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视频标签：开辟文明,交往的航线
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：人民版高中历史必修二第五专题第一课《开辟文明交往的航线》云南省优课
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开辟文明交往的航线
教学基本信息
课题 开辟文明交往的航线
学科 历史
学段： 高中
年级
高二
教材
高中历史必修二出版社： 人民出版社
指导思想与理论依据
一、新课程改革提出历史学科五大核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，历史课堂教学须以此要求为指导，在历史教育过程中培养提升学生学科核心素养。
二、建构主义理论：学习是根据已有经验主动地建构意义；教师是意义建构的帮助者、促进者。 三、普通高中历史课程标准
教学背景分析
一、教学内容分析
《开辟文明交往的航线》是高中历史必修（II）（人民版）第五专题的第1课，在必修（II）中占有重要地位。新航路的开辟使世界从孤立走向整体。本课教材主要从三个方面介绍了欧洲人开辟新航路的历史：分散的文明，资本主义经济的萌生，文明的链接。本课内容在必修二模块教材中的地位相当重要，在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系：从纵向上看，本课是全球化的起点，资本主义世界市场的起步；从横向上看，对欧洲引领的社会转型，时代进步起到了不可估量的作用；从中外历史的结合看，对封建社会晚期的中国产生了重大影响。从本课具体内容上看，事件之间逻辑联系很强，要通过严密的逻辑推理，将知识与知识、知识与结论之间建立起内在的逻辑关系，关注学科知识自身生成的规律。有助于培养学生历史学科逻辑思维能力。因此本课无论在历史长河中的地位还是从应试的角度都至关重要。
二、学生学情分析
本课的授课对象为高二年级学生，学生有一定基础，历史思维活跃、参与意识较好。但在前一阶段学习中，该课内容仅掌握基础知识，并没有深入理解和掌握。可以通过创设历史情境、运用史料、地图、图片材料为学生架构历史现场，引导学生回答特定的时空深入了解新航路开辟的背景、经过和影响，培养学生分析、提炼、理解历史材料的能力和历史逻辑思维。
教学资源和方法
（一）教学资源
整合资源，制作PowerPoint课件，在教学中利用多媒体辅助教学。 （二）教学方法
新课程下的讲授法、图片法、讨论法等。
教学立意
通过历史核心素养培养，达到能力培养和立德树人的要求 1、唯物史观
（1） 了解新航路开辟的必要性，根本原因是资本主义萌芽商品经济发展，渗透经济基础决定上层建筑的历史唯物史观；认识人类社会历史的客观基础及其发展规律。 （2） 认识人民群众是历史的创造者，并非个人英雄主义史观。 2、时空观念
（1）历史地图的运用和教学是本课渗透时空观念的重要工具。
（2）新航路开辟背景的分析必须置于公元1500年前后欧洲和世界的时空去思考。
（3）新航路开辟的影响则是人类历史的重要分水岭，对不同的文明区域产生深刻影响。 3、史料实证
在史料选取中教会学生论从史出，辨析史料价值、形成对历史正确、客观的认识。 4、历史解释
（1）以史料为依据，对新航路开辟进行理性分析和客观评判的能力培养。
（2）设计讨论发言等形式，培养学生通过多种不同方式描述和解释过去，并能揭示表象背后的深层因果关系，不断接近真实的历史。 5、家国情怀
（1） 通过对新航路开辟影响的分析，体会新航路的开辟对人类历史进程产生了巨大影响。
（2）学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
（2）历史与现实的对话，从古丝绸之路到开辟新航路到一带一路，是中国和世界的交融互通。是中国人关注历史与现实的伟大战略。
教学重、难点
重点：新航路开辟的背景、影响；理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。 难点：新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识视野和能力的改变；对世界各文明的不同影响。
教学设计
本课以“世界的发现——从分散走向整体”为主题，分为五个子目。分散孤立的世界、承古萌新的世界、相连共通的世界、碰撞交融的世界。以航海家的精神，中国在新的世界航向中所作的探索和贡献为课魂，对学生形成正确世界观、人生观、价值观有重要意义。
新课导入：利用历史地图的运用。T＆O地图最早出现在7世纪，是罗马教廷认可的延续到15世纪的官方地图。欧洲人的视野是不完整的，呈现的是一个孤立分散的世界。是什么历史事件成为世界从孤立分散走向整体的起点呢？
这就是我们今天学习的内容，开辟文明交往的航线。（引出课题） 新课学习： 一、分散孤立的世界
通过对地图信息的进一步挖掘，让学生了解新航路开辟前，世界尚未被完全发现，从陆地到海洋人类的认知都是有限的，各文明联系并不密切。加之中世纪欧洲的视野是宗教观念影响下的不完整的世界视野，他们关注的重点更多是向异教徒控制的地方传播宗教，并成为一种欧洲人强大而持久的征服世界的精神动力。
（设计意图:挖掘历史地图信息，教会学生历史地图运用不但需要获取有效地理知识还需要挖掘历史时代特征等重要信息，并为理解历史服务。） 二、承古萌新的世界
1500年前后，传播宗教的精神动力，中世纪的地理知识等古而有之的因素尚未消退，但一系列新的因素萌发，恰恰是新航路开辟的背景。世界呈现出了承古萌新的状态。
通过文字材料、地图、图片材料。引导学生发现新因素 新经济：资本主义萌芽； 新需求：对黄金、香料的需求；
新危机：奥斯曼土耳其帝国崛起及其对商路的垄断，给欧洲带来了亘古未有的危机；
新困惑：通过引导学生对比15世纪时期的地图和TO地图。通过对比的方法，加深学生对处于新旧交替时代的欧洲人精神困惑的理解；
新条件：开辟新世界需要知识和技术。采用图片教学，出示当时已经拥有的航海技术的图片； 偶然性：虔诚的基督教徒哥伦布因为一个美丽的错误，把地球算小了。给了他航海的勇气，但是远洋航行还需要得到王室的支持。历史是鲜活的，立体的。
勇气、知识、条件固然重要，但是强大的财力支持才可以把航海付诸实践。回到历史中的个人，可以给学习历史带来活力。举例证明：哥伦布的努力，并成功游说西班牙王室。 设计活动：让学生书写能够打动王室的自荐信。
自荐信
尊敬的国王陛下：
我克里斯托弗·哥伦布认为我们开辟一条通往东方的新航路是迫切而有必要的，因为……
而且现在我们也完全有能力开辟一条通往东方的新航路，因为……
恳请国王陛下恩准并给予我们大力支持。
克里斯托弗·哥伦布 1492年3月15日
（设计意图：新航路开辟的背景是本课的重难点，把背景讲解清楚有利于培养学生的历史逻辑思维，构架起准确的时空观，同时培养学生的历史理解能力。用帮助哥伦布写自荐信的方法既可以检查学生对本课学习重点理解，又调动了学生的课堂参与度。） 三、相连共通的世界
出示地图：师生合作，理清航海家的路线图。帮助学生找到航海路线的规律。
材料教学，对学生固有知识形成冲击，地理大发现不是止步于葡萄牙和西班牙的单一事件。之后，荷兰、英国等国家也参与到了未知世界的探索中来。
讲解新航路开辟和地理大发现两个概念。地理大发现是欧洲人的命名，突出了欧洲中心论。给出地理大发现的英文翻译，“The age of discovery”。引导学生认识翻译损失的重要历史信息，地理大发现不是单一的事件，它是一个持续300年的时代。
（设计意图：新航路的经过是初中和高一都学习过的内容，学生较为熟悉。因此教师在讲授过程中对于高二的学生更注重历史时空观的构建、历史学名词的讲解，拓展教材的深度。对航海路线规律
的把握，为学习下一课欧洲殖民扩张做好铺垫，拓展历史学习的宽度，加强历史学系的联系性。） 四、碰撞交融的世界
教师准备史料，引发给学生。学生以小组合作的方式，从不同角度解读提炼史料后得出新航路开辟的影响。学生可以从材料中获取新航路开辟对世界、欧洲、亚非美洲等不同角度的认识。也可以从积极、消极影响等角度去思考。还可以从全球史观、唯物史观、文明史观、生态史观、社会史观等角度思考历史，是非常重要的教学环节。
（设计意图：最后一个环节对培养学生的史料解读、获取有效信息的能力，历史解释的能力尤其重要。注重学生思考过程中自然而然的课堂生成，并非刻意为之，充分尊重学生的意见，发挥学生为主体作用的新课程教学理念。教师的作用是帮助和指导。） 五、课堂小结和留白思考
虽然新航路的开辟使人类深刻的改变了世界，但是人类从来没有停止过对未来世界探索的脚步。引导学生继续发扬人类在征服未知领域、心存梦想执着自信，坚持不懈永不放弃，不惧艰险不畏生死的探索精神。引导学生历史与现实的不断对话最后留白，人类的新航向将再何方？留给学生课后思考和回味。在探索人类新航向的今天，中国做出来有益的探索，一带一路正是中国人在世界形成一个密不可分的整体，全球化的背景下，紧扣时代脉搏，吸取古人智慧和历史经验基础上提出的伟大构想。凝聚对人类命运、责任、利益共同体的国际共识。相信学生结合多个学科的思考，古今联系，定能得到他们心中的答案。
（设计意图：历史学习的最大价值在于以史为鉴，指导现实。历史与现实的不断对话中，学生才能体会到历史学习的价值所在。航海家的航海精神激励学生有面对各种困难的勇气，帮助学生树立积极进取的情感态度和价值观。）
附注：本课教学中印发给学生的阅读资料
《开辟文明交往的航线》学习材料
由于得到航海技术的支持，许多文明之间的联系加强了，世界的网络大到全球范围，突破了以
前的国际联系。美洲第一次被卷入了与其他文明的联系，包括全球贸易联系。波利尼西亚和澳大利亚的土著社会也开始经历痛苦的融入全球的过程。到1750年，世界上再也没有大規模的完全孤立的社会。
1520年，葡萄牙人把第一批烟叶的种子从巴西带到葡萄牙。法国驻里斯本大使将烟叶植物的种
子带回法国。从此，尼古丁开始了征服世界的历程。今天，全球烟草制造业已发展成一个巨大的产业，成为许多国家主要的税收来源之一。
美洲在16--18世纪出产了大约13.3万吨白银，占世界白银产量的85%。大约有一半直接流入欧
洲。还有一半被欧洲人用于交换亚洲的商品。
哥伦布在流血的历史上掀起了一次次空前的贪婪、残酷、奴役和屠杀的暴行。他组织了对美洲
土著人的种族灭绝。
印第安人文化中的物质部分消失了，例如，绝大部分印第安人的文献被烧毁了；强制推行了新
语言——拉丁语和西班牙语——也使得印第安人在自己语言中保存的集体记忆消失了。
哥伦布在第二次航行时就用17艘大船，不仅运去了同印第安人交换的物品，还运去了工匠、农
夫和农业工具，以及大麦、小麦、柑子、柠檬、甜瓜的种子，甘蔗幼苗和牛、马、驴、猪、羊等动物以及开矿用的炸药和机械，犹如运去了一个小型社会。这对促进美洲社会的发展起到了积极的作用。
1405年之后的28年间，郑和七次奉旨率船队远航西洋。他的航行比哥伦布发现美洲大陆早87
年。1420年间中国明朝拥有的全部船舶，应不少于3800艘，超过当时欧洲船只的总和。
明朝万历年间（16世纪后期），西洋传教士利玛窦来华拿出一幅世界地图给中国人看，这是中国
人首次面临另一种崭新世界观，使中国人的世界观从以自我为中心的观念开始认知到世界是一个圆球。
考古材料证明，玉米最早是在美洲培育出的。16世纪中叶玉米传入中国，被中国大部分地区引
种而居杂粮之首。玉米等作物的引进与大面积种植，大大缓解了18世纪中叶到19世纪中叶中国因人口大幅度增长而带来的巨大粮食压力。
中国获得了大约60000吨白银，大概占世界有纪录的白银产量的一半。这么巨量的白银输入对
于中国社会经济的影响当然是不可估量的。这种白银贸易不但改变了以往的物物贸易方式，而且改变了传统的以奢侈品为主、以满足封建统治者需要为目的的贸易格局。
陆续东来的西方人逐步接近中国，向中国窥视：1554年葡萄牙人踏上澳门；1575年，西班牙人
开始出现在福建沿海；1601年，荷兰人首次到达广州，并在21年后强占澎湖，进而侵夺台湾；1591年，英国开始走向东方。161年里，西方使节抵达北京，要求通商传教不下十数次。面对西方人强韧持久的进取攻势，中国的最后一个王朝却越来越自觉地走向保守防范的抵拒。
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