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视频标签：Your Bike
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）模块3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike(泉港一中)
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泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）北师大版模块3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike
组 别 高中英语
设计主题：北师大版模块3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike
| 教学设计内容 | |
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设计主题 |
北师大版模块3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike |
| 1.整体设计思路、指导依据说明 | |
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整体设计思路： 本课是北师大版高中英语必修模块3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike。本课时的教学设计选取第一课时，即侧重于对课文的理解，了解阿姆斯特丹白色自行车的发展过程及自行车带来的益处。即以语篇为载体，以阅读策略指导为依托，在核心素养视野下，设计了让学生阅读文本内容——处理文本信息——用英语进行思维活动——用英语进行创作的读写结合的教学模式，即通过明确的阅读任务引导学生理清文章的框架，获取文章的主要信息和细节信息，在语言输入的基础上，针对本土的实际情况，而设计相关话题作文，通过构建作文框架，翻译相关段落、简单创作句子到完成整篇文章的连贯写作的语言输出形式，最终学生能够学会介绍泉港共享单车的使用方法、传达的理念和所带来的好处，懂得人与“自然“和谐相处主题下——环境保护的重要性。 指导依据说明：课堂教学理念深入落实2017年修订的《高中英语课 程标准》所定位的英语学科核心素养，即从培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面来落实。课堂教学设计遵循先语言输入后语言输出的语言教学理念，贯穿以读促写，读写结合的教学模式。课堂教学活动由浅入深，由易到难，层层递进，属于生成性教学。训练了学生的读、说、译、写等能力。 |
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| 2.教学背景分析 | |
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教学内容分析：本课是北师大版模块3第9单元的第一课On Your Bike，为本单元的阅读课，本课的主要内容讲述阿姆斯特丹白色自行车的发展过程及自行车带来的益处，是单元话题“Wheels”中的一个重要子话题，为后面课文的其它子话题的呼之欲出做了很好的铺垫。文章篇幅适宜，词汇难度适中，讲述话题与所延伸的相关话题都是与学生的日常生活紧密相关，所以教师通过本课教学内容特点，将本课时的教学设计定位为读写课，阅读服务于写作，学生可以在阅读之后，沉淀自己的想法，组织语言，完成语言输入到语言输出的过程，即在理出课文脉络提取课文具体信息的基础上，通过了解荷兰的首都阿姆斯特丹的白色自行车发展史，再联系实际，能够对课文延伸出的相关话题进行语言输出性活动，即学会介绍泉港共享单车的使用方法、传达的理念和所带来的好处，来培养学生节约能源、低碳生活的环保理念，进而懂得选择健康、正能量的生活方式。 学生情况分析：本班学生为高一（2）班的48名学生，学生有一定的英语语言基础并对学习英语有浓厚的兴趣，然而，不管是他们的英语学习成绩还是课堂参与度都存在两极分化现象，这也跟学生的个体性格差异有很大关系。不过，经过前面两个模块的学习，再加上学生已有的知识和学习技能，学生对本课教学中运用的阅读策略和读写课型并不陌生。 |
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| 3.教学目标分析 | |
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1、语言知识目标： （1）词汇：学生能够掌握并运用以下重要词汇和短语：flat、benefit、convenient、low carbon、 environmentally–friendly 、bicycle parking 、bicycle path 、 improvement、 computer chip 、insert 、park 、short journey 、unlock、positive 等； (2)语法：学生能够通过翻译句子，体验模仿课文中出现的现在完成进行时的句子，为第二课时做铺垫。 2.语言技能及学习策略目标： （1）学生阅读能力的提升，如学生能够通过文章的副标题，借助5w-,1h-,开头的特殊疑问词对课文内容进行大胆预测，学生学会提出问题，提升自我预测课文内容能力；通过略读验证预测内容，并弄清文章各段落大意；通过细读，回答文章的细节问题，提取课文细节信息； （2）学生综合语言运用能力的提高，如，与学习伙伴交流、复述课文的能力；从对文章的结构框架进行整体设计，再由段落翻译到对课文段落进行模仿、自我简单创作两个句子再到运用关联词把所翻译句子，所创作句子整合为文章的能力。 3.文化意识及情感态度目标： （1）学生了解了阿姆斯特丹白色自行车在的发展过程，也了解了本土共享单车的图标设计理念，即“绿色出行，乐在‘骑’中”，熟知自行车的益处及对环境保护的作用即人与自然和谐共处； （2）学生能够树立低碳环保意识，选择健康、正能量的生活方式。 |
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| 4.教学重点、难点分析 | |
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教学重点： （1）引导学生能通过详细的阅读任务，理清课文的结构，了解阿姆斯特丹白色自行车的发展过程及所带来的益处； (2)引导学生在对文章理解的基础上，联系本土实际，运用课文所学知识完成 “介绍泉港共享单车”的写作设计任务。 教学难点： 如何引导学生运用课文所学词汇、词组，模仿课文段落，完成具体的写作设计任务，最终形成一篇 “介绍泉港共享单车”的完整性话题作文。 |
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5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） |
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步骤1：Lead-in：talk about shared bikes in Quangang (Show some pictures of shared bikes in Quangang to the students and let them pay attention to the logo on the shared bikes , the idea it expresses and the lifestyle it recommends us to have) The logo of the shared bikes in Quangang is “a smiling face”. It expresses the idea of “ out-travelling, Bicycle-riding”.（绿色出行，乐在‘骑’中）.It recommends us to have a/an life.(use as many adjectives as possible) 设计意图：老师通过提供泉港共享单车的图片，引发学生关注本土共享单车的图标设计—笑脸，及所传达的理念，老师并让学生进行头脑风暴，说出描述低碳、健康、积极向上的生活方式的相关形容词，为后面的写作任务做积累相关词汇的铺垫，也成功吸引学生的学习兴趣和学习专注力，激活了新课文的主题——自行车，自然导入文本阅读。 步骤2：Reading :skim for the main idea 教师先借助5w-,1h-,特殊疑问词引导学生围绕课文的子标题Return of White Bikes对课文内容进行大胆预测，然后让学生快速阅读文章，验证预测是否准确，并且把段落序号与段落大意进行连线。 Para 1 A Benefits of the white bikes Para 2 White bikes began in the 1960s Para 3 Amsterdam --the “City of Bicycles” Para 4 “White bikes” return 30 years later 设计意图：通过5w-,1h-,的形式让学生围绕课文的子标题 Return of White Bikes，对课文内容进行预测，随之让学生通过略读核查自己的哪些预测与课文内容相符，并弄清课文各个段落的主要大意，使学生对文章的整体框架有一个初步的了解，为下一步文本细读做准备。 步骤3：Reading :scan for the specific information
步骤4 Reading :retell the text with the help of the mind map  设计意图：为了更好的内化课文的信息和语言，让学生寻找自己的学习合作伙伴—同桌，来进行交流，相互激发、过滤互补、增进合作，以复述课文的形式进一步熟悉课文的主要脉络和内容，并学会应用所学知识，自由组织语言，也是训练了学生“说”的能力，以读促说。 步骤5 Writing: design the structure of the article based on the topic“shared bikes” in Quangang 设计意图：通过阅读文章，复述文章了解了阿姆斯特丹白色自行车的发展过程及自行车带来的益处之后，联系本土实际，延伸到介绍泉港共享单车的话题上，先让学生设计文章结构，构建写作的大体框架。 步骤6 Writing: translate the following sentences 1.People (一直享受着）the （益处） of shared bikes in Quangang since 1st , June,2017 . It is a good district for （骑自行车）because it is flat and （便利的）for bikes，which has plenty of places for （自行车停放）. 2. Shared bikes are (停放）at special parking places, which can be used for (短途旅行）.To （解锁）a shared bike , you can （插入）a special rental card or （使用）Wechat to scan the QR code. 3. The logo of shared bikes in Quangang is “a smiling face ”,which was (漆成）green. The logo designers were (希望）that it would help to raise our awareness of .（保护环境）It recommends us to have a (低碳生活) and keep a （正能量的） attitude towards our life. 设计意图：通过翻译句子形成的段落，不仅引导学生运用及模仿所学的课文词汇、词组、语法结构，而且从泉港是个骑自行的好地方、如何使用共享单车、了解共享单车图标的设计意图这三个方面来进一步学会如何介绍泉港共享单车的话题，相当于为后面的写作任务提供了很好的语言支持，让每个学生都有话说，不再对写作感到畏惧心理，也进一步加深了学生关注环保交通工具，增强节能、低碳意识。 步骤7 Writing: write two sentences about the benefits of shared bikes in Quangang My Show Time Shared bikes can help to save energy , reduce pollution , which provide us with an alternative form of green public transport. Now there is already less traffic in Quangang, because locals , especially the young people have been using shared bikes over the few months. 设计意图: 通过让学生模仿课文的最后一段句式写出两个句子关于共享单车给泉港带来的益处。课堂上选取两三个学生的创作的句子与全班同学共同欣赏并且当场点评，最后展示出教师自己创作的句子，供学生参考，模仿。这个环节意在为学生在课堂上当场完成的初步作品提高一个交流和展示的平台，也许时间仓促写得不是很理想，但是对于作品能被展示出来的学生而言是一个极大的鼓励和肯定，再加上展示教师自己创作的作文范本，也间接为其他学生指导了写作技巧，明确了作文的修改方向，也便于他们修改自己的句子，给自己的句子润色。 步骤8 Homework 1. Form a complete article about “shared bikes” in Quangang with the above sentences (use linking words) 2. Rewrite the passage --“Return of the white bikes ” in your own words. 设计意图:两个作业都是对本节课教学任务的延伸与升华，第一个任务承接本课时中的读的任务，由对话题作文“shared bikes” in Quangang的段落设计到段落翻译，到段落的简单创作再到运用关联词形成完整性文章，一气呵成，连贯自然；第二个任务是让学生由复述文章到把所复述的内容写下来也是从另一个角度去提高学生的写作能力，由说及写，也是很好的一个过渡。 |
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| 6.教学评价设计 | |
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评价内容：这节课遵循学思结合的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，以问题为导向、以活动为载体、以思维为主线，以提高学生英语综合能力为目的展开教学活动。由构成英语学科核心素养的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面来进行评价：
本堂课以形成性评价为主，在具体的教学过程中，通过问答法、学生作品分析法以及制定形成性评价表，其包含了“自我评价”、“同桌互评”、“教师评价”，建立多元评价体系，从而对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言使用状态做出判断，促进学生的学习积极性，并让学生增强评价主体意识，培养他们养成通过评价反思来调控自己学习、主动去协调与他人关系的习惯，从而形成自我分析、自我教育的能力。教师通过观察每个个体学生在课堂上的表现，抓住时机，适时鼓励表扬，增强学生的学习信心和表现欲。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
