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视频标签：游戏制作,循环的混和操作,算法与程序设计
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：信息技术选修1算法与程序设计1.2.1算法“读心术”游戏制作—列表、循环的混和操作练习-北京市 - 大兴区
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粤教版高中信息技术选修1算法与程序设计1.2.1算法“读心术”游戏制作— 列表、循环的混和操作练习-北京市 - 大兴区
2019年北京市中小学优秀教学设计评选
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教学基本信息
课题
“读心术”游戏制作
— 列表、循环的混和操作练习
是否属于
地方课程或校本课程 否 是否属于
跨学科主题教学 否（如果“是”，请填写涉及学科）
学科 信息技术 学段： 高中
年
级
一
相关 领域 信息技术
教材
书名： 出版社： 出版日期： 年 月
指导思想与理论依据
本节课是以《普通高中信息技术课程标准》（2017版）为指导思想，注重学生信息技术学科核心素养的提升，培养学生的信息意识，发展学生的计算思维能力，提高学生的数字化学习与创新能力，提高学生的信息社会责任感。
在教学中注重问题解决，在解题过程中培养学生的计算思维能力。
教学背景分析
2019年北京市中小学优秀教学设计评选
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教学内容：
本节课是即列表和循环结构等新授课程之后的一节综合练习课程，通过本节课学生需要更深一步了解列表和循环结构在实际项目中的综合应用方法，从而让学生能够很好的掌握列表和循环的知识内容。同时，借助“读心术”这个扑克牌魔术项目提高学生的学习兴趣，通过将扑克牌游戏数字化来培养学生的信息意识，在解题过程中培养学生的计算思维能力。让学生通过项目学习法了解如何将选择结构和循环结构混合到一起完成一个综合类项目。 学生情况：
本节课的教学对象是高一学生，他们通过前面内容的学习，对列表和循环结构都已基本了解，因此，他们对这节课的教学内容并不陌生，但是，他们没有利用此部分内容进行过项目实践的操作，对于他们来讲理清思路，分析算法是个大问题，学生通过算法写程序也没有写过这么复杂的，因此，本节课学习起来不容易。 教学方式：
1、项目学习法 2、自主学习法 教学手段：
采用计算机机房和多媒体教学软件 技术准备：
教学ppt
教学目标(内容框架)
1、 通过完成对扑克牌“读心术”的任务，进一步巩固列表的基本操作方法。
2、 通过解决实际问题扑克牌读心术，进一步理解选择结构和循环结构混合应用的基本方法，并能够将二者应用到问题解决中。
3、 通过解决问题，提高学生的计算思维能力和信息意识。 教学重点：
让学生熟悉列表的基本操作方法和循环结构 教学难点：
能够用循环结构灵活操作列表。
教学过程(文字描述)
引入问题—分析问题—解决问题—交流展示—归纳总结—拓展提高
教学过程(表格描述)
教学
阶段
教师活动 学生活动 设置意图
技术应用 用时
引入
问题
运行“读心术”游戏软件，回忆此魔术运用到的数学原理。提出问题：如何用 python来实现“读心术”游戏。 可分解成两个小问题： 1)这个魔术利用了什么原理创建的。
2)我们这节课该如何将它用python来实现。 运行“读心术”游戏，思考问题。 引入本节课的问题，直接点出所
用到的知识内容。（本节课围绕问题解决展开活
动）
上机实践
与思考
2 分析 问题 在上学期，我们分析过此魔术用的是二进制与十进制互转的
回忆、思考、回答问题 帮助学生回忆前
面的知识，同时，
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2019年北京市中小学优秀教学设计评选
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原理创造出来的，我们再具体回忆一下这个过程。 1、问题分析：
ppt展示分析过程 2、算法实现：
(1)、生成一套红桃A到红桃K的扑克，供玩家选择。
(2)、按照右侧表格生成对应的1列到4列的扑克牌。
(3)、显示整套扑克，让玩家从中挑选一张记在心里，不要告诉别人。
(4)、让用户确定选择好以后，输入y进行下面的环节，否则，提示重玩或者退出。
(5)、依次显示1列到4列的扑克牌列表，同时让用户判断他选择的扑克牌是否在其中，如果在输入y，否则输入n。
(6)、用选择结构判断,将用户回答y和n的结果状态转成0、1组合的字符串，记录状态信息
(7)、将状态字符串转成十进制数值。
(8)、输出对应的扑克牌给用户(注意：列表元素值与索引值的关系)。 让学生跟着老师一起分析算法。
解决问题
上机实践完成学案内容 上机实践 调试程序 完成算法到程序
的实现过程，让
学生体会编程的
乐趣。
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展示交流 作品修订
组织学生展示自己的作品， 提出修改建议 展示作品，
修改自己的程序作品
了解学生对本节课知识的掌握情
况。通过问题解
决与反思的过程
提升学生的信息素养
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归纳总结
1、列表的创建与读取。 2、选择结构与循环结构混合应用。 3、我们要学会有条理的分析问题解决问题的方法。 听讲做记录 重申教学目标 （总结可以由师生共同完成）
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拓展提高
对学案上的扩展知识进行指导 学习扩展知
识内容提出自己的问题
补充本节课的相
关知识
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
