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视频标签：美术鉴赏及其意义
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视频课题：高中美术人美版《美术鉴赏》《培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义》广东省优课
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高中美术人美版《美术鉴赏》《培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义》广东省优课
教学目标
1、认知与技能目标:掌握美术鉴赏的含义、意义及一般的美术鉴赏方法,能对作品进行多角度、多层次的赏析;
2、过程与方法目标:通过情境中的体验、思考、讨论、模仿和探究等方式参与学习,获得多方面的能力培养;
3、情感、态度与价值观目标:了解美术作品的艺术价值,文化内涵,养成积极主动的参与意识,得到人文精神的熏陶。
2学情分析
本课是人美版高中《美术鉴赏》教材中的第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》。对于刚刚升入高一年级的学生来说,他们的学习压力大,而对于美术鉴赏这类非高考科目他们并不在意,甚至不愿意听,所以在开篇的第一课,要让学生了解美术鉴赏的意义,培养鉴赏的基本意识,养成良好的审美习惯。本课主要围绕一般美术鉴赏方法进行设计,运用思考、讨论、模仿、探究等不同的教学方式,让学生在整个教学过程中动脑、动手、动口来完成学习任务。课堂上巧设情境与活动,巧用教具来化解重点与难点,将教师与学生的互动贯穿于整个教学过程。此篇贯穿整个美术鉴赏的教学过程,对以后美术鉴赏教学具有指导意义。
3重点难点
重点:掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
难点:如何运用一般的鉴赏方式对美术作品进行鉴赏。
4教学过程
4.1一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】为什么要开美术鉴赏课
设问:为什么要开美术鉴赏课?
学生回答:略
很多同学对美术课都可能存有各样的疑问,这一课作为鉴赏的开篇之课,我们主要来解决学习美术鉴赏的意义及如何进行美术鉴的问题赏。
活动2【活动】美术鉴赏的意义
1、:选购服装
大家现在要去选购衣服,女同学给自己买,而男同学则是买来送朋友,现在老师这有四套衣服给大家选择,大家会选那一套来买,为什么?我们以开火车的形式一路说下去。
学生回答:略
同学们都对这几套衣服有不同的见解,每一套衣服都有人选,而且原因还很五花八门,那么你们的选择代表了什么?(审美)或者说是体现了你们的品味。品味这一词我们很常用到,特别是在别人的着装的时候,“这人品味真差,怎么这样来搭配衣服”等等,而我们的着装有一天也可能是别人口中的评价。
展示图片:王宝强。我们来看看这一个人,王宝强,大家觉得他帅吗?他的五官对于今天的审美观来说,并不美。但他装扮一下,大家看看(再展示一张王宝强相片),还不错哦!!王宝强的造型可能有专门的造型师来为他设计,而我们呢,很多时候都要靠自己。市场上那么多的服装,如何才能选一套合适自己,又能提升自己的气质,这就要看个人的品味了,因此,有一句广告语说的很贴切“品味改变生活”,如何提升品味,鉴赏是途径之一。
2、美术鉴赏的意义:
(1)提高我们的鉴赏能力,提升个人品味。 鉴赏主要是通过对美术作品的感受、认识、评价、分析和判断来获得审美享受,完善自己的人格品质,形成正确的审美观、世界观和人生观。
(2)开阔我们的生活视野,扩大知识领域。我们在鉴赏美术作品的过程中,我们从观察、分析、思考中学习美术语言中的线条、形状、色彩和构图等形式美的知识,也可以从作品中了解社会与历史,认识特定时代的政治与经济,领悟作品中蕴涵的内在美,得到美术的享受与情感的升华。
【设计意图】通过一个生活选购服装的情境及王宝强两组图片的比较,让学生体会人的品味了解学习美术鉴赏的重要意义。
活动3【活动】美术作品是如何分门别类的
1、思考:美术作品可以如何分类
教师给出一组图片(6张),学生以小组为单位讨论,美术作品可以如何分类
学生回答:略
2、教师归纳:
(1)按艺术门类:绘画、设计、摄影、雕塑、建筑、书法;
(2)按美术的语言形式:具象艺术、意象艺术、抽象艺术;
(3)按内容题材:人物画、风景画、静物画。
【设计意图】通过6张不同形式的美术作品,让学生进行讨论分析,对美术作品进行归类,让学生对美术作品有一个初步的认知。
活动4【讲授】什么是美术鉴赏
美术鉴赏:是运用感知、记忆、经验、知识,对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动,可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操,通过美术鉴赏,提高对艺术的品味,吸收前人优秀技法。
【设计意图】对美术鉴赏的定义作一个简明扼要的概述,让学生对鉴赏的过程有一个简单的了解。
活动5【讲授】如何进行美术鉴赏
(一)以《孔雀图》为例,进行鉴赏
1、展示作品《孔雀图》,让学生感受画面,画面上画了什么,给你的第一印象怎样,用一个词来形容你看到画面的感受。(感悟式鉴赏)
2、了解作者,认识八大山人的人生经历,作画的时间年代。
3、结合作者的人生对作品进行深入分析。(社会学鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏)
(1)八大山人的签名,人生态度的表现;
(2)动物的表情,对清朝的不满与蔑视;
(3)结合画中诗词对作品进行分析;
前面两句诗是对画面的描述,画面上有一块残破的石壁,石壁的角落里有牡丹和几片竹叶。石壁下有一块石头,石头上站着两只孔雀。石头尖而不稳,孔雀奇丑无比,尾巴上有三根雀翎。
后面两句是作品的创作意图,诗中“三耳”的典故出自《孔丛子》里所记的“臧三耳”。臧是个奴才,总喜欢打听消息,故讽刺他长有三只耳朵。孔雀的形象正是清朝大臣的样子,三根尾毛代表大臣顶戴“三眼花翎”。“坐二更”是影射大臣们上朝本在五更,二更就去坐着等,其迫切巴结主子的奴才相更可耻。牡丹为花中之王,在画中自然是象征主子,牡丹长在悬崖上是反常现象,暗示它没有土壤,长得不扎实;孔雀站在危石上,暗示根基不牢。八大作此画时,正当康熙第二次南巡之后。康熙下江南时对汉族读书人实行拉拢政策,不少人乘机向统治者讨好。八大的诗画正是对这样的现实有感而发。
(二)归纳小结:一般的鉴赏方式:
(1)感悟式鉴赏;(2)社会学鉴赏;(3)形式鉴赏;(4)比较式鉴赏。
(三)运用比较鉴赏的方式,对比分析下面三幅作品的异同之处。
《太白行吟图》梁楷 :简笔画,表现诗人的放浪情怀,注重神韵
《奔马》 徐悲鸿:中西融合的方法改造传统中国画,以马的勇敢、自由、奔向光明的精神表达了他对新中国成立的期望与情感寄托。
《根扎南国》 吴冠中:吴冠中以他特有的手法,以点、线、面、色的结合,塑造出南方特有的郁郁葱葱、繁茂似锦的大榕树形象,给人以强烈的形式美术享受。
【设计意图】本环节是本课的重点,主要通过一步步地由浅入深地对《孔雀图》进行分析,让学生了解美术鉴赏的基本流程。通过对比分析三幅不同时期的国画作品,加固学生对比较式鉴赏的认识。
活动6【活动】小组鉴赏分析《蒙娜丽莎》
1、感悟式鉴赏,观看画面,找感觉。
2、小组讨论:从构图、表情、动态、背景四个方面进行探讨。
3、提问分析:
(1)、构图:三角形构图,给人什么样的感受?学生回答:稳定、简洁、大方、庄重。
(2)、表情:微笑,与我们平时的微笑有何不同,看着这一微笑有何感觉?学生回答:我们的笑容常常都是有露齿,这微笑很神秘。达.芬奇如何表现这一微笑的?在表现时不但注意到嘴角的变化,而且眼睛也注意到到了,同学们可以用手挡着嘴巴和鼻子,看着眼睛,感受一下眼睛笑了没?眼角的方向与嘴角的方向是一致,所以让人感觉眼睛也在笑。
(3)、动态:蒙娜丽莎的动态是怎么样的?我们找个同学出来模仿一下,其他同学在坐位上模仿,同时也要注意观察台上同学动作是否正确并为其纠正。提问:大家在做的时候感受到了什么?是不是就一个简单的坐姿?学生回答:不是,头、身体都有不同的姿态扭动。教师归纳:画面我们看的时候可能很多地方不一定看得全,或者很多时候会理所当然,所以我们最好是能亲身体验,才能够更好地感受画面。所以,蒙娜丽莎的动态是展现了一个“S”形态,课件动态显示“S”曲线。从蒙娜丽莎的动作,我们可以看到达.芬奇的匠心独运:动中有静,静中有动,人特动态细致、微妙的变化被他拿捏得恰到好处。
(4)、在模仿的同学基础上,给他加个画框,对比达.芬奇的蒙娜丽莎与课堂上的蒙娜丽莎有何不同之处?学生回答:背景不一样。课堂版的背景真实而凌乱。教师:再来对比一下,蒙娜丽莎与荷花图片对比,有何异曲同工之妙?学生回答:背景都比较模糊,朦胧。教师:显示放大的《蒙娜丽莎》作品局部,盯着五官各部分的中间看,会觉得和很清晰,明确,而边缘线却处理得很模糊,不确定;衣服和身体也画得非常柔和。这是达.芬奇创造的画法:“薄雾法”——线条和边界模糊,就像烟雾一般。
【设计意图】本环节教师主要通过设问的形式,引导学生自主体验,探讨蒙娜丽莎更深层次的内涵。既注重学生体验、理解和感悟,又紧紧围绕美术形式鉴赏和对比鉴赏,强化学生的理解、记忆和审美体验。
活动7【练习】五、课外拓展与练习
选取一件美术名作,搜集资料并分析, 谈谈自己的想法和感受,写一篇300字以上的鉴赏报告。
【设计意图】课外练习的设计,是希望学生通过分析运用本节课所学知识,对一些作品,给予一个比较客观的评价,作业也是为了强化学生对文学语言与美术语言的理解、运用,培养学生的综合表达能力。
活动8【讲授】归纳总结，完成知识建构
美术鉴赏是一种感情与认识、感受与理解相统一的精神活动。任何美术作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体,它们相互融合,密不可分,内容是形式的精神内涵,形式是内容的物质外观。美术鉴赏的方法则是从外部形式美的感受开始,由表及里地从现象到本质,逐步体察到形象的深层。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
