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视频标签：基因指导,蛋白质的合成
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视频课题：苏教版高中生物必修二第3节基因指导蛋白质的合成-贵州省优课
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第4章 基因的表达 第3节 基因指导蛋白质的合成
一、课例背景分析 （一）教材分析
基因控制蛋白质的合成是《普通高中课程标准生物教科书 遗传与进化（必修2）》（苏教版）第4章第3节的内容，是学生在学习了“遗传因子”、“基因的本质”基础上的进一步延伸，同时为学生接下来学习“基因突变及其它变异”作好了知识性和结构性的铺垫。本章节的教材编排充分体现了新课标的理念，如在学习转录这一概念之前，对“基因是什么”、“基因在哪”、以及“蛋白质的合成产所”等问题进行分析，这样更有利于引导学生主动思维：究竟基因控制蛋白质的合成需要何种物质作为媒介；再次，问题探讨“《侏罗纪公园》能否利用DNA复活恐龙” 从多个侧面将科学·技术·社会联系在一起，进一步开阔学生的眼界，有利于培养学生学以致用的能力。 （二）学情分析
本节课之前，学生已具备了以下与本节学习相关的知识和技能：必修1对“核酸”这一知识点的学习，明确了核酸的种类DNA、RNA，以及组成核酸的基本单位“核苷酸”，学生对遗传物质的本质是有一定了解的；其次，学生已经学习过蛋白质的基本单位以及合成的场所，通过这样的知识回顾，学生能够积极思维基因控制蛋白质的合成是需要RNA作为信使的；第三，通过之前的学习，学生已经掌握了DNA分子的结构及其DNA进行复制的特点，学生能够通过类比学习转录、翻译的过程，让学生通过自己的主动思考、获得知识。
（三）教学目标
1.通过模型与建模，利用模型摸拟遗传信息的翻译过程，提高学生的动手实践能力和合作能力及语言表达能力。归纳概括出翻译的模板、产物、场所、条件、等内容，阐明基因表达过程的内涵。
2. 通过“能否用DNA复活已灭绝生物”这一问题的探讨，让学生认同环境保护的必要性和重要性，积极参与环保活动中。
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（四）教学重点和难点分析
1、重点及分析：遗传信息转录和翻译的过程。
知识的系统构建是学生学习的重要途径和方法，是学生终身学习的必要能力。而在本节课展示的知识内容中，是训练和培养学生知识构建的较好素材。 2、难点及分析：遗传信息转录和翻译的过程。
以学生为主体思想一直是高中生物要落实的重要目标。本节课中所涉及到的探究活动，模拟转录、翻译的过程，能够提高学生的思维与语言表达能力。翻译的过程采用学生之间的共同探讨、学习这一过程能更好的突破教学中的难点。
二、教法分析 1、设计理念
基因控制蛋白质的合成是在对生物的遗传物质认识的基础上，对基因控制蛋白质的合成做进一步的认识。本节课设计内容从目前科学前沿研究的热点问题出发，利用问题探讨“《侏罗纪公园》--能否利用DNA复活恐龙” ，将科学·技术·社会联系在一起，进一步开阔学生的眼界，有利于培养学生学以致用的能力。其次，问题设置贯穿了整个课堂，通过问题的引导，学生自主思考、获取知识，使学生通过讨论、探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论，真正从“听和背”中解脱出来，实现“做中学”在探究中学习科学解决问题的方法步骤，学习由“特殊到一般”的思想方法。
2、主要教法：探究教学法；直观教学法；交流讨论法
三、学法指导 1、学生学习能力分析
知识基础：具备DNA、RNA的相关知识，DNA的结构以及DNA复制的特点；蛋
白质的合成场所在细胞质中的核糖体上。
学习能力：具备一定的资料分析综合能力。
针对策略：运用已有知识重构知识网络是提高学生学习效果的重要途径，在
此背景下，利用“思考与讨论”等内容，教师可通过小组合作、互评和交流，掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
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2、学法指导
本节课是构建在学生对DNA、RNA的相关知识的了解，以及DNA分子的结构和复制的基础上实施的，根据教材的特点，采用学生自主学习和小组讨论的学习方法，养成独立思考和创新意识，发展兴趣、爱好和特长。由于本节课的内容较抽象，可先在课前进行充分预习，通过学习和交流，形成较系统的知识体系。通过在自主、探究、合作的学习方式下，提高学生生物科学素养。
四、课型与课时安排 （一）课型：新授课 （二）课时安排：3课时
五、课前准备
1、学生准备：回顾DNA、RNA的异同，遗传信息转录的过程，预习遗传信息翻译
的过程。
2、教师准备：多媒体课件、视频、直观教具。
六、教学活动设计：
课题 基因指导蛋白质的合成
课型
新授课 上课地点 金沙一中
上课
时间
2019年5月14日 授 课教 师 邱美 教材版本 苏教版普通高中课程标准实验教科书：生物必修2 单位
金沙一中 教学内容
教师活动
学生活动 设计意图 新课导入 （2分钟）
“找父子”游戏
利用本班学生及其父亲的图片，请同学们找找他们之间的父子关系。 提出问题：“基因”“蛋白质”“性状”三者之间有存在着什么关系？从而引入课题：基因指导蛋白质的合成。
观看图片，找关系，思考提出的问题
通过故事激发学生学习兴趣。
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复习旧知 〖活动〗复习转录及密码子的相关知识 PPT展示转录的场所、原料、条件配对
方式及产物；密码子的概念、种类等 学生观察PPT回忆问题
为翻译过程的学习
奠定基础
探究过程
【活动1】合作探究一 摸拟遗传信息的转录： 活动要求：以小组为单位，以基因的L1链作为转录的模板链，模拟基因转录的过程，将转录所得的mRNA序列填写在探究活动一相应位置。 L1 L2 思考： 1.转录过程中碱基是如何互补配对的？ 2.转录产物的去向如何？ 【活动2】复习回顾密码子特点： 密码子的种类及特点 1.种数 64 种：编码氨基酸的密码子 种；终止密码子 种； 2.特点 专一性：一种密码子只决定 种氨基酸； 简并性：有的氨基酸由 种密码子决定； 通用性：地球上几乎所有生物共用一套密码子。 教师介绍tRNA的形状、结构和功能等 【活动3】播放翻译过程的动画 教师介绍：翻译过程的场所、模板、原料、配对方式、结果等 学生小组合作摸拟转录的过程。写出相应mRNA 序列 学生思考问题
学生听讲掌握
相关知识
学生认真观看动画思考问题
培养学生的归纳能力。
通过问题逐步引出tRNA
熟悉翻译的重要工具
了解翻译过程
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【活动4】摸拟翻译过程
以小组为单位，结合教材P66内容；利用手中的道具模拟翻译过程。思考下列问题，并将所得的多肽链的氨基酸序列填书写出来。
1.翻译的模板、原料、产物分别是什么？
2.翻译时碱基互补配的方式？
活动结束后，找两位学生在黑板上演示翻译的具体过程。各组间再进行比较。
知识强化
教师引导学生讨论翻译过程的问题，对教师提出的问题进行抢答。
1.翻译的起始位点所对应的密码子均是？
2.离开的tRNA去向是？
3.多肽链的氨基酸直接由谁决定的？ 4.一个核糖体可以容纳多少个密码子？
5.翻译过程是什么沿着什么移动？
【活动5】拓展延伸
观察图片并思考以下问题：
观察图片并思考： 1.4条多肽翻译的起始时间是否相同，为什么？ 2.翻译得到的4条多肽链，氨基 酸排列顺序是否相同？为什么？ 3. 一条mRNA上连接多个核糖体，对于生物而言有何积极的意义？ 知识小结、对比转录和翻译的区别
学生小组合作摸拟翻译过程
学生小组交流讨论探究问题的答案
学生思考、讨论交流
学生进行知识的归纳总结
培养学生的合作能力、动手能力、语言表达能力
培养学生思考能力、语言表达能力，同时强化所学知识
培养学生的识图能力、思维能力、语言表达能力
培养学生的归纳分析的能力
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【活动6】积极思维
利用已灭绝生物的DNA真能使该生物复活吗？为什么？
展示数据：
1.全世界每天有75个物种灭绝,每一小时就有3个物种被贴上死亡标签. 2.全世界800万个物种中，有100万个正因人类活动而遭受灭绝威胁
了解目前保护生物多样性紧迫性
让学生认同环境保护的必要性和重要性，积极参与环保活动中
课堂反馈
反馈练习
下图表示遗传信息在细胞中的传递过程，①-⑤为分子。据图回答。
（1）图中以物质①为模板合成物质②的过程称为 ，以物质②为模板合
成物质⑤的过程称为 ，在 中进行。
（2）图中④上携带的氨基酸为 (已知有关氨基酸的密码子如下：精氨酸CGA、谷氨酸GAA、丙氨酸GCU、亮氨酸CUU)
（3）若图的①所示的分子中有3000个碱基对，则由它所控制合成的蛋白质中氨基酸个数最多不超过 个。
2.如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT…… （1）与它互补的另一条DNA链的碱基顺序是_____________________ （2） 如果以这条DNA链为模板，转录出的mRNA碱基序列应该是 ________________________ （3）在这段mRNA中包含了__________ 个密码子,需要________个tRNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上，这些氨基酸的种类依次是______________________
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