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视频标签：On Your Bike
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）模块三Unit9 Lesson 1 On Your Bike
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泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）模块三Unit9 Lesson 1 On Your Bike
组 别 高中组
设计主题： 模块三 Unit 9 Lesson 1
| 教学设计内容 | |||||||||
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设计主题 |
北师大版高中英语模块三Unit9 Lesson 1 On Your Bike | ||||||||
| 1.整体设计思路、指导依据说明 | |||||||||
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本教学设计是利用学生对于阿姆斯特丹这个城市的已知信息引发学生阅读兴趣，引入文本阅读。本文中语法难度不大， 生词较少，课前学生已经比较好的掌握了生词，因此本节课的设计就跳过了词汇学习这一环节，直接从阅读任务开始。 本课教学设计使用管理“understanding（输入理解）——Sharing（分享内化）——Expressing（输出表达）”的高中英语阅读思维型USE教学模式。以问题为导向，以活动为载体，以思维为主线，层层推进、由浅入深的引导学生学习。阅读中，引导学生快速阅读文本内容，利用略读策略了解文章大概内容，搞清楚段落大意。然后进入精读。在精读过程中，利用针对性的问题引导学生精细阅读文章内容，得到细节信息，了解阿姆斯特丹的 “White Bikes ”的初衷——计划雏形——项目失败——升级归来，然后总结出文章的行文框架，为后面的写作任务提供支持。 读后进入结合生活，在老师的引导下，针对时下火热的共享单车项目进项讨论，再根据讨论结果的信息支持和之前总结出来的写作框架完成写作任务。 最后，课堂上展示同学们的写作成果，并作出点评。课后作业要求学生对文章做出读后复述练习，并对自己的文章做修整。 |
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| 2.教学背景分析 | |||||||||
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教学内容分析： 本课选自北师大版Senior High English 必修三第九单元。作为本单元的第一课，文章生词不多，难度不大，容易理解。本篇文章属于环保节能型文章，通过对节能环保的实践倡导活动，达到教育学生树立起节约能源，爱护环境的好习惯。文章从荷兰城市阿姆斯特丹的交通变迁的重大改变----自行车之都的历史变化讲起。从拥挤的交通到倡导解决交通堵塞的理念，期间的历史变迁和人们自觉遵守自觉履行，今天，阿姆斯特丹已成为世界闻名的真正的低碳环保的自行车之都。文章对“自行车之城”—阿姆斯特丹自行车文化的“起源—发展—没落—再次回归——繁荣”这一整个过程做了简单的描述，让学生了解自行车在阿姆斯特丹的发展历史和自行车给阿姆斯特丹带来的巨大好处，希望能够让学生能更多的了解并使用自行车环保低碳出行。 学生情况分析： 进入高一第二学期的学生们，相较于之前，英语的词汇，语法及阅读能力都有了很大的提升。他们大多数都基本掌握了阅读技巧，在课文文本的阅读上基本都能不错的完成。并具备快速查找文段时间、地点、人物和事件信息等基本技能，使用得体语言发表意见和描述事件的能力。但是学生的在使用语言上的能力较弱，英语写作上面缺乏逻辑连贯性，因此，在本课中，总结文章写作脉络，并指导学生按题目要求写出较好的作文成为本课教学的难点。 |
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| 3.教学目标分析 | |||||||||
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（1）语言知识目标： ① 完成阅读任务，理解课文意思。通过略读快速阅读获得文段信息，通过精读掌握文章的细节信息。 ② 对文章内容进行思考，整理，再结合实际阐述自己的观点。 （2）语言技能目标： ① 学生能够通过阅读文章，摸清并总结文章写作脉络结构。 ② 促进学生的个性化写作，提高写作能力。 (3) 情感态度与文化意识目标： ① 通过学习了解阿姆斯特丹高度繁荣的自行车文化，进一步理解自行车能给人类社会带来的好处。 ②增强环保意识，宣扬低碳环保出行。 |
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| 4.教学重点、难点分析 | |||||||||
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教学重点： (1) 指导学生运用预测、略读、查读等阅读技巧读懂文章内容，掌握文章细节信息。 (2) 引导学生通过阅读—发现—归纳—讨论—巩固的过程，帮助学生理解文章写作脉络，完成写作任务。 教学难点： 本课教学重点在文章结构的分析解读。尽管学生已经掌握一定的阅读策略，但难点在于高中学生虽然阅读没问题，但是在总结较少尝试总结写作结构，不易准确把握，因此教师设置层层深入的阅读任务，引导学生由浅入深，逐步获取细节信息，再总结文章结构。然后根据文章结构，按照老师所给出的任务要求，较好的完成写作任务。 |
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5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） |
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步骤1：导入&读前准备 1. Questions: Do you use a bicycle? When? What’s your feeling? 2. Do you know what they are and which country they belong to？  3. 由图片引入阿姆斯特丹： 设计意图：教师通过图片和问题，激活学生已有的关于阿姆斯特丹的知识，激发学生好奇心，调动阅读兴趣，从而顺利引入阅读任务。 步骤2：阅读 （1）快速阅读 Find out the main idea of each paragraph. 设计意图: 通过略读策略，快速阅读完文章，了解文章大概意思，找出每段的段落大意。锻炼学生通过快速阅读首尾段及首尾句了解文章大概内容的能力。 (2) 细节阅读 ① Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”? ② Find detail information about “the white bikes”. In 1960s, there were a group of cycling fans
③ Find the effect of the new “ white bikes” 设计意图: 通过细节问题引导学生逐步分析文章，理解文章的细节内容，理清文章脉络。深入了解阿姆斯特丹的共享自行车计划从初步实施到计划失败到再次升级繁荣的整个过程，感受自行车给整个城市带来的好处，鼓励学生更多的使用低碳环保的方式出行，爱护环境，从小事从自身做起。 步骤3 读后总结 The structure of this passage 设计意图: 总结文章的结构，锻炼学生总结归纳能力，为完成写作任务做好铺垫。 步骤 4 延伸讨论 Now such “white bikes” can be found everywhere in China, ① What are the advantages of these shared bikes? ② What problems are the shared bikes facing now? ③ What can we do to solve these problems? ④ Your wishes to the shared bikes? 设计意图：根据文章结构设计四个相关问题，问题①--purpose & action,问题②--problem,问题③--solution, 问题④--effect.先讨论这几个问题，帮助学生拓宽思路，提供关键词，为下一步的写作任务做好知识输入。 步骤5 写作任务 1.现场写作：. 现在社会中，有很多的共享单车出现在大街小巷，极大的方便了人们的日常出行，但同时，也给面临着很多问题，引起了社会广泛的争议，请以“shared bikes”为题，写一篇120以上的作文。要点包括： (1).共享单车出现的原因 (2).共享单车给我们带来的好处 (3).共享单车带来的问题 (4).如何解决目前的困境 (5).你的期盼及祝愿 2. 作品当堂展示环节 设计意图：根据题目要求当堂写出作文初稿，然后当场展示，并给予适当点评。锻炼学生的思维速度和语言组织能力 步骤6 总结&作业 1.老师对本堂课的教学知识，学生表现做出总结并提出希望。 2.布置作业，巩固课堂知识。 设计意图： 末尾总结占用时间不多，但是对本堂课总结性的回顾有利于学生再次加深本堂课所学知识的印象，建立自己的知识体系，这对学习很关键。家庭作业分两项，review部分能够帮助同学们在加深文本阅读的同时学习语法；写作完善部分是课堂的延伸，让学生们能有更多的时间进行作文修改，进行自评以及互评。 （注意：每一教学步骤后要说明设计意图） |
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| 6.教学评价设计 | |||||||||
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评价内容： 在课堂中，学生参照作文评分的评级标准, 通过小组活动对其他小组的作品的作文内容、语言运用与设计创新三方面综合评价，并给予适当评语。课后，学生通过作文评分标准对课堂中自己的作文评价和改进。 评价方法： 学生在小组活动讨论环节运用自评与组内互评，体验愉悦的学习过程，根据问题对索给我答案的完整度，可行性及创新性做出客观评价；在作文展示环节采取互评，对于文章内容的完整性，语言的连贯性及思维创新性。小组互评与学生自评的结合既是学生对自我学习效果的相互评价，也是教师对教学效果的有效监控，有助于引导学生巩固本课所学语言知识，培养团队意识与合作精神。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
