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视频标签：美术摄影摄像,镜头语言,景别
所属栏目：高中美术优质课视频
视频课题：人教版美术摄影摄像《镜头语言中的景别》北京市优课
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教学基本信息
课题
《镜头语言中的景别》
是否属于
地方课程或校本课程 属于校本教材 学科 艺术
学段：初高中混选
年级
初高中混选
相关 领域 美术课程- 现代媒体艺术领域
教材
校本教材融合了国家教材人教版-《摄影摄像》
教学设计 指导思想与理论依据
指导思想：依据义务教育美术课程标准与普通高中美术课程标准。
以丰富多样的影视视觉文化交流与学习，积累视觉经验，发展感知、创想、形象思维能力和表达交流能力，引导学生通过观察、感知、体验、思考形成自主探究，合作式交流学习的习惯。关注文化与生活，注重创新，凸显影视视觉性、实践性、人文性。强调在愉悦中强化审美感受，以美育人。
理论依据：抛出影视镜头语言知识概念，创设活动影像情景，以问题启发学生自主思考，以任务驱动学生合作式学习，关注学生在过程中逐步建构新知识，感受电影的魅力，联系生活和艺术创作，引导学生学会对镜头语言知识的理解与运用。
教学内容分析
内容定位：本节课依据高中《摄影 摄像》教材，依据义务教育阶段的美术课程标准，将其校本化，以更好的适应于本校学生的学情与分层的特点。
情景创设，问题启发，案例类比，任务驱动等形式进行教学内容的呈现，引导学生自主探究影视镜头语言的基础知识点，理解镜头语言的概念、特点、作用，初步把握影视的艺术创作的规律与特点，运用景别的知识和规律特点，完成构建电影开场的课堂小组作业，在理论与实践的结合中掌握景别的知识，并且加以应用。
主要内容：1．镜头语言-景别。景别的划分、定义、艺术特点，唤醒学生的直观理解和理性认知，景别在营造的气氛，渲染的情绪的叙事功能和表意功能。提升学生的影视读图与审美素养。
2.景别的特点和规律。通过欣赏电影镜头片段，来感受不同景别的运用。运用归纳法的方式，总结出系列化景别的规律和特点。激发学生的思考，理解电影景别开场的叙事
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方法，不同的景别所营造的故事剧情和视觉感受，为学生鉴赏认知和拍摄实践做出理论铺垫。
3.实践应用，运用景别构建电影的开场。依据不同景别的特点，把握景别创作的艺术规律，分小组结合生活和激发想象，进行讨论和探究。在实践应用前为学生举例介绍经典电影中如何运用景别构建电影的开场。视觉性、表现性、贴近生活的逼真性，结合优秀影片镜头语言，引导学生挖掘影视文化独具内涵的意象符号，激发学生评价和思考强化学生对影视文化的理解，拓展景别元素的深层认知，引导学生对民族影视文化探究的兴趣。
4.景别主观性的拓展链接。思考景别的主观性，是创作者引导你要看什么？为有兴趣的同学提供了课下学习的资源。
教学背景分析
1.学生情况的分析：
（1）本节课学习对象是初中的学生，在本节课之前已经具备了电影简史，电影的艺术风格、类别，剧本塑造以及镜头造型元素的基本知识。本节课的镜头语言与上节课的镜头运动是关联性很强的课程。学生现有知识水平能够理解摄像艺术中镜头语言的知识；
（2）学生的观察力和想象力都进入了非常活跃的阶段，具备镜头语言表现和运用的理性认知，在镜头语言造句中有潜在的提升空间，能够完成本节课的学习目标；
（3）学生对镜头语言有着浓厚的兴趣，对影视拍摄具备强烈的好奇心，据调查有近80%学生提出电影镜头语言运用诉求。在影视拍摄前开设本节理论鉴赏课的必要性。 2.教学方式
从情景体验式教学法入手，运用多媒体技术帮助学生的识读图像，增强学生的体验式学习感受。通过提问法、类比、活动影像讲授法使得学生逐步进入理性的认知的转化。设计课堂活动，引导学生自主探究和合作式学习，着眼于学科素养，帮助学生发现其影视艺术潜能。 3.教学准备：
（1）教师：多媒体课件，鉴赏剧照，经典电影的景别镜头的剪辑。
（2）学生：镜头语言-景别的学案，任务卡，评价量规，铅笔，水彩笔，4k卡纸。 4.教学重点及分析：
教学重点：景别的概念和分类及不同景别的造型特点。理解影视画面的景别叙事和表意功能和意境，能够运用专业语言进行景别叙事的描述和创造，从而感受电影的形式美感和独特魅力。
解决方式：借助学案引导学生的基本认知，创设情景，运用教具和多媒体课件，举例说明、抛出问题，以游戏化的形式和合作探究学习形式，引导学生通过关观察、感知、体
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验、思考、探究、并形成理性认知，学会透过镜头语言鉴赏影视艺术。 5.教学难点及分析：
（1）教学难点：理解系列化景别的不同特点，分析综合景别的表现形式和意义，景别对电影风格的决定作用，景别在构建电影开场的意义创意方式。
（2）突破方法：利用任务驱动式的方式，进行游戏式“镜头造句”的活动设计，强化学生的理解，通过合作交流的形式启发学生并检测学生的认知，加深学生认识。利用赏析视觉媒体流的直观展示，引导学生开放灵活的掌握一个句式多样化达意的思维。最后进行归纳和总结引导学生的思考和分析能力。
教学目标
1. 通过学案的预习，明确本课的主要学习内容，在自主学习和小组合作实践中，逐步 掌握镜头语言中景别的概念、划分、基本特点等知识点，逐步把握其规律与创作特点，关联生活，在实践应用中予以表现。
2.结合经典电影镜头的赏析，在感受、体验、观察、理解中积累视觉经验，增加图像识读素养，建立对影视镜头语言的认知。理解画面运动的叙事表意功能和创意拍摄技能，提升影视艺术表现的鉴赏力。开展合作式学习，理解和分析摄像作品蕴含的信息，在交流、评价、描述的过程中，逐步形成对影视艺术审美观念，感受发现生活中的美好，激发学生创造性思维，提升影视塑造与创想能力。
3.分析和挖掘作品内涵，尊重人类文化的多样性，结合中国传统文化的影视作品， 凸显学生人文素养和审美情绪，倡导时代性和科技性的新思维，增强学生的自信心和文化理解。
教学流程图
板书设计
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镜头语言中的景别
一、景别的分类
人与环境的关系 三、如何运用景别构建电影的开场？ 大远景 分小组合作探究
远景 远景系列 结合生活中的故事，构建一个微电影的开场 全景 远取其势 运用景别 镜头运动 的艺术特点和规律 中景 近取其神
近景 近景系列 四、拓展链接
特写 景别的主观性 导演想让你看什么，还是随你怎么看？ 大特写
二、景别的规律 特点 （赏经典电影片段） 五、点评 课下作业
什么是好的特写 ？ 记录校园的镜头，表达一种情感 什么是好的远景？
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动
设置意图
情景导入 4min
欣赏上节课学生的课堂作业，表现运动镜头，关联上节课运动镜头所产生的景别，启发学生们的认知。
运用同名作品导入课堂， 《戴珍珠耳环少女》
油画与影视作品的不同表
达，激发学生的兴趣，启发学生思考其中的不同。
让我们一起来掀开“北方蒙娜丽莎的神秘面纱”展开，油画作品：“荷兰小画派”维米尔《戴珍珠耳环
的少女》
影视作品片段：彼得·韦伯《戴珍珠耳环的少女》
学生回顾上节课的“校园的春天” 的作品，表现运动镜头。激发学生的思考。
欣赏油画作品《戴珍珠耳环的少女》
调节状态，进入课程，提高学生的课堂兴趣。
观看《戴珍珠耳环的女孩》视频，感受电影独特的艺术语言，依据视觉和心理体验，说出自己的直观感受
对比影视艺术与静态美术的不同。
创设情境，激发学生兴趣，通过静态图像和活动影像的对比，带领学生感受影视画面的表现形式。
戴珍珠耳环的少女 （油画）
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油画般风格表现了画家明亮柔和的色彩和坚实的形体造型。同时，也表现出时代氛围下画家内心的感受。
学生们静心体会其中的不同，并将其差异性简单的作描述。
知识回顾 2min 引导学
生回顾镜头概念以及蒙太奇的概念（图文提
示）：
问题设计：
Q1：所见即所得么？ Q2：什么是镜头语言呢？假如没有镜头语言会怎样？
问题情景导入新知。
依据ppt提示，回顾知识
电影蒙太奇，回顾镜头知识，（在一次开机到停机之间所拍摄的连续画面片断，电影构成的基本单位）。思考“假如没有镜头语言”的一镜到底。没有镜头语言就叙不明白事，不明白现场该拍什么，节目拖沓冗长，或到处是跳点等。学生思考并回答问题假设，学生与老师交换想法和感受。
回顾并巩固知识，构图与镜头，导入新知。
明确本节课单元定位 镜头语言所包含的章节
明确学习目标
认识和区分景别 ；感受和分析景别的特点和功能 ；运用专业术语描述其特点和作用；学会关联生活和综合运动。 新课讲解 知识点1：镜头语言-景别定义与概念，景别的划分。 （5min）
（1）镜景关系，人与环境关系 由一位导演敲醒学生对景别的关注）导演米开朗基罗安东尼奥尼“没有我的环境，便没有我的人物。”
讲授景别概念，依据画面范围
以多样讲授形式串联知识点，引导学生学习新知识-镜头语言的产生，概念，分类，举例和假设，强调镜头语言的基础性和重要
电影蒙太奇
镜头知识点回顾 什么是镜头
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新 授 课 18min
及主体在整个画面中的面积关系。
对比区分：“镜”vs“景”“景别”帮助学生深化认知
景别划分依据：在镜头处理的空间关系中，主要是人与环境的关系。
（2）图例引导 景别的分类 卡通示例引导景别划分，帮助学生理解，设计任务，引导学生完成景别划分卡。即兴回答所观察的不同景别。
知识点2：不同景别的特点和规律.（7min）
（3）通过影视作品欣赏，以提问交流形式，强化景别感受，引导学生深入理解。
带着问题欣赏观看电影片段，感受不同景别的特点，简要依据提示说明其景别的功能 观众接受画面的信息需要较长的时间，在拍摄远景镜头时长有什么变化？
播放视频流远景片增强学生
1.翻看学案，了解本节课的主要知识点和核心关键词。
2.倾听教师讲解，翻看景别 划分的图例，掌握景别划分的依据和不同景别的特点，并完成景别划分卡的选择任务。
3.即兴抢答
学生依据ppt提示进行景别判断和即兴的抢答。分小组即兴完成，回答正确将自动记录在评价量规中。
4.用心感受和欣赏景别划分媒体流片段，认识不同景别的特点，理解景别的功能性，尤其大量远镜头的使用和视觉上的想象所形成的一种无以言表的感染力，意境。
性，提高学生专注力。
运用轻松愉悦的互动形式，间接降低新知识的难度，增强学生沉浸式体验。
倾听新知，运用任务驱动式，填写景别任务卡，学生带着老师的问题，欣赏影片，强化感受，通过小组合作式讨论与交流，完成对景别叙事意的理解，更好的感受影视艺术。
归纳归
学生课堂资源 学案
取景划分卡通示意图 景别划分
抢答示例 简要提示
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新 授 课 18 min
对大远景的感受；欣赏影片近景感受武侠影片的景别含义,特写和近景的语言张力以及情绪渲染力的表现。 （4）归纳系列
景别表意功能与叙事性 “远取其势，近取其神”
远景 介绍环境 烘托气氛 创造深邃意境 交代位置 范围 空间 规模以及主题的运动方向。 全景 全身动作，人物之间与人物环境之间的关系，展现动作的形式美感。
近景 强调动作的速度力度，近距离亲切感，表达内心，刻画性格。
中景 叙事性强，强调人物，弱化环境，构图
特写 关键细节的描写，细节引导 ，强调情感，画面饱满，张力强印象深刻。
特写与远景的作用？
被摄主体在画格中有占比大，被强调，被夸张，被放大处理。往往是指令性的“叫你看什么”“或者再告诉你，你们看看啊 这么沧桑的一张脸。
欣赏景别视频流，依据画面感受和提示，感受大远景、全景、近景、特写等语言所展现的人与环境关系，初步探究故事情节、人物关系、人物内心的冲突和情绪。
以小组讨论形式交流和描述不同景别的表意与叙事性，进一步尝试剖析景别隐含的主观情绪和隐喻深意。依据景别的不同特点和教师资源提示，每个小组列出对景别定义与功能的表格。
系列化归纳，以加深印象，把握景别系列的基本规律。
学生依据教师ppt的讲解和片段欣赏，感受一般叙事的景别，远景与特写相结合的开场，中景，特写和大特写的开场方式，运用景别的功能和定义等基础概念，
类，引导学生们系列化记忆，加强学生的深入分析和理性整合。
通过拓展，激发思考，为个性化学生提供潜在空间。
引导学生对知识点1 知识点2 进行进一步的理解和吸收，通过欣赏再次强化学生知识的感受，激发学生对知识的兴趣，拓展到学生的日常电影剧情中。 思维的拓展，抛出中国元素的景别
系列归纳
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新 授 课 18min
知识点3：电影中景别的组合运用。（6min）
举例说明经典电影中，怎样用景别构建电影的开场？
一般叙事规则：从前有座上，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。
大远景开场交代环境大远景，扶着牛奶的手特写，墨镜后的眼睛特写，嘴巴特写。
中景开场荒诞的现实主义
特写镜头 为了强调 星星之火可以燎原的隐喻。
思维拓展
中国传统的武打镜头多用近景和特写强调动作的速度和力度。如张艺谋影片《英雄》、李安影片《卧虎藏龙》，谈谈你对中国元素景别表情达意的认识。在描述动作中，导演会将一个景别进行递进，营造画面的缩小 或者放大的感觉，即交待了背景又渲染了情感。
理解不同开场的运用方式所呈现的视觉特点和故事性，感受电影的隐喻特征和巧妙的叙事节奏，进一步感受电影的魅力。
讨论并分析景别在综合运用中的意图。
拓展到学生的生活和调动学生的记忆，感受电影开场以及个人在记录生活片段中开场的思考。
结合教师的提示，做中国元素的挖掘和搜集。
武打侠义的中国电影
思考中国传统武打镜头对动作和速度的强调，对人物表演场面调度的把控，提出感想。 从速度 节奏中把控景别基调
表现手法，引导学生对中国民族景别元素的文化理
解。 卧虎藏龙开场片段 这个杀手不太冷开场片段 大红灯笼高高挂 辛德勒的名单
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活动
实践与汇报
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活动:如何运用 景别构建电影的开场？
1.小组合作，以绘画分镜头形式，结合校园生活中的故事，即兴创设微电影，同伴相互交流和直
观描述出不同景别所产生的效用和场面调度与气氛。运用所学知识构
建电影的开场。 2.你可以自行创， 用景别镜头语言描述一段故事,情节完整，所用景别能够适切、达意。
该拍几个镜头？分别用什么景别？用什么镜头模式？ 3..每个小组分别派出一个代表，进行pre汇报，时间不超过两分钟。
学生分小组讨论并绘制分镜头，完成运用景别，镜头语言来“构建电影的开场”分镜头绘画，镜头语言景别的综合运用，讲述一个简单的情节，把控景别的叙事功能，表达故事的意思和意境。
学生工分为三个小组，每个小组六-七个学生，完成本节课的综合探究课堂任务，并选一个依据小组生成的作品进行描述和汇报。
课下资源
引导学生迁移新知 创想能力 美术表现。
奥斯卡获奖影片 《另一只鞋子》
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拓展链接 （2min）
课下作业 （1min）
拓展1：随着现在观众欣赏水平的提高，我们对画面真实性和拍摄技法的真实性也有了越来越高的要求。长镜头（Long Take）在众多拍摄手法中愈来愈能表现出它独特的表现力和不可比拟的魅力。
通过资源分享，“一镜到底式的影片是否会缺乏影视表现的丰富性，画面的构图、运动是否会欠缺？请同学们结合小组思考，讨论，并请代表简要概括，成立小组作为课后作业。
拓展2：景别的主观性，景别决定电影的风格。
依据以上两个命题，进行课下讨论和探究。
景别的主观性表现在“让你看什么”还是“随你怎么看”
课下作业：运用手机设备，完成
校园里描述一个情感。
要求运用景别的规律和特点准
确的表达。
借助资源，结合本节课所学镜头语言中，景别的划分，景别的特点，综合景别的运用，以及其叙事功能与表意情绪，进行实践探究和鉴赏分析。
课下形成自由结合探究小组，进行命题的探讨。
《夺魂索》 《帝国大厦》 《俄
罗斯方舟》 《约翰娜的7333秒》
《时间密码》 《夺宝群英》 《寂
静的房子》 《表演的神态》 《谜
一样的双眼》等“一镜到底”的影视资源赏析。
运用资源，激发兴趣感受摄像魅力。
针对拓展的命题进入深层的探究和分析运用。
总结评价 3min
通过课堂的表现和学生的课堂活动，综合评价每个小组的作业特点，并以鼓励为主的形式，提升学生的积极性和愉悦身心的目的。同伴投票选出最优的
课程，同伴点评促进其相互学习和共同进步。
综合运用质性评价、自评、互评、量规自查，再次强化本节课内容
摄像作品是一种影音舞蹈，而镜头语言就是这场曼妙舞蹈的最美姿态。
学生以小组为单位互评， 评选出优秀的组，积极参与活动，以客观、真实的态度做出评价，同时借鉴同伴之间的优点，相互学习，共同进步。
学生运用评价量规，针对课堂的过程、知识掌握、团结协作、创新创造力、情感态度价值观等多维度进行自我的评估。
在教师总结后思考课下作业并作一个小规划。
量规是检测学习的一种证据，能够促使学生以更好的实现自我学习的检测，能够准确的把我自我学习的程度。
学习效果评价设计
评价方式
综合利用多种评价方式及维度，具体如下：
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镜头语言-感受摄像的魅力 （鉴赏自评量规）
维度\层级
大腕
角儿 客串
综合评语 知 能
1能够熟练掌握镜头语言的基本知识点 能够把握整个课堂内容的方向性
1.
知晓镜头语言相关知识点
能够理解核心和关键的重点内容
1.基本或部分知晓镜头语言的相关知识点，对于主次内容含糊
A B C
2理解景别的叙事意图和表达意境，能够分析镜运动的表现力理解景别是一种对画面空间表达的暗示和想象、描绘与再现 2善于模仿，能够基本依据老师的思维和方法进行创意创想，能够掌握景别关系，对景别的叙事运动的表现力都不够明确
2执行力欠缺，缺乏思考，没有明确了解知识的运动和艺术性，没有真正的体会到镜头语言的魅力 A B C
3能够综合镜头语言，进行创意创想和镜头造句，并能够恰如其分的描述播放资源的不同景别的特性与功能表达剧本情感情节。
3基本能够结合镜头语言的知识，进行简单的镜头造句，完成现有剧本，能够简单的交流和描述镜头语言的特性，并简要的结合视觉语言进行影视作品的分析
3基本能够在粗略的标准下完成简单的镜头造句，能够尝试用专业术语描述和分析作品，但是正确率欠缺
A B C
过
程
1观察、鉴赏 交错变化的感受，主动参与课堂教学的问题和任务设计,并能够出色的完成。并且在学习任务中营造积极正能量。
1能观察、鉴赏 交错 变化的感受 积极参与课堂教学问题和任务的设计，能在与小伙伴的配合下完成任务。
1基本能够运用直观感受参与教学任务，任务完整， 在其它小伙伴提示下完成
A B C
2主动组织小组成员进行任务的
推进，并在小组中承担重要角色 2主动参与和配合小组的分工，在小组
中起到助力推进作用
2基本上能够在小伙伴催促
下配合小组分工
A B C
3在课堂中，体现出创意能力和
善于思考的习惯，能够主动探究学习。并带动其他学生
3 创意和创想能力基本能够完成学习
目标，善于思考，主动探究学习
3创意创想能力不够，善于
模仿善于学习和总结，在主动性学习中需要提示 A B C
情感 态度 价值观
1具备良好的品德和素养，尊重
课堂尊重师生，具备优秀的品质 1体现出良好的修养，能够尊重师生的劳动成果
1保证在自己顺利完成任务的学习，且不妨碍他人
A B C
2学习态度端正 谦虚 认真
2 能够体现出一种良好的课堂素养，积极 认真
2学习态度良好
A B C
3极其正确的价值观 世界观
3学习建立正确的价值观和世界观
3在提示下建立世界观价值观 A B C
教师评语：
日期：
分值：
12
1.直观评价：学生自评，利用评价量规表自查，实现自我检测；生生互评：取长补短，相互鼓励，共同进步；教师评价，总结引导，再次强化本节课所学知识点。
2.质性评价：利用评价量规
特色与反思
本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：
1. 课程内容围绕核心素养，强化学生课堂沉浸式体验。选取有代表性、有特点且学生熟知的影视作品片段，主观引导学生专注力和参与性
2. 教学方式上，以欣赏和讨论为主导，使用问题的引导和启发、小活动、假设性讨论等多种形式，规避鉴赏课堂的枯燥，强调学生的互动性与参与度。运用视频流的形式，打开学生的深度感受，课堂设计的活动链条之间相互关联，以小组互助合作式，提升学生的积极性与协作能力，引导学生感受与鉴赏力。
3. 时间分配上，提供学生自主学习和交流的时间，帮助学生更易于吸收和消化。 4. 教学评价方面，评价量规与师生互评结合，培养学生自查习惯，使学生清晰自我学习的路径与抵达教学目标的距离。 本节课的反思：
1.镜头语言内容的各个小知识点会有一些通性和相似处，学生们在理解的时候有没有更适切的归纳方法和活动设计引导学生的区别性理解
2.课程中学生们的积极性需要借助于实践当下校验形式，增强学生的获得感，所以在鉴赏课中，让学生们实践性的感受也是一种重要的吸收、消化、运用的掌握知能的环节，计划在今后的课上实现设备的非线编辑监视器的实时流。
3.本节鉴赏课对于中国传统狭义片镶嵌到了景别展开的一个小拓展链接上，在环节之间的衔接与过度中需要再次考虑和打磨，本节课的影视鉴赏也希望能够充分去引导学生对中国传统影视的热情，需认真思考并总结。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
