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视频标签：基因治疗
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修二第五章科学∙技术∙社会—基因治疗-陕西省 - 西安
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科学·技术·社会 《基因治疗》教学设计
一、 教学目标
【知识与技能】
1. 简述基因治疗的概念和基本原理； 2. 简述基因治疗的常用方法； 3. 了解基因治疗的基因种类； 4. 了解基因治疗的发展现状。 【过程与方法】
1. 通过资料分析，学习基因治疗的相关概念； 2. 通过小组讨论，尝试建构基因治疗模型概念，培养学生合作探究及念模型构建能力。 【情感态度与价值观】
1. 树立科学技术的发展可以改变社会生活的观点； 2. 开阔学生视野，形成生命观念并感受社会责任感。
二、 教学分析
【教材分析】
本节内容是人教版高中生物必修2第5章《人类遗传病》中的科学·技术·社会部分的内容，是在掌握了遗传学基础知识后，进一步介绍科学知识和技术在社会生活中的应用，属于STS教学内容。 【学情分析】
知识方面：学生已经掌握遗传信息传递的一般规律，知道基因、性状、核酸及蛋白质之间的相互关系，为本节课学习基因治疗做好了知识储备。
能力方面：高一学生的逻辑思维能力较强，具备从资料中获取基本信息的能力，因此，通过组织学生先自主学习资料，再进行小组合作讨论，发挥集体智慧，完成本节课的教学。同时也培养了学生合作探究和概念模型构建的能力。
三、 教学重难点
1. 基因治疗的基本概念及常用方法； 2. 基因治疗的基因种类； 3. 构建基因治疗的基本过程； 4.
基因治疗的现状及发展前景。
四、 教学方法
自主学习法；小组讨论法；讲授法。
五、 教学过程
教学流程 教师活动
学生活动 设计意图 创设情境
展示血友病患者相关视频，让学生对血友病有初步了解：血友病 是一类遗传性凝血功能障碍的出血性疾病，由于活性凝血活
通过视频引发学生共
导入新课
酶生成障碍，血液中缺少凝血因子，患者体内一旦发生出血，靠自身机能无法止血。 提问：
1. 血友病的传统治疗手段是怎样的？ 2. 传统治疗手段能否根治血友病？
有没有什么办法可以从根本上治疗血友病，让血友病患者拜托对药物的终身依赖？
1. 定期注射凝血因子 2. 不能
积极与教师互动，在教师引导下，带着问题进入新课学习。 情，激发学生对于寻找血友病根本解决方案的求知欲。
自主学习 合作探究
由于特定的基因缺陷或突变可导致功能蛋白减少或缺失，从而引发疾病。因此以遗传信息传递的一般规律——中心法则为切入点，引出基因治疗。
共同学习资料一，了解血友病的基因治疗方法，并在老师的带领下共同构建血友病基因治疗的方法模型，并思考问题：
1. 基因治疗过程中为什么选择病毒作为载体？
2. 基因治疗是否可以根治血友病？
根据血友病的基因治疗过程，引出基因治疗概念：
基因治疗 是指用正常基因取代或修补病人细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。
为了使同学们更加深入的了解基因治疗，教师组织学生以小组为单位，分别讨论基因治疗的相关资料，根据不同的资料构建其中基因治疗的模型并且进行展示。
根据资料一及资料二间的比对，引导学生总结出基因治疗的常用方法：
体内基因治疗 先从病人体内获得某种细胞进行培养，然后在体外完成基因转移，再筛选成功转移的细胞增植培养，最后重新输入患者体内。
体外基因治疗 借助病毒等载体直接向人体组织细胞中转移基因的方法。
根据资料一、二、三、四之间的比对，
与老师共同构建血友病治疗模型。
1. 病毒具有侵染性 2. 可以
分组学习讨论相关资料，并构建基因治疗模型：
第一大组学习资料二；第二大组学习资料三；第三大组学习资料四。
通过比对各种基因治疗的差异，总结出基因治疗的常
通过分组讨论学习，再集体交流学习，引导学生归纳出基因治疗的知识。
通过这样活动安排可以培养学生以下能力：1.资料分析，信息抽提的能力；2.自主学习，合作探究的能力；3.构建模型的能力
引导学生总结出基因治疗的基因类型：
1、 正常基因； 2、 反义基因； 3、 自杀基因。
用方法及用于基因治疗的基因类型。
前景展望 收获反思
通过资料的学习，同学们对基因治疗已经有了很深入的理解，请问基因治疗仅限于遗传病的治愈么？
大多数疾病都直接或者间接的与基因有关，所以基因治疗可以从根本上为疾病的治疗提供解决方案，提供个性化的医疗方案。
那么基因治疗就一定是成功的么？结合资料五，请同学们谈谈各自对与基因治疗的收获及看法。
还有癌症
各抒己见
反思总结
课堂检测 引出新问题
下列关于应用基因工程治疗人类遗传病的叙述，不正确的是：
A.基因治疗是治疗遗传病的有效手段 B.进行基因治疗时，基因的受体细胞是受精卵
C.基因治疗并不是对患者体内细胞的缺陷基因改造
D.基因治疗时可只对患者部分细胞输入正常基因
点拨：基因的受体细胞是有基因缺陷的体细胞而不是受精卵；基因治疗并不是对患者体内细胞的缺陷基因改造而是对患者部分细胞输入正常基因。
B选项中的内容让老师想到了2018年11月，世界首例基因编辑婴儿的诞生，研究者贺建奎通过基因编辑技术修改了一对双胞胎女婴的DNA。这对基因编辑婴儿的诞生引起了全世界的关注，同学们可以课后查阅相关资料，并于本节课所学的基因治疗相对比，看看两者之间有何不同，课后可以从安全性及伦理上谈谈你的看法。
B
对于老师最后给出的问题，积极思考探究并在课后搜集资料。
通过题目再现知识重难点，同时引发新的问题，引导学生课后进一步的深入学习。
六、 教学反思
本节课由老师提供近期基因治疗的相关案例，学生以自我学习、分组讨论再集体相互学习的方法，一步步对基因治疗的有关概念深入理解，一方面使学生了解到一种崭新的医疗手段，另一方面可以通过学习过程培养学生资料分析、合作探究及模型构建等能
力。
在学习过程中体现对学生生物学学科核心素养的培养，通过对相关资料的阅读与分析及模型构建，培养学生科学思维；通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念；同时加强理论联系实际，培养学生将科学知识应用与社会生活的能力，即落实STS教育。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
