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视频标签：启蒙运动
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视频课题：大象版高中历史必修三第18课《启蒙运动》浙江省 - 绍兴
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《启蒙运动》教学设计
【教学目标】
●重现18世纪的法国社会，理解启蒙运动兴起的背景，强化时空观念。
●从唯物史观出发解读原著，掌握以孟德斯鸠为代表的启蒙思想家的主要观点，培养史料实证与历史解释的能力。
●分析史料，认识启蒙运动对人文主义的发展以及对人类社会进步的巨大作用，塑造家国情怀。
【学情分析】
●高一学生在初中阶段略有接触启蒙运动的相关内容，但相对比较浅显。高中阶段启蒙运动的内容比较难懂，但却是考试重点，讲解需要深入浅出。通过史料的解读，逐个突破重难点。
【教学重难点】
●重点：启蒙思想家的主要观点。
●难点：启蒙运动对西方人文主义精神的继承与发展。
【教学方法】
●创设情境：置身于18世纪的法国，感受启蒙运动兴起的必然性。
●原著解读：突破教材史料少、结论多的局限，做到论从史出、史论结合。 ●问题导学：根据教学内容设计课堂提问，关注学习趣乐，提高学生思辨能力。 ●课堂讨论：转变教学方式，突出学生的主体作用，强化学习效果。
【教学过程】
●课堂导入
《霸道总统的烦心事》，在特朗普的讲话中感受美国总统与国会之间的关系，并由此引出美国政府遵从三权分立的原则，导入本课主题——法国启蒙思想家孟德斯鸠。 ●推进新课
启蒙运动——来自一位法院院长的思考。课堂教学将围绕孟德斯鸠（法国波尔多法院院长）的困惑、思考、再思考展开。 ●讲授新课
一、法院院长的困惑 案件一：
时间：1720年12月 地点：法国波尔多
原告：股票投机商拉科鲁瓦 被告：约瑟夫
案件经过：因听从拉科鲁瓦的建议，约瑟夫的股票投资损失惨重。某日，约瑟夫借机与拉科鲁瓦会面，试图趁机报复。最终将拉科鲁瓦抢劫并杀害。拉科鲁瓦妻
子走投无路，与孩子绝望自杀。
探究：作为波尔多法院院长的孟德斯鸠会如何审判这则案件？
提示约瑟夫身份：伯爵，法国国王路易十五的摄政王奥尔良公爵的亲属。 探究：案件会有何新进展？ 审判结果：约瑟夫无罪释放
探究：当时的封建王权与司法审判间的关系是怎么样的？ 案件二：
时间：1717年 地点：法国巴黎
案件起因：伏尔泰的诗作《在幼儿的统治下》，用讽刺的笔调揭露宫廷的腐败和朝政的混乱，同时又涉及摄政王奥尔良公爵的丑事，惹怒了公爵。 探究：等待伏尔泰的将会是什么可怕遭遇？
结果：未经司法审判，被直接关押至巴士底狱长达11个月。 【设计意图】封建王权不仅任意剥夺国民的财产权、生命权，也剥夺了国民言论、出版自由的权利。
探究：如果你是拉科鲁瓦的家人或是当时的伏尔泰，面对这样不公正的审判
结果，你可能会怎么做？长期以往，会引起法国社会的动荡吗？ 二、法院院长的思考
探究：为什么封建王权可以任意干预司法审判？ “朕即国家。” ——路易十四
“君权来自上帝而非人民的同意，法律是上帝意志在尘世的体现，反抗君主便是反抗上帝。” ——路易十四 “我死后，哪管洪水滔天。” ——路易十五 探究：如何避免权力的过分集中？
“人的本性就是无休止地追求个人利益和权力。” ——霍布斯《利维坦》 “一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人往往使用权力一直到遇有界限的地方才休止。” ——孟德斯鸠《论法的精神》 【设计意图】避免权力的集中不能依靠人的本性或是道德的自觉，只能依靠法律或是制度。 “分权”：
“国家的立法权、执行权、对外权不要集中在君主一人之手。”
——洛克《政府论》 “立法权和行政权必须分开。” ——孟德斯鸠《论法的精神》 【设计意图】孟德斯鸠三权分立的学说充分借鉴了洛克的分权学说。 “司法权必须与立法权和行政权分开。” ——孟德斯鸠《论法的精神》 【设计意图】之前的两则案例，足以说明司法权必须与行政权分开。 “制衡”：
“从事物的性质来说，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。”
——孟德斯鸠《论法的精神》 探究：社会科学的数学原理？
【设计意图】以普通三角形、等腰三角形、等边三角形为切入点，用数学的方式探究三权之间的相互关系，以直观感受三种权力间的“相互独立、制约与平衡”。 “这三种权力必须分开，使它们相互独立，分掌于不同的人、不同的机关手中，使它们相互制约，保持平衡，这样才能建立起政治自由的国家。”
——孟德斯鸠《论法的精神》 探究：运用数学原理解释社会科学的理论体现出怎样的思维方式？ “理性”：“人都有理性，只要方法正确，就可以找到真理，数学即是典范。近代哲学，可以不再遵循《圣经》的启示，由理性重新确立知识的基础。”
——笛卡尔
【设计意图】用跨学科的方法，巧妙讲解启蒙运动的核心“理性主义”。 三、对法院院长思考的再思考
探究：三权分立理论适用于不同时代、不同历史传统、不同文化习俗的国家
吗？
“一个国家的法律和政治制度与本民族的性格、风俗、道德、宗教、生活方式等因素有关。” ——孟德斯鸠《论法的精神》
“美国将联邦与各州的纵向分权与制衡也纳入分权体系之中，主张设立两院制的国会使其相互制约并与行政权、司法权分立制衡。”
——《中国人大与西方议会之比较》 “中华民国由国民大会组织之考试院、立法院、行政院、司法院、监察院，分别行使中华民国之考试、立法、行政、司法、监察各权。”
——孙中山《五权宪法草案》
【设计意图】包括三权分立在内的任一理论学说，都需要与时俱进、推陈出新，并与具体国情紧密结合。
探究：孟德斯鸠创造了三权分立学说，三权分立学说成就了孟德斯鸠？ “苏格兰的启蒙学者全都拜读过《论法的精神》。意大利的启蒙学者也都自称是‘不朽的孟德斯鸠’的弟子。美国的开国元勋效法他的观点多于其他任何人。就连俄国的叶卡捷琳娜虽不太明白孟德斯鸠的博大胸怀，却也自认为是孟德斯鸠的忠实信徒。狄德罗的《百科全书》不遗余力地传播孟德斯鸠的观念。没有孟德斯鸠的政治社会学，就不可能有卢梭的《社会契约论》。”
——[美]彼得·盖伊《启蒙时代·自由的科学》 【设计意图】突显社会科学与自然科学同等重要，社会科学家与自然科学家一样伟大。
【课后作业】
●结合教材与所学知识，用表格的形式整理启蒙运动中其他思想家（洛克、伏尔泰、卢梭、康德）的政治主张。
●选做：18世纪的法国曾出现了“中国热”，19世纪末20世纪初的中国也出现了“法国热”。请查找相关史料并结合所学，用历史小论文的形式谈一谈孟德斯鸠眼中的中国与中国人眼中的孟德斯鸠。
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