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视频标签：血糖平衡的调节
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视频课题：人教版高中生物必修三第二章第二节《血糖平衡的调节》辽宁省优课
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人教版高中生物必修三第二章第二节《血糖平衡的调节》辽宁省优课
第2节《通过激素的调节》第2课时
“血糖平衡的调节”教学设计
课程具体内容标准
三维教学目标
知识 1、描述血糖调节； 2、以血糖调节为例，说明激素调节在维持稳态调节的作用。
1、描述血糖调节； 2、举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
能力
运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态
度与价
值观
参与小组合作和探究性学习，体验发现问题、解
决问题的过程。
教学内容分析
本课题选自人教版高中生物必修3第二章第二节：通过激素的调节中的活动模型构建。本课时只学习“血糖平衡的调节”这个实例，学习反馈调节和激素之间（胰岛素和胰高血糖素）的拮抗作用。构建血糖调节的动态物理模型和概念模型，引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，理解体内激素怎样调节生命活动，进而理解体液调节在维持稳态中的作用；并引导学生初步了解构建概念模型的基本方法和意义。
学情分析
1、知识
学生在高中学段的学习基础
⑴必修1“生命系统的结构层次”、“糖类和脂质的种类和作用”、“细胞的结构和功能”等知识；
⑵必修3，第1章第2节“内环境稳态的重要性”，稳态的调节机制“神经-体液-免疫”等；
⑶必修3，第2章第1节“通过神经系统的调节”
学生在初中学段的学习基础
⑴七年级下册第四单元第二章“人体的营养”第二节“消化和吸收”消化系统的组成和功能、营养物质的吸收；
⑵七年级下册第四单元第六章第四节“激素调节“内分泌腺分泌激素、人体内多种多样的激素及胰岛素的作用等。
但初中的学习基础差异很大，且有两年的时间间隔。 2、能力
⑴学生具有一定的认知能力和抽象思维能力，能够对获得的材料、观察到的现象进行初步处理；
⑵初步具有对不同项目进行比较的能力，但是综合分析能力较差，不能很好地对概念进行建构、把握事物的逻辑联系；
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⑶知道模型建构的方法，尝试做过“真核细胞的结构”等物理模型； ⑷具有一定的自学能力，有一定的质疑能力，但意识不强。 3、情感态度与价值观
学生体验过合作学习，关注过糖尿病、甲状腺肿大、侏儒症等激素失调引起的疾病。 4、学生实际生活经验
学生普遍有过低血糖等经历或见闻，生活中也有很多同学身边有糖尿病患者，对激素调节有一定的感性认识，但对与激素调节、血糖调节的机制缺乏理性的认识，可能会产生疑惑和困难。
教学重难点
1. 教学重点：血糖平衡的调节
2. 教学难点：模型方法分析血糖平衡的调节机制
突破方法 ：以导学案为依托，丰富模型建构活动；自主学习与合作探究相结合。 教法学法
基于以上分析以及有意义学习和建构主义学习理论的观点，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法： 1.教法
创设情境法 讲授法 直观演示法 问题支架法 任务驱动法 2.学法：
自主学习法 合作学习法 探究学习法 创新之处
血糖平衡的调节是一个非常复杂的过程。所构建的血糖调节的模型中, 主要演示了胰岛素与胰高血糖素与血糖升高或降低之间的结果关系 , 而对血糖的来源与去路基本未能涉及。 但是血糖平衡的调节与血糖 的来源与去路恰恰是密切联系的。所以“建立血糖调节的模型 ”还不足以帮助学生建构起完整的血糖平衡调节知识结构。另外，教材中的模型建构活动不方便交流与展示。我做了如下改进：
1. 利用磁力片制作糖卡（葡萄糖和糖原）及脂肪、氨基酸等非糖物质。
2. 结合血糖的来源和去路建构血糖平衡调节的动态物理模型（详见活动方案）。
教学过程
教学环节
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
设问激疑
导入新课
导入：现在社会上得糖尿
病的人越来越多，那么糖尿病
患者有什么典型症状呢？（尿
中有糖）
问题：医学上如何检验一个人是否患有糖尿病呢？
出示自己的体检报告，将
根据教师提供的
材料和提出的问题，
讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探究欲望。
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“空腹血糖”等项目呈现出来。 问题：老师是否患有糖尿病呢？说出你判断的依据。医学上如何诊断是否患了糖尿行呢？
创设情境
学习新知
介绍成人口服75g葡萄糖
耐量实验动态测量结果，强调血糖的含量也时动态平衡的，进而引导学生学习血糖的来源和去路。 展示学生的预习案中有关血糖的来源和去路自主学习情况，分析总结。
自主学习，阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。 归纳总结血糖的来源与去路 针对预习情况总结，先学后教，以学定教。 引发血糖平衡如何调节的思
考，为血糖平衡的调节创设情境。
先学后教，
以学定教
以照片形式展示学案预习检测中出现的问题（胰高血糖素和胰岛素的具体作用），分析总结。
分析交流，总结
反思
针对预习情况总结，明确知识漏洞。
模型建构
领悟方法
指导学生完成小组合作探究，依据课堂生成问题总结归纳。
根据任务支架，小组合作探究，建构血糖调节的动态物理模型。分析交流讨论题。 小组间展示、点评、质疑
引导学生通过建模活动，更
好地理解人体内
是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行
调节。
认同模型建构的科学价值。
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知识升华
提升能力
引领学生总结血糖平衡调节
的概念模型，帮助学生建构概念图。
归纳总结反馈调节机制。
依据动态物理模型
进一步建构血糖调节
的概念模型，构建概
念图。 根据在活动
中的体验，构建
图解式概念模
型，加深对血糖平衡调节的理解，同时也使学生了解概念模型的基本方法和意义。
联系生活
实践应用
当身体不能产生足够的胰
岛素时，将会发生什么情况？
批判性思维：血糖是提供
能量的，血糖越多，能量供应
就越充足，血糖含量不是越高
越好吗？
介绍糖尿病的并发症等知
识。
分析问题，讨论交流 在真实情境中提升知识的迁
移和应用能力。
训练批判性思
维的能力
关注糖尿病，
树立健康生活的
理念。
小结与评
价
引导学生回忆“你学到了什么？” 建构本节知识网络。 总结归纳，形成
知识体系 尽可能不看书回答本节聚焦的问题 完成针对性训练
促进知识的
结构化，加深记
忆和理解
布置作业
1. 根据个人需要观看微课（传至“知校平台”）
2. 完成导学案
3. 练习册习题（AB层完成基础题及能力提升，C层完
成基础题，能力提升选做。）
4. 收集材料：糖尿病的预防与治疗；人工胰岛
针对不同层
次学生安排相应
作业，体现分层
教学。
板书设计
第2章第2节 通过激素的调节 实例一 血糖平衡的调节
一、 血糖的来源和去路
动态平衡：来源 = 去路 二、 血糖平衡的调节机制
神经—体液调节（激素调节为主） 反馈调节
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教学反思： 优点：
1．教学目的明确，重难点处理到位，教学过程流畅。
2．充分调动学生的知识经验。在学生已有知识的基础上和对生活感悟的基础上建立新的知识。
3．善于在创设联系实际并富有启发性的问题情境。
4．充分发挥学生的主体作用。建立血糖调节模型的活动先由教师通过相关资料的引导，然后学生小组动手操作讲解。
5．注意引导学生关注社会、关注生活。学生学会运用所学知识分析糖尿病产生的原因以及防治措施。 缺点：
1．在小组合作进行血糖模型构建的过程中，由于教师没有预先给同学们演示如何操作，所以有的小组操作的不规范，比如说他们将9张葡萄糖卡片摞在一起放在桌面上，虽然自己心里清楚代表0．9g/L的葡萄糖，但是不是很直观。为了使所呈现的结果一目了然最好是将这些图片平铺开来，这是教师在设计时的一个疏忽。
2．在小组同学到讲台上展示讲解的过程，由于学生的经验不足，展示的模型被自己的身体给遮住了，导致下面的一部分同学看不到展示的结果。
第二章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节（第2课时）
血糖平衡的调节
【学习目标】
1、描述血糖调节；
2、以血糖调节为例，说明激素调节在维持稳态调节的作用；
3、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型；
4、参与小组合作和探究性学习，体验发现问题、解决问题的过程。
【使用说明与学法指导】
1．按要求阅读课本部分内容，独立完成自主学习（预习案）内容，对重点内容进行勾划，独立.规范完成教材助读设置的问题，做好疑难问题反馈。完成时间15分钟。
2．学习重点： 血糖平衡的调节。
学习难点：模型方法分析血糖平衡的调节机制
预 习 案
【模块1：回顾前期知识和技能】
回忆复习初中生物（七年级下册），回答下列问题：
1.初中阶段学习过的调节血糖平衡的激素是什么？有什么作用？
【模块2：新知学习（课前）】
任务1、血糖的来源和去路及血糖平衡的调节。阅读教材25页至27页，完成下列问题。
1、血糖平衡的调节
⑴ 中的葡萄糖称为血糖，正常人空腹时的血糖浓度为 。
⑵请画出血糖的来源与去向图解
⑵血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖 ，从而使血糖水平降低； 能促进 分解，并促进一些
转化为 ，从而使血糖水平升高。
【预习自测针对训练）】
1.连线
促进肝糖原和肌糖原的合成
胰岛A细胞 胰岛素 促进脂肪等非糖物质转化为葡萄糖
促进组织细胞摄取葡萄糖
促进肝糖原分解
胰岛B细胞 胰高血糖素 抑制肝糖原分解
抑制非糖物质转化为葡萄糖
促进葡萄糖转化为脂肪、氨基酸
2.人在饥饿状态下体内血液中（ ）
①葡萄糖大幅下降 ②葡萄糖浓度相对稳定 ③胰岛素含量减少 ④胰岛素含量增加 ⑤胰高血糖含量增加 ⑥胰高血糖含量减少
A. ①③⑤ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D ②④⑥
【我的疑惑】
探究案
【模块3：预习展评（课堂）】
【模块4：新知学习（课堂）】
任务2、模型方法分析血糖平衡的调节
活动一、
1.模型建构：血糖调节（详见“建构血糖平衡调节动态物理模型”活动方案）
根据活动中所理解的体内对血糖水平进行调节的机制，用自己的语言说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。画出血糖调节的图解式模型(概念模型)。
2.当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
3.既然血糖是提供能量的，血糖越多，能量供应就越充足；那么血糖含量是不是越高越好呢？
4.在血糖的调节过程中，胰岛素和胰高血糖素的关系表现为什么作用？
5.什么是反馈调节？血糖平衡的调节过程中存在反馈调节吗？尝试列举反馈调节的其它实例。
【模块5：小结与评价】
活动一、总结本节课的学习内容，完成概念图
1.血糖的平衡
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
