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视频标签：拿破仑
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视频课题：人教版选修四第三单元第三课《一代雄狮拿破仑》浙江
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人教版选修四第三单元第三课《一代雄狮拿破仑》浙江省龙游中学
人教版选修四第三单元第三课 《一代雄狮拿破仑》教学设计
【教材分析】
本课内容描述历史人物拿破仑一生的主要活动及其活动对法国和整个欧洲的影响。拿破仑生活在法国大革命高潮过后的时期，当时法国社会处于大变革时期。当特殊的社会环境和拿破仑个人的性格特征结合在一起，便铸成了这个叱咤风云的拿破仑帝国和震撼整个欧洲的拿破仑战争及杰出的政治作为。
【学情分析】
高二学生已经学习过《拿破仑》的内容，同时可能在课外读物中或影视资料中又有了更多的了解。教师在教学中应该善于利用情境设计激发学生的兴趣，参与对拿破仑的讨论活动中来，从而得出自己的认识。
【教学理念】
教学主题是一节课的灵魂。本人以“拿破仑是一代雄狮”作为主题来建构整节课，贯穿课堂始终。在这一主题的指引下，通过攫取拿破仑不同时期的奋斗历程，与学生一起构建拿破仑作为“雄狮”一生的发展脉络。整节课紧扣主题，最后升华主题。
【教学目标】
课程标准：简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。 1.知道拿破仑的主要政治活动：平定王党暴乱、建立法兰西第一帝国、颁布《拿破仑法典》和发动对外战争等，并认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。
2.以情境教学作为主要教学方法，结合具体材料分析拿破仑在不同时期作为“雄狮”的特征，做到史论结合、论从史出；
3.开展对拿破仑“死后应该埋葬在哪里” 问题的讨论，增强对拿破仑作为“一代雄狮”的个性特征的认识；
4.通过问题“纵观拿破仑的一生，你最欣赏他哪方面的表现”，使学生从拿破仑身上吸取奋发图强、坚忍不拔、自信乐观的人生态度，树立为国家和民族振兴而努力的责任感。
【设计思路】本课试图设计拿破仑五个人生履历的阶段：青少年时代（军校求学时期）、
军事战场、政治舞台、巅峰时期和流亡时期，每个阶段紧扣 “雄狮”的个性特征，通过分析材料、归纳知识、课堂讨论等形式分析拿破仑作为“雄狮”在不同时期的特征。
【教学重难点】
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重点：拿破仑的主要军事、政治活动；拿破仑作为“一代雄狮”的特征在不同时期的体现。
难点：学生能结合具体材料具体分析拿破仑作为“雄狮”在不同时期的特征。
【教学过程设计】
导入：同学们，今天我们学习的内容是《一代雄狮拿破仑》。首先老师想请问一下同
学们，在你印象中雄狮是一种什么性格特征的动物？雄师象征着 （勇敢好斗；威严强权；贪婪野心……）
那为什么用雄师来比喻拿破仑呢？今天就让我们走进拿破仑的那个时代，一同来感受拿破仑的雄狮风范。
先让我们走进拿破仑的青少年时代，10岁的小拿破仑就被送往法国的布里埃纳军校学习。我们来看在军校求学时的拿破仑会是怎样的表现？
军校求学时期的雄狮
请看材料： 材料一：1779年4月年仅10岁进入布里埃纳军校学习时，经历了前所未有的孤独。周围的贵族同学看不起他，经常被欺负，他也为此经常和同学打架，为此经常被关禁闭。后来
他自己回忆“什么我都不在乎，我喜欢争吵，打架；我谁都不怕。” ——《拿破仑传》
材料二：“在那里（布里埃纳军校），他发奋学习，古希腊、罗马的英雄，特别是亚历山
大、凯撒等人的辉煌业绩使他神往，卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙学者的著作让他着迷。”
——人教版选修四教材P49 问题：根据材料，可以归纳出拿破仑在军校求学时期表现出怎样的性格特征？（学生发言，教师板书：勇敢、好斗、好胜，好学，孤独，神往英雄、着迷启蒙著作……）
接下来我们来看看拿破仑的军校毕业鉴定表。如果你是拿破仑的军校教官，你会给拿破仑写一份怎样的毕业鉴定评语呢？（学生思考发言）
我们来看军校给他的鉴定评语（由一位学生朗读）：“拿破仑·波拿巴同学，为人勤奋谨慎，兴趣广泛，博览群书，酷爱自然科学 。沉默寡言，喜欢独处。但比较任性、高傲、自私。自尊心强、雄心勃勃，有培养前途。”
小结：俗话说“自古英雄出少年”，正如军校对他的评价“有培养前途”，拿破仑正是从青少年时期就表现出勇敢、好斗、好胜、好学和奋发图强等等各种个性。
我们可以用一个成语来形容青少年时期“雄狮”的风范？（初露锋芒）。 过渡：走出军校的雄狮，踏足战场，很快就把他的旷世雄风展现得淋漓尽致。
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军事战场上的雄狮
问题：同学们结合书本，看看拿破仑战场上的雄风在哪些战役中得到充分地体现？ 学生阅读书本，归纳回答，教师板书：土伦之役——崭露头角；平息保王党叛乱——无人不晓；率军直驱意大利——传奇英雄；先后粉碎五次反法同盟——称霸欧陆。我们来看法兰西第一帝国极盛时的欧洲（目的是让学生直观感受拿破仑称霸欧洲大陆时期的版图）。
那我们可以用什么成语来评价拿破仑在战场上的表现呢？根据学生回答的内容板书（淋漓尽致、所向披靡等）。
小结、过渡：的确，拿破仑不愧为一名杰出的军事统帅，他陶醉在巨大的胜利之中，似乎整个世界已踩在他的脚下。那他仅仅是一位杰出的军事统帅吗？（不是的，1804年，拿破仑自称为法兰西人的皇帝，他在政治舞台上同样也大有作为。）
政治舞台上的雄狮
拿破仑称帝后，对法国进行了全面的改造，那他在政治舞台上有哪些像雄师一样作为的方面？（政治、经济、军事、法制、人才、宗教……）
问题：拿破仑在政治舞台上的作为何以令欧洲大地为之震撼？教师提示：当时欧洲各国的社会制度？拿破仑在军校时期接受的思想？（学生结合教师提示思考回答，教师小结：随着他的军事扩张，他将从军校时期就接受熏陶的自由民主平等的启蒙思想散播到欧洲各地，唤醒了沉睡中的欧洲人，扫荡了欧洲的封建势力。）
设计意图：认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。
他携带一股雄风刮过欧洲大地，给历史留下了深刻的痕迹，这说明他不仅是个杰出的军事天才，更是一位……(卓越的政治领袖)。
过渡：他已经成为整个欧洲大陆的独裁者，此时他停止了继续前进的步伐吗? （没有） 这头处于巅峰时期的雄狮又会有怎样的梦想呢？他又开始显露出怎样的个性？
巅峰时期的雄狮
我们来看一段材料：
“我要把仅仅还是计划中的付诸实施。我们应当有一部欧洲法典，一个欧洲的最高法院，一种欧洲的统一钱币，统一的度量衡、统一的法律。应当由我把欧洲的各国人民变成一个统一的人民，巴黎要成为世界的首都。”——《拿破仑传》
问题：材料反映了他怎样的梦想？学生回答，教师小结：是的，此时的雄狮想要建立一个统一的欧洲，他要成为全欧洲的主宰。
问题：为了达到称霸整个欧洲的目的，雄狮还需要征服哪两个国家？（英国、俄国）为
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此又采取了哪些措施？
1.颁布大陆封锁令 我们来看材料：
“大陆封锁体系使北海和波罗的海沿岸国家遭受严重损失，法国同样也不得不吞下大陆封锁政策种出的苦果。由于英国的反封锁，法国原料极端短缺，市面很不景气，各个港口的贸易十分萧条。” ——《拿破仑传》
材料说明大陆封锁令带来怎样的后果？书上是怎样评价的？（这一双刃剑既打击了因果，也葬送了法国。）
2.远征俄国：1812年，拿破仑亲率大军进军俄国，当有人以远离法国以及恶劣的天气为理由劝说拿破仑放弃这次军事冒险时，他完全不以为然，并无比自信地说：“再过三年，我就要成为全世界的主人。”
教师小结：200多年前的欧洲还处在封建君主统治时代，历史证明雄狮企图通过军事征服实现称霸欧洲的梦想永远只能是梦想。
达到巅峰之后的雄狮又可以用什么词来评价呢？（贪婪、野心勃勃）
过渡：贪婪与野心最终使这头雄狮被欧洲的反法狼群打败，莱比锡会战使雄狮陷入了四面楚歌的境地，开始走向人生最后的流亡时期。
流亡时期的雄狮
再过三年，雄狮并没有成为全世界的主人，而是被囚禁在了……（学生回答）离他家乡不远的厄尔巴岛，成了一头困兽。然而困兽犹斗，还要做最后一搏，他又做了怎样的最后一博呢？（学生回答：1815年3月20日，重返巴黎，推翻复辟的波旁王朝，再次登上皇位，建立“百日政权”）
人们万万没有想到，这头被囚禁在厄尔巴岛的雄狮，竟然又创造出了令整个欧洲为之震惊的奇迹。
但是这一搏还是未能起死回生，最终以哪场战役的失败结束？（滑铁卢战役） 滑铁卢的战败让雄狮去了一个更遥远的地方，那就是位于南大西洋中一个十分荒凉的孤岛——圣赫勒拿岛，从此再也没有出来过。
临终前他曾和部下讨论过“自己死后应该埋葬在哪里的问题”。问题：如果你是当时在场的拿破仑部下，你会建议把他安葬在哪里？为什么？（学生自由讨论并回答）
教师小结：拿破仑对自己死后安葬地点的选择抑或体现了他的野心，抑或体现他达到权力顶峰的留恋，抑或体现他对征服领土的渴望，抑或体现他也有叶落归根的情怀等等。总之，
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他对自己安葬地点的选择，同样反映了他作为“一代雄狮”的个性特点。那我们又可以如何来形容流亡时期的雄狮呢？（走向末日、夕阳西下等）
1821年5月5日，这位一度叱咤风云的盖世英雄，便在这个荒凉的孤岛上走到了人生的尽头，留给后人太多的评论。纵观拿破仑的一生（展示拿破仑一生四个时期的图片），你最欣赏他哪方面的表现？（学生自由发言）
最后我们来看看拿破仑对自己的评价：“我有时是狮子，有时是狐狸，进行统治的秘密在于要知道什么时候应当是前者，什么时候应当是后者。”——拿破仑
设计意图：升华教学主题
教师总结：拿破仑不仅具有狮子的勇敢与威严，还富有狐狸的灵活与多变，老师认为拿破仑就是一只有着狐狸般聪明的狮子!
【板书设计】
《一代雄狮拿破仑》
军校时期：勇敢、好斗、好胜、好学、孤独、神往英雄、着迷启蒙著作 初露锋芒 军事战场：崭露头角——无人不晓——传奇英雄——称霸欧陆 所向披靡、杰出统帅 政治、法律
政治舞台 经济、宗教 卓越领袖 军事、人才……
颁布“大陆封锁令”
巅峰时期：统一欧洲 贪婪、野心勃勃 远征俄国
流亡时期：囚禁在厄尔巴岛——建立“百日”政权——囚禁在圣赫勒拿岛 走向末日
【教学反思】
1.教学主题是一节课的灵魂，是贯穿整节课的主线，教学必须始终紧扣主题，避免只注重个体的史实，正如衢州市历史教研员陈春露老师所说：“‘教学主题’是‘纲’，‘纲’举，教学目标、教学程序设计、教学材料选择等‘目’就能合理、科学地‘张’。也唯有如此，我们才能让历史以‘树’的形象站立在学生面前：主干突出、枝繁叶茂。放眼望去，历史的丛林，生机盎然。”
2.人物史教学需要突出历史的细节。通过选取合适的史料来还原有血有肉、生动细致的历史，可以让历史课变得更有历史味，让我们离历史人物更近一点，这有利于学生对历史和历史人物的深入认知和理解。打造一堂生动高效、充满历史味的历史课，我一直在路上。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
