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视频标签：驿路梨花
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视频课题：人教课标版（部编）七年级下册14 《驿路梨花》湖北省省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教课标版（部编）七年级下册14 驿路梨花-湖北省省级优课
《驿路梨花》教学设计
沙市第十六中学 赵春芸
【教学目标】
1、强化略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。 【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。 【教学流程】
活动1 “导学学案”自学探究
课前要求学生自主完成“导学学案”，内容包括知识清单、字词落实、整体感知等，引导学生自学探究，为课堂学习奠定基础。教师在上课前完成对学案的批阅，了解学情，实现以学定教。
（出示演示文稿一） 一、课堂导入。 教师激情导入：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨 ；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？
（出示演示文稿二）
活动2 “故设错误”教略读
（出示演示文稿三） 二、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？
学生阅读完成后，教师出示抢答题。 （出示演示文稿四）
1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，在情节关键处故设错误，引起关注，引导学生在“听”的活动中加深对情节的感知）
十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，路遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入,也来此借宿。老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
明确：
①本文不是使用顺叙，抓住表时间的词语“第二天”明确插叙的手法。引导学生理解采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
②哈尼族姑娘名字不是“银花”，为后面教学环节中讨论起名为“梨花”有何用意作铺垫。
③瑶族老人不是“来此借宿”，而是曾受过“小茅屋”的恩惠，为小茅屋添续物资，为后面教学环节中感悟“雷锋精神”在传递作铺垫。
（出示演示文稿五）
2、文中的人物都各自为小茅屋做了什么事？请尽量用书上的词语回答。
（1）瑶族老人给小茅屋送米。 （2）“我”、老余、瑶族老人修葺小茅屋，为小茅屋挖沟。 （3）梨花、梨花妹妹照料小茅屋。 （4）解放军叔叔修建小茅屋。
（出示演示文稿六）
3、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。你认为全文最大的悬念是什么？
答：小茅屋的主人是谁。
（出示演示文稿七）
4、到底谁是小茅屋的主人呢？ 学生各抒己见，畅所欲言。（在学生热烈的讨论中，课堂气氛掀起小高潮。）
（出示演示文稿八）
过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨树林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。好好欣赏欣赏这片梨树林。
活动3 “聚焦梨花”品作用
（出示演示文稿九） 三、跳读勾画，品析内涵。
（出示演示文稿十） 1、梨花在何处？ 提问：
文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。 明确：
①实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
②梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
追问：为什么给哈尼族姑娘起名“梨花”，说说你的理解。（以花喻人，名字有象征意蕴。）
③虚实映衬，香气四溢的梨花林和梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应问题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节的发展。
④充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
⑤自然界洁白美丽的梨树林，给暮色行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
教师小结：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”，寓意着友善的美好品质。
（出示演示文稿十一） 2、梨花林出自谁人手？
教材编者将原文进行了略微的改动，你认为合理吗？ 课文：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 原文：白色梨花开满枝头，好整齐的一片梨树林啊！
学生讨论交流。
教师小结：无论是大自然的鬼斧神工，还是人为的栽种，这一片梨树林都蕴含着人情的温暖。文字的魅力就在于此，不同的表达能带给我们不同的思考，会有不同的意蕴涵义。
活动4“咀嚼诗句”点主旨
（出示演示文稿十二） 四、研读感悟，明了主旨。
1、那么多写梨花的句子，比如千古名句“千树万树梨花开”，作者为什么单单想到了“驿路梨花处处开”呢？
2、为什么不直接点题“驿路梨花”，而要提出“处处开”？文中哪里能体现“处处开”？
3、梨花象征着友善的美好品质，你认为“驿路”在这里也会有什么特殊的内涵吗？
（出示演示文稿十三） 五、课堂结语。
此文写于40年前，故事又发生在偏远幽深的哀牢山，时间与空间都距离我们很远很远，然而作者要传递的友善美德却离我们很近很近。让我们每一个人都因爱感动，将善延续，愿我们的生活也一路梨花。
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