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视频标签：巨人的时代,理性的光辉
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视频课题：粤教版高中美术鉴赏选修第五章理性的光辉第一节巨人的时代-陕西省 - 西安
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粤教版选修
第五章 理性的光辉
第一节 巨人的时代 教学设计
[教学目标] 1.知识与技能
(1) 通过本课的学习，了解文艺复兴的背景、艺术风格，体会文艺复兴艺术的时代的重要性。
(2) 通过互相探讨与欣赏，深入理解文艺复兴的背景、以文艺复兴三杰为代表的艺术家的风格，掌握鉴赏西方美术作品的方法，培养学生归纳和比较的能力。 2.创设情境—提出问题—解决问题—拓展问题。 3.情感态度与价值观
通过本课的学习，领会文艺复兴时期艺术中的人文精神，热爱艺术，尊重世界文化的多样性。培养学生人文意识和坚强的意志，树立敢于怀疑、勇于创新、不断探索真理的精神，领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用。 [教学重点]
了解达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔作品的特点，体会文艺复兴时期伟大人文精神。 [教学难点]
理解文艺复兴时期的人文精神和探索精神。 [教学方法]
问题探究法、情境植入法、分析比较法。 [课前准备]
1.教师收集资料，制作多媒体课件。 2.指导学生预习，进行自主学习。 [教学过程]
导入新课： 欢迎同学们来到美术课堂，今天我们学习第五章——理性的光辉 在上课之前，先请同学们观看几幅美术作品，请问这是哪一个时期的作品？（学生）：中世纪。中世纪时期的美术作品表现主题和表现方法有什么特点？（学生）：平面、宗教、呆板、僵硬。正如同学们所观察的，中世纪的绘画作品具有浓厚的宗教色彩，表现手法简单、平面。当时在宗教的禁锢下，人们的生活毫无希望，然而，一场改变人类思
想的运动正在这里萌发。
板书：文艺复兴发源地。请看PPT，这是哪个国家的哪所城市？这所城市有什么样的气息？学生回答：佛罗伦萨。（教师总结）：这里充满了自由、包容、快乐、热情。这里到处洋溢着诗歌、文学、绘画、音乐、雕塑、建筑的艺术之美。这里的思想家、艺术家、文学家、科学家将联合起来。一个出现巨人的时代即将到来。 导出课题：巨人的时代
今天就让我们一同来认识这这个时代的三位杰出的艺术家。 板书：文艺复兴三杰：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔
现在有请第一位艺术大师。学生展示ppt。感谢这位同学，让我们全方位的认识了这位天才人物。提到达芬奇，必然要提到他的举世闻名的作品《蒙娜丽莎》，请同学们在优美的旋律中欣赏这幅名画，在欣赏中，老师提出问题。 思考并讨论：
1.这件作品为什么如此的伟大？
2.这幅作品的色彩有什么特点？蒙娜丽莎为什么穿着一身黑色的衣裙？ 3.为什么她的笑容被称为“神秘的微笑”？为什么她的眼睛总是在看我们？ 4.为什么她的右手被人们赞颂为最美的手？ 学生们仔细研究分析总结：
1. 体现了人文主义思想，尊重人、认识人、了解人。 2. 应用了解剖学、透视学的原理。 3. 发明“明暗渐隐法”。 4. 挑战了中世纪宗教。
（教师总结）达芬奇对这件作品特别珍爱，一直带到身边，直至他去世。这件作品现在收藏在哪里？卢浮宫，馆内收藏着很多绝世艺术品，《蒙娜丽莎》被誉为“镇馆三宝”，说明这幅作品的地 位及价值。现在每天大约有两万人前去参观，画前是人头攒动，大家都在议论着她的神秘的笑容。达芬奇除了这张作品，还有一张经典作品是什么呢？《最后的晚餐》收藏于意大利米兰圣玛利亚感恩教堂。我们来观察画面的构图，请同学来分析一下。（学生分析）这幅作品谁在画面中间？左右两边各六个门徒，三人为一组，共四组，耶稣的身后是什么、为什么有窗户？再观察细节，画面最神奇的地方是，当我们把所有的线条都标注起来，最后焦点都在一个地方：耶稣头部，为什么这样安排呢？（学生回答：透视学，能突出主题）我们再来观察局部，耶稣的身体呈现出什么形状？（师生互动）耶稣整个人物呈正三角形，这是最稳定的形状。再来看耶稣的表情是什么状态
的？（学生回答：无奈、失望、淡然）此刻究竟发生了什么？ 让我们回到当时的现场。学生演绎（人物面部表情是惊恐、愤怒、怀疑等神态，人物手势、眼神和动态，都刻画得精细入微，尤其是慌乱的犹大，手肘碰倒了盐瓶，身体后仰，满脸的惊恐与不安，身体语言是不会说谎的，就是他。）感谢同学们的精彩演绎，让我们看到了什么是正义，什么是邪恶，我们也找到出卖耶稣的人是谁？(学生异口同声：犹大)让我们记住这幅作品及这位上帝赐予人类的奇才——达芬奇。
让我们再来认识另一位艺术大师：米开朗基罗，意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人。先来欣赏他的一件雕塑作品：大卫。请两位同学配合一下。这件雕塑作品是米开朗基罗在26 岁时开始创作，作品高达5.5米。“大卫”，你准备好了吗？（旁白）他是一位年轻、英俊、健壮的英雄人物，作品重心落在右腿上，左腿稍稍弯曲， 左手抬起，手握掷石器，搭在左肩上，右手稍稍放松，但又感觉随时会握起，头部微微转向左方，眉头紧锁，眼神坚定、高尚、勇敢。（教师讲解）当时这件作品一经展出，整座城市沸腾了，人们奔走相告，激动万分，给当时佛罗伦萨市民增添了信念与力量，米开朗基罗化腐朽为神奇，赋予了这块白石以生命力与灵魂。我们再来看作品的局部：双眼、手部给我们什么样的感觉？（学生回答：更有力量，目光更加的坚定）
在文艺复兴的同一时期还有两位艺术家塑造了大卫的形象，我们来看PPT，哪一个更接近你心中的大卫？为什么？（学生回答）：前两个是战斗胜利后的大卫形象，米开朗基罗的大卫是准备迎接战斗的英雄，积蓄力量的一刻，更加振奋人心。 思考与讨论：1、欣赏美术作品是是否有标准答案？
2、“我看到了一件艺术品”和“我欣赏了一件艺术品”有什么不同？
（学生回答：没有标准答案，每个人的文化、修养、个人经历及感受能力都不同。“我看到了一件艺术品”是在表面，而“我欣赏了一件艺术品”已经上升到心里、思维的层面）。（教师总结）：希望大家不断地学习，积累知识，不再是看到事物的表面，而是看到作品带给我们的精神世界与内涵。米开朗基罗不仅仅是雕塑家，还是建筑师，他参与并主持了圣彼得大教堂的设计，这是世界上最大的一座教堂，整体特别壮观，穹顶巨大，直径长达42.34米，从底部到顶部高达132.5米，如果一层楼是3米高，这座教堂相当于现在的44层楼高，我们站在下边，会感觉到自己特别的渺小，教堂则显得更加的宏伟。这就是科技与艺术的完美结合的作品，一个人一生能完成一件伟大的艺术品很了不起，而达芬奇和米开朗基罗不断地在挖掘自己的潜能，他们是真正的伟大的艺术家。
米开朗基罗还有两个身份：画家和诗人，有请我们画家、诗人米开朗基罗。（学生演绎米开朗基罗与教皇的故事）米开朗基罗在创作《创世纪》时，工作非常的艰辛，每天爬到18米的脚手架上开始作画，历经四年零五个月的时间，完成了传世巨作《创世纪》。画面共绘了 343 个人物，其中有 100 多个比真人大两倍的巨人形象，整幅作品通过人与人、人与自然间的关系，塑造了人体美和精神美。《创造亚当》这幅作品，是当中最精彩的一幕，请同学来讲一讲：亚当是一位成年的男子，身体健壮，但他似乎没有力量，瘫软在山坡上，等待着耶和华赐予他力量。他目光中流露出渴望，左手正缓缓地伸向耶和华，他们的手指几乎就要接触了，这是创造人类生命最关键的一刹那，给我们留下了更多的想象空间。
今天，我们一同感受到了两位大师的作品以及作品的魅力。请同学们认真思考并用一句话来评价他们。学生总结后，教师引出下节课学习的内容——年轻温婉的艺术家：拉斐尔。
[板书设计]
第五章 理性的光辉 第一节 巨人的时代
一 、文艺复兴的发源地：佛罗伦萨
二 、文艺复兴三杰：1、达芬奇：代表作品 《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
2、米开朗基罗：代表作品 《大卫》、《圣彼得大教堂》、《创世纪》 3、拉斐尔
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