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视频标签：东莞市,特异性免疫
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：东莞市高中生物优质课《特异性免疫》丘东梅（附课件+教学设计）
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东莞市高中生物优质课《特异性免疫》东莞市厚街中学-丘东梅（附课件+教学设计）
免疫调节复习课（第2课时）——特异性免疫
——高中生物人教版必修三《稳态与环境》第二章第4节
教师姓名 丘东梅 所在学校 东莞市厚街中学
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一、教学分析
课标要求 1．概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2．关注艾滋病的流行和预防。
3．调查青少年中常见的免疫异常。
教材分析 1．知识主线
本节内容包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。《课标》是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识。
2．内容地位
《课标》中“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，教材中也将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
3．各栏目的价值
引言部分，教材强调了免疫系统对于内环境稳态的贡献，将有关免疫部分的知识作为一种调节方式。关于免疫系统的组成，教材以现实生活中可能出现的实际病例引入，然后以列表和图的方式简单作了总结。
免疫系统的防卫功能是本节的重点，也是难点。关于人体三道防线的具体内容，由于在义务教育教材中已有详细地介绍，学生学习起来并不会有什么困难，所以教材只是做了简单的回顾。资料分析是用一典型病例──艾滋病来说明免疫系统受损后的严重危害性，从而突出了免疫调节的作用。教材用了大量篇幅来介绍体液免疫和细胞免疫的概念和过程。关于免疫调节异常的情况，教材又列举了自身免疫性疾病和过敏症，学生在学习这些内容时，可以全面、辩证地分析问题。
免疫系统的监控和清除功能内容相对简单，所以这部分内容教材只做了简单的叙述。免疫学的应用涉及到我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，教材中的介绍不可能面面俱到。这部分内容，重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
学情分析 1.学生的起点状况分析：
1.1知识基础：
本课是一轮复习课，针对高三学生。高三学生对《免疫调节》已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，对于体液免疫和细胞免疫的过程的知识，学生在学习时会有一定的困难。根据我校学生的情况（我校是乡镇中学，学生基础较薄弱，学习主动性较差），笔者将《特异性免疫》独立出来，用一课时来教学。
1.2能力基础：
在日常教学的训练中，学生已经具备将文字和图片转变成概念图（文字加箭头）的能力。在一轮复习中，如果单纯地按课本按部就班的复习，学生会感觉厌倦，没有新鲜感，所以，针对此状况，我设计了一系列的问题串，以问题带出知识点，从而达到复习、活用的目的。
1.3情感态度（学习态度）；
学生在前面刚复习了人体内环境稳态、神经调节、体液调节，通过本节课的学习，让学生体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。
2. 学生的潜在状况分析：
2.1学习过程中可能发生的状况
部分学生可能会觉得知识内容简单，容易掌握，因此听课时不能全程投入；部分学生可能会觉得知识复杂难理解，跟不上。
2.2学习过程中可能发展的状况。
对概念图的运用会得到进一步的巩固和熟悉；运用知识解决问题、分析问题的能力得到发展；对“人体免疫系统在维持稳态中的作用”有更深的认识。
学生主要采用的学习方法是：在老师的问题指引下，思考、分析、得出结论。教学过程学生的参与程度较大。老师设置的问题串指向明确，难度逐步上升，因此学生只要跟着老师教学步骤和思路就应该能达成预期目标。但可能会遇到的困难有：部分学生可能会觉得知识内容简单，容易掌握，因此听课时不能全程投入，马虎应对；由于学生对这部分知识不熟悉，细胞名称多且易混淆，因此，教师在教学中应注意教学生辨别和记忆的方法。
教学重点、难点 1．教学重点
免疫系统的防卫功能。
2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
教学策略 本课主要采用了探究式教学模式，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
一轮复习重在有新意，有拓展，有加深，这样才能提升学生地探索欲望。本节课以一张乙肝六项的体检报告作为情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗体作为整节课的主线，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣。同时，围绕乙肝病毒，设置适量的问题，以问题串的形式逐步深入地剖析体液免疫、细胞免疫、以及它们之间的联系，进一步启发学生自主思考，培养学生比较、分析、归纳的能力，加深了学生对“免疫调节在人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用”的理解。
另外，基于学生普遍反应这一节出现的细胞名称多、易混淆、难记忆的现状，我一直在寻求一种简单易掌握的记忆方法。现在，我用手掌记忆法，教学生轻松地记住了参与特异性免疫的多种细胞，并且巧妙地记住了细胞间的关系。
教学目标 1、知识目标
①概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。
②通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
2、能力目标
① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。
② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。
3、情感态度与价值观
体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。
二、教学过程
教学环节 教学目的 教师活动 学生活动
复习旧知 引出特异性免疫 提问：免疫系统的功能 学生回答免疫系统的三大功能
导入
新课 联系生活实际，激发学生对免疫学习探究的兴趣。 展示一张乙肝六项的体检报告图片 思考：生活中哪些情况能让人产生乙肝表面抗体？
体液免疫和细胞免疫 1、提高学生将课本中的图片和文字转化为流程图的能力；
2、提高归纳、总结知识点的能力；
3、对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 思考：
（1） 若某人首次感染乙肝病毒后，乙肝病毒会到达人体的哪些部位?
（2）乙肝病毒进入到这些环境后，会引起人体发生怎样的免疫反应？请用文字及箭头写出流程图。
（3）体液免疫和细胞免疫有什么联系呢？ 1、学生思考、阅读课本，并写出体液免疫、细胞免疫的流程图（用文字和箭头）
2、思考：
抗原是如何被彻底清除的？
二次免疫 学以致用，通过画曲线图、对答案进行阐述，培养学生的思维能力，归纳总结能力，实际应用解题能力。 教师展现以下情景：
当小明注射乙肝疫苗产生抗体较长时间后，接触到乙肝病毒。
①你认为小明会患病吗？为什么？
②请你在上图中用红色的笔补充小明这次免疫反应的流程图；
③请你在右图中画出小明这次免疫反应产生抗体的浓度变化；
④请归纳这次免疫反应的特点。⑤现在假如登革热病毒入侵到小明体内，他体内已经存在的乙肝表面抗体能否对其起作用？为什么？ 学生根据前面学过的知识作答。
学生总结二次免疫的特点：
记忆细胞可以在抗原消失很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再次接触相同抗原时，能迅速增殖分化，快速产生大量抗体。
总结归纳 告诉学生一个思想，只要留心观察，用心比较，就能把复杂。
用巧妙的方法帮助学生记忆参与体液免疫和细胞免疫的众多细胞，病理解各细胞之间的联系 画图记忆
三、教学反思（课后自评）
本节课的课题为《免疫调节（第2课时）——特异性免疫》，课型为复习课，对象为高三年级学生。在这一节课中，体液免疫和细胞免疫的过程是学习的重点和难点，也是高考的热点，学生在学习时会有一定的困难。根据我校学生的情况（我校是乡镇中学，学生基础较薄弱，学习主动性较差），笔者将《特异性免疫》独立出来，用一课时来教学。
但是，在一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟悉的，主动求知欲不高，往往认为只是知识地简章重复，所以一轮复习重在有新意，有拓展，有加深，这样才能提升学生的探索欲望。本节课做了如下的处理：
1、《课标》将免疫视为人体生命活动调节的一种方式，因此本节课需要引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识。所以，我以“某人首次感染乙肝病毒后，乙肝病毒会到达人体的哪些部位?”为情景进行引入，从而使学生认识免疫在稳态中的作用。
2、本节课，我以一张乙肝六项的体检报告作为情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗体作为整节课的主线，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣。同时，围绕乙肝病毒，设置适量的问题，以问题串的形式逐步深入地剖析体液免疫、细胞免疫、以及它们之间的联系，进一步启发学生自主思考，培养学生比较、分析、归纳的能力，加深了学生对“免疫调节在人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用”的理解。
3、对于二次免疫，重点在于让学生理解二次免疫反应的特点，我以“当小明注射乙肝疫苗产生抗体较长时间后，接触到乙肝病毒。”为问题背景，设置了一系列的问题，并要求学生画出二次免疫特点的曲线，以及归纳二次免疫的特点。
4、基于学生普遍反应这一节出现的细胞名称多、易混淆、难记忆的现状，我一直在寻求一种简单易掌握的记忆方法。本节课，我用手掌记忆法，教学生轻松地记住了参与特异性免疫的多种细胞，并且巧妙地记住了细胞间的关系，课后学生普遍反应这种方法好。
我觉得本节课还有一些有待改进的地方，比如在时间的把握上，应该更紧凑一些，以便学生有时间去练练高考题，做到学以致用。
我相信，在一轮复习中，只要把课堂还给学生，避免像新授课那样的简单重复，学生一定会保持饱满的学习热情，取得更好的成绩。
四、教学评价（课后他评）
本节课最大的亮点一是：能够以一张乙肝六项的体检报告作为情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗体作为整节课的主线，贴近学生的生活，同时围绕着乙肝病毒设置了一系列的有梯度的问题串，引导学生步步深入地思考、理解特异性免疫，培养了学生的自主思考、分析、比较、归纳的能力。
本节课最大的亮点二是：能够用学生熟悉的手掌，将学生不熟悉的、易混淆和易遗忘的有关体液免疫、细胞免疫的相关细胞联系起来，学生会以较快的速度记住并能牢牢记住。
附：板书设计
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