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视频标签：中国古代山水画
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视频课题：高中美术人美版《美术鉴赏》第九课 中国古代绘画撷英《中国古代山水画 一画一世界》江苏省优课
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高中美术人美版《美术鉴赏》第九课 中国古代绘画撷英《中国古代山水画 一画一世界》江苏省优课
教学目标
总：
学生通过对中西画比较赏析了解中国古代山水画的相关知识，感悟山水画家营造的一个个“山水（世界）境界”，激发学生学习鉴赏山水画的愿望，并培养热爱祖国大好河山的情感。并通过创意山水的欣赏，培养学生的创新精神，并愿意主动以山水元素融入生活，点缀生活。
分：三维目标：
知识与技能：学生通过美学思想、创作理念、表现方法、空间观念、题材内容五方面理解中国山水画与西方风景画的区别，理解“三远”、“外师造化、中得心源”等理论，鉴赏《早春图》。
过程与方法：以视频、图片、比较、猜名牌等丰富形式，通过师生、生生合作，学生能逐步走入中国古代山水画家营造的那个“山水境界”。通过选择形式，学生趣味理解“难度系数颇高”的专业知识。以自主选择形式决定本课的尾声走向，将创意山水融入课堂，拓宽学生视野，并尝试借助传统与现代的结合，鼓励学生将鉴赏与创意表达延展于课后。
情感、态度、价值观：理解并尊重国内外的优秀艺术，能师生合作、生生合作并逐步尝试独立鉴赏，培养学生热爱祖国大好山河的情感，激发学生在旅游时真切感悟自然的主动性，鼓励学生运用想象、联想、智慧、创意去表达内心的感受。
2学情分析
纵观整课，内容涵盖人物、山水、花鸟，本课只是作为版块中的山水鉴赏部分。学生的学习热情应该不够高涨，学生接触中国古代山水画的机会较少，显然难有对于了解毕加索、梵高等大师和鉴赏《格尔尼卡》、《自画像》等作品时的积极性，教师需要预设形式颇为活泼有度，内容合理专业的教学的情境，激发学生的兴趣，吸引学生的有意注意。在班级甚至整个年级中，具备国画基础的学生屈指可数，而习山水者更是鲜有人在，所以教学中需要充分考虑引导学生尊重理解鉴赏传统山水，在学会鉴赏山水前先在认识上达到一定的高度，此外，提供学生们领略创意山水的机会，让他们了解山水并不是高深莫测的，它也许与我们只有一步之遥，只需要我们学会观察、学会想象、学会大胆尝试。
3重点难点
理解独具特色的中国古代山水画，感悟画中那一个个“可行、可望、可游、可居”的山水境界。
中国古代山水的鉴赏较为专业， 深入主动地理解并领悟其中精髓是一个长期的学习积累练习过程，本课的学习毕竟只是凤毛菱角的“组合与设计”，内容较多，旨在让学生通过中西比较更全面更系统地理解中国古代山水画，为接下来的山水鉴赏与表现夯实基础。
4课前准备
1、分四大组以备讨论，下发每一组任务卡一份，内含两个合作任务。
2、指导语文课代表完成开堂的朗诵任务。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】视频－配乐诗朗诵
一、视频导入：
视频：水墨山水动画
配乐诗朗诵：语文课代表上台有感情地进行诗朗诵。【视频意境优雅，音乐古典，但停留在观赏稍显苍白，故适当融入对于意境的解读——有感情的诗朗诵，一来实现试听的进一步感知，二来学生用心灵去感受聆听，能更好理解，逐步步入画面的意境，再者，为本课的展开做好铺垫。】
（学生活动：学生观摩视频） 【试听结合增加学生兴趣，引起有意注意。】
课题展示：一画一世界——体验一段美妙的山水奇缘【课题需新颖以激发学生主动学习的积极性。本课即是奇缘，主要侧重山水与西方风景邂逅，以及山水与创意邂逅的两段奇缘。】
活动2【活动】奇缘一：当中国山水画邂逅西方风景画
一道“伪数学题”引发的比较
【激发学生认知欲望，以数学题的形式可以使学生对接下去的内容有所期待，尤其是“伪数学题”更是容易吸引学生的关注。】
呈现图片：雷斯达尔《风车》与巨然《层岩丛树图》 （学生活动：学生欣赏）
数学课代表提出“伪数学题”：风景画=山水画？ （学生活动：学生进行有效判断）
任务卡一：小组合作讨论，尝试比较西方风景画与中国山水画，记录并理解各自特点。请代表回答。
引出西方“风景画”与中国“山水画”的鉴赏比较 （学生活动：学生参与比较）【在比较中理解中西的差异，尊重国外的优秀艺术，更好理解诗情画意、借景抒情的中国古代山水画。】
（一）美学思想
西方风景画：西方艺术受基督教影响，“忠实”与“接近”自然。
中国山水画：道家思想重“心”略“物”。
（二）创作理念
西方风景画：直抒心意，对景写生。
中国山水画：外师造化，中得心源。（学生活动：解读张璪的“外师造化，中得心源。”）
引例——不同理念下的独特创造——雷斯达尔《风车》与巨然《层岩丛树图》比较 （学生活动：学生比较感知）
（三）表现方法
西方风景画：以面造型；色彩、明暗、光感、质感等造型因素；油画材料与技法。
中国山水画：以线造型；妙在似与不似之间；诗情画意；国画材料与方法。
（四）空间观念
引：观察方式比较：西方风景画——“透过窗户看世界”；学生为中国山水画观察方式定义。
引出透视：
出示图片：霍贝玛《米德哈尔斯林荫道》与髡（kun）残《春山知音图》 （学生活动：学生比较感知）【关于透视的比较并不作过于深入的解析，点到为止，让学生理解山水画家是以步移景异的游移视点观察表现。】
西方风景画：焦点透视，近大远小
中国山水画：散点透视，以小见大
理解：郭熙《林泉高致》中提出的“三远”
高远——“自山下而仰山巅”
平远——“自近山而望远山”
深远——“自山前而窥山后”
选择：三道选择的形式深入理解三远。
【郭熙的“三远”理论较为重要，需要学生当堂识记，而识记最好的方法即是理解，故设计三道选择，通过观赏角度、动词选择、位置分析等，尽量以图示等直白的形式予以呈现，以期学生能较为轻松地理解并识记。】
（五）题材角度
题材：
视听欣赏：音乐声中浏览作品 （学生活动：试听欣赏感知题材） 【视听舒缓紧张的情绪。】
西方风景画：房屋建筑为主 （学生活动：学生根据一组图片归纳西方风景画的题材）【学
生在观察中可以说出西方风景画宽泛的题材，做到有话可讲。】
中国山水画：山水为主
任务卡二：尝试分析中国山水画家以山水为题材内容，钟情于山水的原因。可将答案或关键词记录下来，推荐代表回答。
友情提示：
提示1：中国画家的胸襟与观察方法。
提示2： 注意《青卞隐居图》《溪山隐居图》的“隐居”二字
提示3： 中国山水画家重在写景？抒情？表达怎样的一种情怀？
【根据学生的需要，灵活选择是否降低难度，通过讨论与友情提示，学生明确一定的讨论方向，不至于茫然无措。】
教师行为：教师播放录音解析中国古代山水画家钟情山水的原因。【对于学生的交流发言有所小结，通过朗读加深印象，便于学生进一步理解。】
学生见解秀：引例高一（8）班倪欣怡同学的见解。【呈现学生自己的见解与认知，一来是给他们展示交流共享的机会，再者为学生提供了思考讨论表达的范本，潜移默化为学生提出了一定的要求，即要做到有话可说、有情可表、语言流畅、表达清晰。】
角度
呈现图片：透纳《沉船》与吴伟《寒山积雪》 （学生活动：学生比较感知）
风景画：微观，重科学
山水画：宏观，重精神
【通过角度的比较，学生较为直观地感知了中国古代山水的和谐之美、生命之美，并渗透德育教育：构建人与自然之和谐。】
活动3【活动】鉴赏《早春图》
（学生活动：学生观察了解） 【从中西比较转到山水鉴赏。】
《早春图》郭熙（作者介绍、作品内容、细节赏析、小结）
“最强大脑”活动：学生合作讨论——形成文本：完成不少于300字的鉴赏。
活动4【练习】奇缘二：当山水邂逅创意
【以创意山水激发学生的学习兴趣，使所有学生都能产生愿意用自己的形式方法表现山水，美化生活，提高生活格调的愿望。使学生对于山水不只是观望，而是在理解了山水的特点后，能大胆将山水元素融入自己的生活。】
1、创意式收尾：图片欣赏：当山水遇上创意……【在轻快与幽静的两种风格音乐中，学生欣赏创意山水图片，开拓视野，感受无限创意，遂逐渐能意识到：山水并非高不可攀，它其实不只是传统山水的概念，它可以以任何你能想到的独特形式呈现，关键在于你如何将对传统山水的理解运用与表达。】
2、回归传统式收尾：请大家闭目静静地趴在桌上，聆听着幽雅的音乐，在脑海中勾勒一幅你内心世界的乐山智水。【由于本课的教学旨在让学生理解感知那一片山水世界，重在激发学生的学习兴趣，所以需要一些较为愉悦的形式参与，充分调动学生积极性，又可以培养合作精神，提高班级凝聚力。任务奖励形式也是重精神而轻物质，呼应开堂的引入环节，请学生闭目静趴，在心中勾勒山水世界，其实也是对整堂课的回顾，同时放松修养了身心。】
特别鸣谢：梁若冰《尘心，悠然而渡》、罗淑敏《一画一世界》友情支持【推荐的两本书是我较为喜欢的，一本是本课设计的灵感来源，另一本则是希望学生能在繁杂的社会学会保持内心的宁静，做到在浮躁的世界从容于心。】
活动5【测试】结尾
大好山河提供了我们丰富的创作素材。中国古代山水带我们走进了一个“可行”“可望”“可游”“可居”的诗情画意般的境界。我愿在这样的境界里徜徉，并尝试不断创新，用山水元素装点生活，你们可愿与我同行？
（学生活动：学生聆听）【强调课后的延展，和学生产生互动，愉悦收尾。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
