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视频标签：不同的歌声
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视频课题：湘版美术鉴赏第三单元第八课《不同的歌声》内蒙古 - 乌海
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湘版高中美术鉴赏第三单元第八课
《不同的歌声——“走近俄罗斯巡回画派经典作品”》说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第八课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术——‘走近俄罗斯巡回画派经典作品’”这以知识点为主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
2.教材的处理
我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，通过“走近俄罗斯巡回画派经典作品”这以知识点，使学生更能初探、理解民族文化与美术的关系。
3.教学目标
1）知识与技能：
理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象、民族形象与文化内涵。
2）过程和方法：
通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：
让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4.教学重点、难点和关键
1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？ 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？ 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点。
3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
5.资源分析
学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容和拓展内容组织教学。
学校资源：利用学校的多媒体设备、图书等资源。
教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。
二、说教法
本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化（俄罗斯巡回画派经典作品）之间的重要关系。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生体验、描述、感悟作品的形象及展示探究学习成果的活动能力。
三、说学情学法
(1)说学情
我校高二年的学生在学习积极方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽略了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的生成与提高。
(2)说学法
《新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。
1.筛选学习法：引导学生学会筛选有用的资料信息的学习方法，把收集到的资料进行归类。
2.小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
3.体验学习法：学生在鉴赏作品过程中体验、感悟大师对民族形象的表现。体验艺术创作的多样性。
四、说程序
五、说教学过程：
（一）体验与感悟 ——导入 （设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。） 1．◎ 播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》
2．吟诵诗句《伏尔加河纤夫》（节选）（涅克拉索夫诗人）
3．观赏作品《伏尔加河上的纤夫》
4．导入揭题：教师展示作品《伏尔加纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。
学生：观察、讨论、回答：
[设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？ 生：……
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？ 提示：从他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质上各不相同。 生：……
[设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？ 提示：从作品的艺术特征主题、材料、形象、色彩、技巧、情感等去归纳。 生：…… （引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。）
5．阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。 [提示]从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。 6．知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。 （二）畅谈与交流 —— 感悟式鉴赏方式 、社会学式鉴赏方式学习 （设计意图：学生通过讨论交流，展现探究与研究性学习，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注民族文化、艺术资源，并理解民族文化与美术的重点之一）
（三） 比较与思考——形式鉴赏方式 、比较式鉴赏方式学习
（设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映民族文化，同时对我国美术发展的方向能更深入的思考）
（四）课堂实践——综合材料的运用
以教学活动实践加深对本课知识点的理解，运用超轻黏土、雪弗板等材料进行平面浮雕泥塑绘画临摹创作。
六、总结： 归纳总结，突出主题
本课教学主要围绕“民族文化与美术——俄罗斯巡回展览画派经典作品”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，让同学认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，着重理解了民族文化是如何影响美术创作的与美术创作是如何反映民族文化的这要点，同时结合艺术作品的探究，拓展教学，实践操作，展示评价，加强学生对民族文化的理解、鉴赏。
湘版·高中《美术鉴赏》第三单元第八课教案
《不同的歌声》
——走近俄罗斯巡回画派经典作品
一、教案背景：
1. 面向学生：高二学生 2. 学 科：美术鉴赏 3. 课 时： 一课时 4. 授课地点： 录播教室 二、教学课题：
《不同的歌声》——走近俄罗斯巡回画派经典作品 三、教材分析：
1. 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第八课《不同的歌声》。
2. 教材主要围绕“民族文化与美术”为主题拓展研究。通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
3. 结合本校学生特点教师教学以“ 民族文化与美 术——走近俄罗斯巡回画派经典作品”这一知识点为主题而展 开教学。教师在教学过程中要注意几个方面的问题：（1）本课并不是简单意义上的美术史教程的讲述，而是针对高中生的接受能力，通过分析一些具体的实例，让学生认识到民族文化的多样性以及它对于美术创作的重要意义。（2）本课的教学中心不要放到单纯介绍作品上，更主要的是让学生理解这些作品以及它们与社会、民族文化内涵。 四、教学目标：
乌海市第一中学 2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学设计 乌 海 市 第 一 中 学 邓 小 丽
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1．知识与技能
让学生了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象，民族文化传统的历史背景、文化内涵。 2．过程和方法
通过课前布置作业要求学生百度搜索引擎自主学习、小组合作实践拓展等预习方法，使学生更多的了解知识链接，在教学中积极参与到课堂教学活动中；通过不同教学活动以提高学生对作品的理解。 3.情感、态度和价值观
让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美观念。 五、教学重点和难点
1）重点：民族文化是如何影响美术创作的。 2）难点：美术创作是如何反映民族文化的。 六、教学方法：
采用多媒体教学，中间穿插自主探究法、分组讨论法、讲授法（运用不同鉴赏方式）、实践操作法等。 （一）教法
本课旨在通过 让学生体会与 理解美术与民 族文化之间的 重要关系。充分利用收集 的文化资源引导 学生深入地了 解俄罗斯巡回画派经典作品。引导学生通过 包括网络在内 的多种途径收 集与本课内容 相关的文字、图像等资料，进行探究性学 习与合作学习 ，补充教学实践研究，强调学生自主 学习，自我能力和综 合素质的提高 。
1）乐曲渲染法：利用相关民族 乐曲做渲染是 使学生的心情 得以放松，既能克服欣赏 过程中的视觉 疲劳，又能扩充整合 学科间的知识 。
乌海市第一中学 2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学设计
乌 海 市 第 一 中 学 邓 小 丽
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2）讲述启发法：通过教师对美 术作品的介绍 启发同学对作 品的分析和鉴 别，从而达到鉴赏 能力的提升。
3）角色主持法：引导学生体验 、描述、感悟作品的形 象及展示探究 学习成果的活 动能力。 （二）学情学法 1)学情
我校高二年的 学生在学习积 极方面是明显 的，整体素质较高 ，思辨能力强，有很好的学习 自觉性，而且高中生的 身心发展水平 已接近于成熟 状态，具有一定的分 析问题解决问 题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极也存在 ，以往 方法的单一性 ，忽略了学科特 征,所以我就针对 本课的学习内 容有意识地引 导学生对民族 文化与美术作 品间的联系进 行鉴赏，领会民族文化 的性质、特征和美术作 品艺术表现手 法，了解美术作品 的社会历史、文化背景状况 等，来促进学生美 术作品鉴赏能 力的生成与提 高。 2)学法
《新课标》中指出“要重视学生的 实践活动，让学生在教学 过程中主动学 习、探究”。 1．筛选学习法：引导学生学会 筛选有用的资 料信息的学习 方法，把收集到的资 料进行归类。 2．小组合作学习 法：学生之间互相 交流彼此的见 解，共享彼此的材 料，培养学生合作 意识、整体协调能力 ，既提升学生的 集体荣誉感，又在团队合作 中突显个体创 造能力。
3．体验学习法：学生在鉴赏作 品过程中体验 、感悟大师对民 族形象的表现 。体验艺术创作 的多样性。 七、教学准备：
教师：1.使用百度搜索引擎搜集不同民族中美术相关的图片、文字、视频、Mp3乐曲等，并制作成教学课件。2.在录播教室里调试好多媒体，安排好小组教学实践活动用具。（教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。）
乌海市第一中学 2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学设计 乌 海 市 第 一 中 学 邓 小 丽
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学生：用百度搜索引擎查找有关俄罗斯“巡回画派”美术的资料并对获得的信息进行整理。（学具：笔记本（或者作业纸）、笔。） 八、教学过程：
（一）体验与感悟 ——导入
（设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。）
1．◎ 播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》
【百度网页】前苏联歌曲《伏尔加船夫曲》
http://v.youku.com/v_show/id_XMTA0MDY4MjE2.html
教师：聆听乐曲《伏尔加船夫曲》；（音乐家）。说说你的听觉感受；
小结：《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。 2．PPT展示诗歌文字，纸质稿件 【百度网页】《伏尔加河纤夫》
http://www.tudou.com/programs/view/Np7QyvrME2s
教师：要求部分学生吟诵《伏尔加河纤夫》诗句，说说你的心灵感想； 学生：部分学生朗诵 ，其他聆听朗读并进一步理解作品。 3．PPT展示作品《伏尔加河上的纤夫》 【百度图片】《伏尔加河上的纤夫》
http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%A1%B6%B7%FC%B6%FB%BC%D3%CF%CB%B7%F2%A1%B7&s=0
教师：观赏作品《伏尔加河上的纤夫》，（画家）。说说你的视觉感受；
乌海市第一中学 2018年“ 党 员 优 质 示 范 课 ”参赛教学设计 乌 海 市 第 一 中 学 邓 小 丽
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小结：阅读教材简介并观看其作品。
4．导入揭题：教师展示美术作品《伏尔加河上的纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
学生：观察、讨论、回答：
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！……
（参阅教材《伏尔加纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。 ） [设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？ 生：……
教师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品？这件作品体现了艺术家什么样的情感？
教师小结：当时的艺术家都有着很深的民族情感，他们以一种民主的态度，关注俄罗斯的发展和人们生活的疾苦。
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？ 提示：从他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质上各不相同。 生：……
教师小结：伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜，一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫在拉着货船，步子是那样的沉重，似乎可以听到压抑低沉的《伏尔加船夫曲》的回声。
[设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？ 提示：从作品的艺术特征主题、材料、形象、色彩、技巧、情感等去归纳。 生：……
（引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。） 【教学资料】
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伏尔加河上的纤夫 （俄罗斯）列宾
伊里亚•叶菲莫维奇•列宾（1844～1930）在19世纪80年代初最出色的一幅批判现实主义油画杰作，就是《伏尔加纤夫》。这幅画完成在他取得公费赴奥地利、法国和意大利考察之前（因他的毕业创作、油画《睚鲁的女儿复活》一画而获彼得堡美术学院的金质奖），也是他的民主主义革命思想的最初艺术体现。在19世纪60年代，俄国的农民运动虽然风起云涌，但国内的农奴制残余依然严重阻碍着俄国资本主义的发展。有平民知识分子参加的强大的民主解放运动，终于使沙皇亚历山大二世在1861年2月宣布了废除农奴制的法令。可是，根深蒂固的封建剥削势力丝毫没有让步，俄国农民的悲惨境遇也没有得到改善。1869年，列宾去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动，渐近之后才发现，原来是一群套着绳索在拉平底货船的纤夫。那些蓬首垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决心把这苦役般的劳动景象画出来。画面以狭长的横幅展现这群纤夫的行列。伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜，近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀。景色十分凄寂。一队穿着破烂的纤夫在拉着货船，步子是那样的沉重，似乎可以听到压抑低沉的《伏尔加船夫曲》的回声。
纤夫共有11个人，约略分成三组。每一个形象都被列宾仔细推敲过，画过人物写生。他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质各不相同。画家把这些性格做了高度的典型化，又都统一在主题之中。现据画家本人的记述，分别来介绍这里的每一个人物的情况。最前一组共四人，领头的名叫冈宁，他的表情温顺，然而性格坚韧，具有一种内在的意志力，此人约有四五十岁。他那双深陷的眼睛使他的前额更加突出，显出了他的智慧。列宾在他的头上添画上一块包头的破布，似乎要把他塑成古希腊哲学家的样子。他原是个神甫，后来被教会革职，一度充任过教堂唱诗队的指挥。他身体结实，两手下垂，胸前那一条纤索绷得很紧，而身上的麻布衫却满是补丁。这是一个俄罗斯农民长者或智者的典型，他忍受着肉体与精神的痛苦，是这些纤夫形象中的悲剧性主角。在他右边的是一个身材魁梧的憨直的农民汉子，他赤着脚，头发蓬乱，满脸浓密的胡子，似乎在低低地向冈宁絮叨着什么。这个形象起着衬托冈宁的前倾的身子的作用。在他后面是一个细长的瘦子，年近四十，身子大部分被挡住了。他头戴麦秆帽，叼着一只土烟斗，头显得尖小一些。他挺直着身子，这样可使纤索松弛，好像是想省点力气。这个瘦子的左侧，则是一个躬背弯腰的纤夫，他原来是个水手，叫伊卡尔。他的两手向下握拢，神色严厉，眼神凝注，直对着前方。显然，他的脾气一定很倔强，是个农村硬汉子。汗水已把他的上衣腐蚀得百孔千疮，结实的肩膀正从破洞处显露出来。中间一组也是四个人：穿一身粉红色破衫裤的少年名叫拉里卡。看来这个少年是初加入这支行列，他那还未晒黑的皮肤，紧蹙的眉头告诉观者，这种劳动对他来说是负荷过重了。他正用手在调节压在自己肩头那根擦痛了皮肤的纤索。画家在这个新的受压迫者身上似乎要找到一种希望，那就是不甘心受剥削，要反抗。令人注目的是，在这个少年颈上还挂着一只十字架，这是父母给孩子的信物，祈求上帝能保佑他路上平安。列宾为画这个少年纤夫，曾从他熟悉的孩童形象中挑选了一个做模特儿。少年拉纤这种现象，也如资本家利用童工榨取劳力一样残酷，这是沙皇俄国的农奴制度的罪恶，也是画家所要抨击的主要目标。紧靠在拉里卡后面的，是一个受尽风霜之苦的秃顶老汉，他
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皮肤黝黑，脸色阴沉，一边斜倚在纤索上，一边在打开自己的烟袋，想偷闲抽口烟来缓解一下自己的苦闷。他和前面的少年，在色彩上构成了强烈对比。两代人，不同的命运，却系在一根绳索上。少年右边是个羸弱有病的纤夫，他步履艰难，全身虚弱，正在用袖 口擦汗。头发露在无檐帽的外边，颧骨耸起，泪囊水肿，他未来的路程意味着更大的厄运，我们似乎可以听到他那急促的喘息。在拉里卡与老汉之间，露出了另一个纤夫的脑袋顶，此人的脸庞发黑，鼻孔朝外，嘴唇很厚，看样子是个鞑靼人。最后一组三人，走在前面的是个退役军人，白色的衬衫外面加了一件坎肩，帽子压得很低；背后一个皮肤黝黑， “巡回展览画派”评论家斯塔索夫说他是个流浪的希腊人。最后一个人只见到了他的低垂的头顶，此人似乎走得更加吃力，他正在往一个小坡上移动。全画以淡绿、淡紫、暗棕等色调来描绘上半部的空白，使这条伏尔加河显得更为惨淡了。这是为了加强人物的悲剧性，烘托干燥炎热的天气（列宾在冈宁和伊卡尔两个人物身上曾做过一些改动，尤以伊卡尔缠着白布的头改动得最多）。
1873年，评论家斯塔索夫在一份杂志上对这幅画及其作者是这样评价的：“列宾是同果戈理一样的现实主义者，而且也同他一样具有深刻的民族性。他以勇敢、以我们无可比拟的勇敢??一头扎进人民的生活，人民的利益，人民的伤心的现实的最深处??就画的布局和表现而论，列宾是出色的、强有力的艺术家、思想家。”
教师小结：点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。 5．阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
[提示]从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。
教师小结：“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。我们应当理解并且尊重这些美术作品。
6．知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。
（二）畅谈与交流 —— 感悟式鉴赏方式 、社会学式鉴赏方式学习
（设计意图：学生通过讨论交流，展现探究与研究性学习，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注民族文化、艺术资源，并理解民族文化与美术的重点之一）
◆注意：教师可以引导学生从如下方面去展开自己的思考。 a. 这场运动产生的背景是什么？
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b. 艺术家表现的内容与当时的社会背景之间有什么关系？ c. 这场运动如何体现了民族文化的特点。 d. 这场运动成功的关键是什么？
1．媒体展示（俄罗斯巡回画派部分代表作品）
2．分析评价美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态。 学生：……（允许其他同学也发表不同的见解）
（三） 比较与思考——形式鉴赏方式 、比较式鉴赏方式学习
（设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映民族文化，同时对我国美术发展的方向能更深入的思考） 请同学们评价俄罗斯巡回展览画派，并思考他们为什么 有着鲜明的民族特点。 （四）课堂实践——综合材料的运用
以教学活动实践加深对本课知识点的理解，运用超轻黏土、雪弗板等材料进行平面浮雕泥塑绘画临摹创作。
九、总结： 归纳总结，突出主题
本课教学主要围绕“民族文化与美术——俄罗斯巡回展览画派经典作品”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，让同学认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，着重理解了民族文化是如何影响美术创作的与美术创作是如何反映民族文化的这要点，同时结合艺术作品的探究，拓展教学，实践操作，展示评价，加强学生对民族文化的理解、鉴赏。 十、教学反思
在《不同的歌声》——走近俄罗斯巡回画派经典作品这节的教学活动中，我运用了体验感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏对本课进行较深入的研究，寻找比较直观的加深了学生对民族文化与美术的理解和感受。同时运用了一些新课程的理念，关注和体现了学生的情感、态度和价值观。在自主学习、合作学习、探究性学习和师生互动的美术课堂教学方面等做了一些的尝试。本课教学设计特色与优点主要体现在以下几方面： 一、与多媒体PPT设计、综合材料实践活动设置，提高课堂的生动趣味性，将传统的静
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态教学转向动态的、灵活的教学方式，大大地改变了学生被动的听课局面，也使学生的个性能力得到张扬和发挥，达到良好的效果。
二、课堂学习中教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，让学生以学术演讲者的角色为其探究到的成果加于阐述、表达，其他同学可以就他的论述中提出不同的观点要求他回答，教师也参与提问。师生互动得到充分的体现，学生对自己的探究成果有了更进一步的认识，也有了新的探索方向和思路。这环节使学生充满自豪感和成就感。 整堂课的教学设计中有动有静，有思考的布白，有演练的空间，有交流互动的平台，有探究成果的展现，能够充分体现高中新课程的理念精神，同时注重与学生学业能力水平相适合的教学要求，也充分展现多媒体教学在高中美术鉴赏课中的重要性与必要性。
三、在传统的教学形式中，美术鉴赏教材上的图片数量少，质量差，教师在理论上的引导和讲解比较多，容易使学生感到枯燥乏味。为此，我充分利用多媒体，让学生运用百度搜索引擎收集了大量有关资料，精心设计课堂结构，细心组织教学环节，收到了良好的教学效果。
四、本课也存在着一些不足之处：学生课堂实践活动体验环节有些拖拉；小组合作学习中每个成员的调动有待进一步提高。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
