》
设计意图：培养学生认真聆听音乐的习惯，并根据其直接审美经验和已有知识水平比较、分析它们之间的不同风格特点。情绪最容易感受到，所以放到第一个提问。
S2.2 简介音乐的民族风格。 PPT
S2.3探究问题
音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关？ 设计意图：充分发挥学生的主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。学生对音乐的欣赏由感
学生活动1
演唱熟悉的少数民族歌曲。 B层学生：能说出一首歌名或者能积极参与互动
A层学生:能演唱一首少数民族歌曲
学生活动2
学生带着问题聆听、比较，并将答案写在纸上，归纳总结出： B层学生:说出音乐的情绪
A层学生:说出旋律、节拍、音色的特点
学生活动3 讨论交流：
以小组为单位，讨论： ①地理环境和自然环境
扬州市第一中学高一音乐‘SL’教案
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性上升到理性。
Step3. 精讲分析 举例探究
Step3.1歌曲《赞歌》简介 PPT
Step3.2赏析全曲
分析音乐的节奏、音色、调式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。
Step3.3总结歌曲的音乐特点。
Step3.4介绍蒙古族的音乐与生活。（地理环境、风俗习惯、娱乐活动等。）
设计意图：通过欣赏音乐了解民族文化，反过来又通过了解当地文化进一步理解音乐。
Step3.5
分组讨论、归纳：音乐风格与民族性格联系
Step4.歌舞互动 感受音韵 感受民族音乐的韵味 歌唱《赞歌》
设计意图：加强对音乐风格的体验与理解。
Step5.总结提升 达标检测 1、提出问题：
通过本堂课的音乐体验，你认为音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关？音乐作品中的民族风格主要是通过哪些要素表现出来的？
②社会生活和民族习惯 ③语言文化和民族性格 A层学生：举例说明
学生活动4 鉴赏《赞歌》
1、边听音乐边画旋律线。
B层学生：选择出相对应的旋律线 A层学生：能画出两种不同的旋律线 2、结合感受到的音乐形象和音乐情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点？
B层学生：前一部分为自由长调，后一部分为节奏规整的短调
A层学生：音乐的情绪很豪迈，曲调悠扬，柔中带刚，歌曲音色高亢有力，调式为五声羽调式。
学生活动5
分组讨论、归纳：
1. 谈蒙古族的性格特征
B层学生：勇敢、强悍、粗犷、豪放 2. 讨论与交流：
蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系？ A层学生：因为蒙族人的性格是粗犷豪迈的所以音乐也是很深层，虽然曲调悠扬婉转，但是有阳刚之气，柔中带刚。
学生活动6 学生演唱旋律，同时体会蒙古族舞蹈的律动，感受柔中带刚的风格。 B层学生：在教师钢琴伴奏下准确演唱歌曲
A层学生：能够唱出音乐的民族风格，并且在舞蹈律动中歌唱。
学生活动7 总结：音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关？ B层学生：
①地理环境和自然环境 ②社会生活和民族习惯 ③语言文化和民族性格
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2、达标检测：听辨歌曲 《维吾尔族民歌》《鸿雁》《洗衣歌》《大长今》 设计意图：巩固学生对不同民族风格的辨识能力。
3.总结 总结：民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的？ B层学生：
不同民族的音乐风格特征体现在构成音乐作品的旋律、调式、节奏、节拍、音色、力度、速度等音乐要素上。
学生活动8 听辨歌曲，分辨歌曲属于哪个民族风格 B层学生：说出属于哪个民族 A层学生：说出答案并参与律动
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