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视频标签：驿路梨花
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视频课题：人教版部编初中语文七年级下册14.《驿路梨花》福建省 - 三明
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人教版部编初中语文七年级下册 14.《驿路梨花》福建省 - 三明
人教版2016年部编初中语文七年级下册 14.《驿路梨花》第二课时教学设计
教学目标：
1.略读课文，理清文章的顺序，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
2.细读课文，理解、分析“梨花”在文中的象征含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
3.学会感恩，学习助人为乐的雷锋精神。 教学重难点：
深入文本，学会用略读的阅读方法，理清文章的顺序，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。分析“梨花”在文中的象征含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学过程：
一、温习旧知，导入新课
同学们，上节课，我们用略读的阅读方法学习了课文，初步感受到了作家彭荆风那盛开在驿路边的梨花带给我们的“美与生命”呢？今天，我们将再次跟随作者的步伐去聆听这个美丽的故事，去感受这份美好与温暖！ 二、细读课文，寻找“主人”
请同学们用略读的阅读方法，思考“谁是小茅屋的主人”，在文中圈点勾画。 小组交流讨论。
预设：从学生的汇报中引出“大家就是小茅屋的主人”，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法，理清文章的顺序。
展示汇报，学生圈画、朗读、品味，教师适时补充、板书。强调认真倾听，做笔记。
2017年福建省“一师一优课·一课一名师”教学设计
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1.第一次误会在哪些段落，我们产生了什么误会？
预设：我们认为瑶族老人是主人，他说不是。（课件出示：误会一） 追问：为什么我们会产生误会，会认为瑶族老人是主人？ 2.小茅屋究竟是怎样发现的呢？
品析预设：齐读第8段。我和老余赶山路，正担心要在“这深山中露宿”时，巧遇”出现在梨树林边”“一座草顶、竹篾、泥墙的小屋”。可屋内没有人，没有灯，“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？因此第一个悬念也就产生了。（课件出示：悬念一） 追问：这个小茅屋是有人居住的吗？课文如何描写屋内的环境？ 分组朗读，品析9-12段。抓住“请进”、“厚厚”、“装满”、“粗大”等描写引导学生体会小茅屋主人的细心、周到。
3.我和老余为什么都认为眼前的这个瑶族老人就是小茅屋的主人？
齐读，品析13段。 引导学生体会“提”、“扛”两处细节。 追问：我和老余见到老人时，有什么表现？瑶族老人又是什么反应呢？从哪里看出来？ 男女分角色朗读，品析14段。引导学生从“同时抓住”、“抢着说”、“瞪得”、“笑道”等细节，体会人物形象。
4.原来瑶族老人也不说主人，是过路人。此刻，误会是消除了，但是却留下了第二个悬念，到底谁是小茅屋的主人呢？（课件出示：悬念二）又产生了什么误会？ 预设：我们认为哈尼小姑娘是主人。（课件出示：误会二） 追问：课文是怎么描写的？
分角色朗读，品析：30-32段。引导学生从“立即”、“深深”、“大礼”，“蹦开”、“哈哈大笑”等细节，体会人物形象。
5.为什么会产生这个误会？ 齐读24段老人的话。
追问：一个小姑娘都要用为人民服务的精神帮助过路人，瑶族老人，我和“老余”又是怎么做的呢？
品读：26.28段。
过渡：不知同学们发现了没有，我和老余、瑶族老人的身份发生了变化，原来我们是受帮助的人，现在转化成了帮助别人的人了。
6.是啊，第二次误会解除了，可新的问题又来了，解放军叔叔为什么盖房子呢？又产生了新的悬念。
预设：为了方便路人。（课件出示：悬念三）齐读33段的句子。 追问：解放军叔叔去执行人物，小茅屋又是由谁来照料？齐读33段的句子。 梨花姑娘嫁人后，小茅屋又是由谁来照料？齐读36段。 7.小结。
从“三设悬念、两次误会”中明白小茅屋的主人是大家，引导学生体会是一种爱的传递，爱的传承。（板书：悬念、误会） 8.理清顺序。
引导学生梳理整篇文章的思路，明白本文的写作顺序，强调写作借鉴。（板书：倒叙、插叙）
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三、品读课文，体味“梨花”
1.都说“题好一半文”，标题好不好直接影响作品的质量，本课的标题“驿路梨花”有什么妙处？
2.课文围绕“梨花”出现了几次？有什么含义？
3.再次略读课文，找出描写梨花的句子，大声朗读。 4.同桌交流。 5.分析5写梨花。
6.标题“驿路梨花”有什么妙处？
预设：题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神，这里用了象征的手法。
四、拓展延伸，洗涤心灵
1.引用德国诗人歌德的话，结合写作背景分析作者的创作意图，让学生阐述“驿路梨花处处开”的事例。 2.生汇报。
3.齐读最后一段。
五、课堂总结，布置作业
1.戴月之下，驿路之上，深山密林之中，让我们感受到了作者带给我们的这份“美与生命”，梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋，不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，我们都相信：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，让美丽的“梨花”开遍神州大地！（板书：简笔画梨花，内容在花瓣内） 2.最后，让我怀着这份美好与温暖，齐读最后一段！ 3.作业布置：
（1）用《原来如此》为题写一篇文章，要求用倒叙或插叙，设置悬念，使文章吸引读者。写在随笔录上，作为本周的小练笔。
（2）推荐阅读：彭荆风的短篇小说精选《驿路梨花》。
板书设计：如下
人教版2016年部编初中语文七年级下册
14 《驿路梨花》练习设计
设计教师：福建省大田县鸿图中学 罗丽华
指导教师：福建省大田县教师进修学校 苏元楚
基础题：
1.根据拼音写汉字。
竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）
jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）
2.根据课文内容填空。
（1）贯穿全文的是 。
（2）这个故事前后跨越十几年时间，可作者却先讲了现在所发生的事，再讲茅屋的由来，这种的写作顺序叫 ，在写到梨花姑娘照管房子一事和解放军建造房子一事时，作者也不是直接写，而是通过梨花妹妹之口，侧面加以叙述，这种在原有叙事的基础上，插进对有关事情的追述，这种写作顺序叫 。同时，文中在介绍“小茅屋的主人是谁”时 ，使文章跌宕起伏，一波三折，构思颇具匠心。
（3）文中的“梨花”一语双关，既指 ，又指 。课文最后引用了陆游的一句诗“ ”，照应了题目，也点明了主题。
拓展题：
1.用《原来如此》为题写一篇文章，要求用倒叙或插叙，设置悬念，使文章吸引读者。写在随笔录上，作为本周的小练笔。
2.推荐阅读：彭荆风的短篇小说精选《驿路梨花》。
参考答案：
基础题：
1.篾 撵 恍惚 麂 瓣 葺
2.（1）“我”和老余的见闻
（2）倒叙 插叙 三设悬念、两次误会
（3）自然界的梨花 梨花其人、梨花 精神 驿路梨花处处开
拓展题：略
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