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视频标签：中国古代山水画
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视频课题：高中美术人美版《美术鉴赏》第九课 中国古代绘画撷英《中国古代山水画》广东省 - 珠海
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高中美术人美版《美术鉴赏》第九课 中国古代绘画撷英《中国古代山水画》广东省 - 珠海
教材分析
人民美术出版社高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第9课《形神兼备 迁想妙得-----中国古代绘画撷英》的内容由五个部分构成：1、我国早期的独幅绘画作品- --帛画；2、敦煌莫高窟壁画；3、中国古代人物画；4、中国古代山水画；5、中国古代花鸟画。该课所选作品跨度大，涉及类别广，用一、两课时完成教学任务是难以深入的。而中国古代山水画在中国古代绘画中具有代表性，为了让同学能在我国古代绘画作品欣赏中形成对中国绘画的基本认识，并真正的受到熏陶和感染，我选取了“中国古代山水画”部分进行备课和设计，以期真正达到使同学开阔视野、增长见识，陶冶情操、提高审美感知能力的目标。课本上中国古国代山水画的内容较概括，只是阐述了几幅典型作品和不同时期山水画的风貌，关于文人画和山水意境方面阐述的较少，但这恰恰是古代山水画的精髓部分，所以我打算对此作相应的知识补充。
2教学思路与理念
根据学生的特点，充分展示同学自主学习、搜集、分析整理材料的能力，设计自由答辩环节引导学生提出问题，并由兴趣小组成员用自己所掌握的知识解答其它同学们提出的问题，教师给予鼓励性点评和知识补充 。依据教材编排，为了解决和突破教学重点和难点，老师选择元代倪瓒的《六君子图》、宋代马远的《踏歌图轴》、明代唐寅的《落霞孤鹜图》三件典型的山水画作品进行欣赏，以解读文人绘画的诗词为线索，将品读绘画意境，感受人文情怀融合在作品欣赏中，让同学在文学和绘画的意境中找到共鸣，感受、体会到古代山水画所带了的美感和精神升华。学以致用，在课堂分组鉴赏活动中展示老师的山水画作品，就真实的绘画原作发挥联想写下一些贴切画面意境的诗词，在诗词和绘画中寻找意境平衡，老师尊重学生的审美感受与审美描述，支持学生的审美判断，并进行点评和鼓励。 时期山水画的风貌，关于文人画和山水意境方面阐述的较少，但这恰恰是古代山水画的精髓部分，所以我打算对此作相应的知识补充。
3教学目标
1、知识与技能：在中国山水画和中西方风景画的对比中了解中国山水画的基础知识，感知其中两种文化带来的不同类型美，并掌握作品对比欣赏的基本方法。
2、过程与方法：通过课前搜索准备、互动答疑、师生合作、自主欣赏、小组讨论等结合文学中诗词的意境、表达和体会山水画中的意境之美。
3、情感、态度与价值观：通过对中国传统艺术作品的欣赏，让同学获得情感的愉悦，尤其体会文人绘画中蕴含的独特魅力，提升民族文化的自豪感，也对世界多元文化的尊重和理解。
4教学重点与难点
重点：1、了解中西方绘画的区别及多种绘画风貌的艺术风格。
2、掌握中国文人画的风格和对绘画意境的表达方式。
难点：1、引导学生理解中国山水画的散点透视规律。
2、理解中国山水画的意境和文人情怀。
5教学准备
教师准备多媒体课件，绘画作品。
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1组织教学，引入课堂
1、中国传统游戏猜灯谜：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊！同学们猜猜是什么？
2、同学们回答后，教师总结：看似一首诗，其实是一幅画，自古以来，中国山水画常常是诗画结合，诗中有画，画中有诗，诗画结合来点明作品主旨、表达作者思想。
3、板书：“诗是无形的画，画是有形的诗”中国山水画的最高境界。导入课题：《中国古代山水画》。
【设计意图】：利用同学的好奇心，设计猜谜语互动活动，调动同学兴趣点，引入课题。
6.1.2教学活动
活动1【活动】1、学生主导教学，兴趣小组展示课前研究成果：探究中国山水画和西方风景画的区别。
（1）、《溪山行旅图》，北宋，范宽。（图1）
（2）、《干草车》，19世纪，英国，康斯太勃尔。（图2）
（3）、《千里江山图》，宋，王希孟。（图3）
（4）、《孟特芳丹的回忆》19世纪，法国巴比松画派，柯罗。（图4）
图1
图2
图3 图4
（5）、定义中国山水画：中国山水画简称“山水”。以山川自然景观为主要描写对象的中国画。形成于魏晋南北朝时期，隋唐时独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。
（6）、定义油画风景：风景油画是以自然景物为描绘对象，用油画材料进行绘画创作，称为风景油画。早期的绘画并没有这一独立的门类，风景油画只是在一些人物画中以背景或陪衬的形式出现。直至文艺复兴以后的16世纪，风景油画才 作为独立的绘画体裁出现于欧洲画坛，并得到极大发展。
（7）、中国山水画和西方风景画从各方面的对比结果以详细表格呈现。（图5）
图5
（8）小结：西方风景画善于从特定角度深入探究、描绘景物的真实形象，力求获得如真如幻、空间深远的视觉美景；中国山水画则通过“读万卷书，行万里路”而获得对生活、对自然山水的感受体验，不求在画面上完全模仿自然景物某一特定角度下的直观形象，而是借山水形象抒发自己的诗意情怀。两种文化，中西绘画各有千秋。
【设计意图】：充分展示同学、搜集、分析、整理材料自主学习的成果，吸引同学的关注点。在中西方绘画比较中激发学生兴趣，感受东西方两种文化所带来的碰撞和区别。
活动2【活动】2、师生合作学习：
（1）、自由答辩环节。同学们就课堂内容的困惑，向兴趣小组的同学提出问题，由兴趣小组依据自己掌握的知识现场答辩解决。
（2）、针对典型的问题教师做点评和补充。
【设计意图】：此处加入互动，调节课堂气氛，鼓励同学用自己的语言表达感受，用自己对知识的理解解决问题，在答辩过程中碰撞出思想的灵感和火花。对于解答不足的问题老师要给与及时的解答和引导，对问题精彩的回答老师要给与及时的肯定评价。
活动3【讲授】3、老师重点补充内容：
（1）、西方运用焦点透视，作品展示、分析。（图6）
图6
（2）、中国运用散点透视：《老三峡千里图》长卷作品直观展示欣赏（图7--图8）；高远、深远、平远分析，随学随练（图9）。
图7
图8
图9
（3）、文人画：中国画的一种，泛指中国封建社会中文人，士大夫所作之画，以别于民间画工和宫廷职业画家的绘画。他们讲求笔墨情趣，脱略形似，强调神韵，很重视文学、书法修养和画中意境的缔造。他们的画大多追求，画中有诗，诗中有画。画好画后又大多在画中题诗，或以诗作画，以表达画意，或以画表达诗意。被人称为诗情画意。
（4）、老师引导欣赏解读山水画中的诗情画意和文人情怀。《六君子图》，黄公望题诗：居然相对六君子，正直特立无偏颇。所谓六君子是以宋、柏、樟、楠、槐、榆六种树木作为象征，隐喻六种人格，简净清淡的画面，既反映了元代文人失意落寞的心态，有淋漓尽致地体现了画家崇尚平淡天真的审美理想（图10）；《踏歌图轴》题诗：宿雨清畿甸，朝阳丽帝城。丰年人乐业，陇上踏歌行。画家表现雨后天晴的京城郊外景色。同时也反映出丰收之年，农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景。其中诗词中洋溢出满满的喜悦之情（图11）；《落霞孤鹜图》唐伯虎题诗：画栋珠帘烟水中，落霞孤鹜渺无踪。千年想见王南海，曾借龙王一阵风。 解读唐寅在自己人生低谷时游走到滕王阁想起才子王勃，借用《滕王阁序》中脍炙人口的诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”有感而发前两句，“千年想见王南海”是说怀念王勃，“曾借龙王一阵风”暗指唐寅自己已近做好了逆境中奋起的一切准备，重新规划自己的人生。所有这一切，都通过诗词表现出的复杂情感巧妙的呼应着绘画中所表达的意境。在中国山水画中：诗是无形的画，画是有形的诗，这是最高境界。（图12）。
图10 图11 图12
（5）、意境之美：中国山水画不仅能够给人以自然景观的明显印象，还给人多方面的启示引发人的遐想，寄情于景，情景交融。
【设计意图】：课本之外的知识做有益的补充，有针对性的解决同学们在鉴赏活动中专业知识不足的问题。选择三件典型的山水画作品进行欣赏，以解读文人绘画的诗词为线索，将品读绘画意境，感受人文情怀融合在作品欣赏活动中，让同学在文学和绘画的意境中找到共鸣，体会到古代山水画所带了的美感和精神升华。为接下来同学自主欣赏活动做好铺垫和引导。
活动4【活动】4、学生自主欣赏拓展活动：
1、老师引导学生欣赏一幅作品（图13），联想最接近意境的诗词。
图13
同学大都能想到唐代柳宗元五言绝句：千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。体会其诗词阐述的绘画意境。
2、展示老师的山水画作品（图14-16），同学分组欣赏山水画作品，体会作品意境，发挥联想写下有意境的诗词和句子，比一比哪个组的意境更贴近作品主题，哪个组的数量多。
图14 图15
图16
2、教师点评，鼓励。尊重学生的审美体验和审美判断。
【设计意图】：老师原作欣赏活跃课堂气氛，掀起鉴赏小高潮，面对真实的老师作品可以直观的作用学生的视觉感受，营造出身临其境的欣赏氛围，极大调动同学的兴趣点，学生主动参与欣赏活动，发挥联想，借助文学诗词表达的情感，更深层次的理解绘画中情景交融的意境。在轻松的氛围中参与鉴赏体验活动，达到审美体验的教学目的。
活动5【讲授】5、课堂小结
用张大千和毕加索的合影（图17），总结东西方两种文化造就了中西绘画各有千秋。但西方的立体派大师毕加索说：“真正的艺术在中国和非洲，西方根本没有艺术可言。”可见，在西方人眼中，东方艺术的独特魅力是令他们敬仰和陶醉的，这也是中华民族文化中璀璨的一部分，我们引以为自豪的同时必须了解它，传承它，发扬它。
图17
【设计意图】：这两位都是东西方美术界的大师，他两的合影是东西方文化交流和碰撞的见证。再引用毕加索的名言，以西方人的视角审视中国艺术，对同学们情感教育上进行升华，达到提升民族文化自豪感和对世界多元文化尊重、理解的价值观教学目标。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
