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视频课题：部编版八下语文24课《卖炭翁》省优课例-重庆
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《卖炭翁》课前先学学案
一、人物形象塑造方法大盘点
1.正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节
2.侧面描写：人物对比衬托、环境烘托
二、通过再创作进行个性化解读文本解读
（一）卖炭翁形象解读
1.选取文中刻画卖炭翁的诗句：
2.扣文本合理想象再创作
3.总结创作中运用的手法：
4. 总结片段写作的主题：
5.补写卖炭翁被掠夺之后......
（二）黄衣使者白衫儿形象解读
1.选取文中刻黄衣使者白衫儿的诗句：
2.扣文本合理想象再创作
3.总结创作中运用的手法：
4. 总结片段写作的主题：
三、课前学习质疑
四、推荐阅读
1.白居易的生平、故事、其他诗歌作品。
2.收集并积累古代反映百姓困苦生活的诗句及其名称和作者。
3. 阅读《中国木炭发展史》了解古代碳的烧制过程。
2018年春精品课大赛《卖炭翁》教学设计思考
一、本科研究主题
通过指导学生扣诗句，运用恰当的人物塑造方法，进行合理想象再创作从而培养学生个性化解读文本的能力。
二、设计思路
1.扣诗歌的音韵美特点设计读诗：一是朗读，要求读得准确，字正腔圆；读出节奏、轻重、停顿、延长进而读出感情；力求获得感悟，身临其境，读出情境。二是作为古诗，要疏通字义，读懂故事。
2.扣诗歌语言凝练，意境想象丰富的特点，指导学生再创作，进行个性化文本解读。这是本课的研究重点，也是本课的教学重难点。
3.扣诗歌意蕴美得特点，指导学生赏析诗情。感受封建统治下人民的痛苦生活，教育学生珍惜当下的幸福生活；认识到作者以天下为己任，敢为民而歌的忧国忧民精神，培养学生的“大爱”精神
4.拓展延伸，聚焦当下：认识到古诗文作为精神、文化的载体，它就是我们中华子孙的财富，就是我们民族的根，我们要学习经典，热爱经典，让“经典咏流传”。
三、学生能力培养 1.掌握一定的朗读技巧 2.明确叙事性诗歌的赏析方法
3.在再创作中，学会合理的想象，力求准确解读文本 4.各种人物塑造方法的灵活运用。
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《卖炭翁》课前先学学案
一、人物形象塑造方法大盘点
1.正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节 2.侧面描写：人物对比衬托、环境烘托
二、通过再创作进行个性化解读文本解读 （一）卖炭翁形象解读 1.选取文中刻画卖炭翁的诗句：
2.扣文本合理想象再创作
3.总结创作中运用的手法： 4. 总结片段写作的主题：
5.补写卖炭翁被掠夺之后......
重庆市南华中学校2018年春季精品课大赛教案
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（二）黄衣使者白衫儿形象解读 1.选取文中刻黄衣使者白衫儿的诗句：
2.扣文本合理想象再创作
3.总结创作中运用的手法： 4. 总结片段写作的主题：
三、课前学习质疑
四、推荐阅读
1.白居易的生平、故事、其它诗歌作品。
2.收集并积累古代反映百姓困苦生活的诗句及其名称和作者。 3. 阅读《中国木炭发展史》了解古代碳的烧制过程。
执教者：马燕《卖炭翁》
执教时间：2018年4月 19 日（星期四） 执教地点：录播室 执教班级：初二、五班 【教学目标】 1.知识目标
（1）准确掌握诗中重点字的读音，熟读课文。
（2）疏通文意，积累重点词句的解释，能概括课文大意。
（3）课前先学，课后积累，了解作者及其作品，并积累相关主题的诗句。 （4）课前先学，了解古代烧炭的相关知识，推荐阅读《中国木炭发展史》一文。 2.能力目标
（1）课前先学，利用人物塑造方法，指导学生选取诗句再创作，培养学生个性化解读文本的能力。
（2）合作品析重点诗句，把握人物形象，理解诗情。 （3）通过学习，指导学生读出感情，力争读出情境。
（4）通过再创作，训练学生合理想象和灵活运用各种人物塑造方法。 3.德育目标
感受作者同情百姓疾苦的思想感情，培养学生的“大爱”精神。 【教学重点】
通过学生再创作，引导学生把握人物形象，进行个性化文本解读。 【教学难点】
通过学习，帮助学生获得共鸣，读出感情，读出情境，获得心灵的启迪。 【教具准备】
白板、实物展示台、手机 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、拓展式导入——时代的吟唱
穷则独善其身，达则兼济天下,中国古之学者大多以天下为己任，他们倾听时代的跫音，为时代而吟唱。
杜 甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 陆 游——位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺 顾炎武——天下兴亡，匹夫有责
重庆市南华中学校2018年春季精品课大赛教案
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今天，也有一位诗人，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。
在此理论的支撑下，他和元稹等人在中唐时期倡导了文学史上享誉盛名的新乐府运动。何为乐府？新乐府，新在何处？
（教师选择讲解：新乐府：“新乐府”在古代文学史上，即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。
新乐府运动：中唐时期由白居易、元稹倡导的，以创作新题乐府诗为中心的诗歌革新运动。）
这位诗人就是唐代伟大的现实主义诗人，白居易( 772—846 )，字乐天，号香山居士。
现在让我们一起来学习这首跨越千年时空，流传至今的新乐府诗歌《卖炭翁》。 二、展示学习目标——明目标，促学习 1. 订正字音，把握文意，诵读诗歌。 2.赏析诗句，品读形象，明确手法。 3.分析诗情，体悟情感。
三、预习检查，指导朗读——正字音、读韵律
1.学生自读（正音）——学生范读（检查预习）——学生评价。
2.选句指导朗读方法，学生再读。（选句：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。指导：字正腔圆，节奏、轻重、停顿、延长——读出感情，读出情境。）
3.学生读前句，教师读后句，师生合作配乐朗读。（引导并示范读出感情） 四、疏通文意，概括内容——明文意，读故事
白居易写诗是为民而歌，力求“老妪能解”，这一特点决定诗歌大意理解的难度不大，但个别词语却不一定能准确把握，请同学们质疑提问。（选择讲解：“惟歌生民病”“不务文字奇”）
1．学生质疑提问，小组探究答疑，合作释疑。
2.教师补充重点词，组织学生积累。（伐、烟火色、可怜、 愿、辗niǎn、辙） 3.学生在疏通大意的基础上概括诗歌主要内容，把握大意（完成课后习题二）。（继续加强概括训练复习记叙类文体概括方法：人、事、果。）
五、分析卖炭翁形象，指导学生掌握人物塑造方法，利用再创作进行个性化诗歌解读——析形象，品诗情
诗歌以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。让我们走近卖炭翁,去想象还原他的生活,思考他的命运。
1.学生展示再创作作品，合作探究卖炭翁形象。 2.再创作指导
重庆市南华中学校2018年春季精品课大赛教案
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（1）找角度
年龄-----翁
职业-----伐薪烧炭 ，卖炭
外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。 正面描写 生活目标-----身上衣裳口中食； 当前处境-——衣正单 当前心理-——愿天寒
劳动地点-----终南山中 天气状况-----一尺雪
（2）扣形象：年高，劳苦，处境艰难。情感：可怜
（3）用方法：人物塑造方法，对比衬托手法，扣主旨合理想象。 3.明意蕴，读情感。 4．探究诗情 (1)遭遇？掠夺
(2)对象? 黄衣使者白衫儿（形象：趾高气扬、仗势凌人、蛮不讲理。肖像、动作、语言描写中体现身份）
(3)现象？宫市。什么是“宫市”呢？
所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。
通过人物和价值的对比，进一步感知宫市的掠夺、剥削本质。
5.想象续写：可怜的卖炭翁被剥夺一空之后？掠夺的是生命，掠夺的残酷，作者的同情。思考：这样残酷的剥削得以实施的原因是什么？
6.学生探究明诗情。诗歌借卖炭翁的故事要表达什么？ （1）揭露了封建制度下百姓受剥削的社会现实， （2）揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴， （3）表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
7.讽喻诗：讽喻诗，首句标其目，卒章显其志；反映国事民生，政治上的美刺作用；体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。
8.明意蕴，读情感。 六、小结 1.叙事诗 2.讽喻诗 3.乐府诗
4.原作题下有小序——“苦宫市也” 5. 让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌的伟大诗人白居易!
七、拓展延伸，悟诗情，悟读《卖炭翁》。
卖炭翁仅仅是封建社会中无数境遇凄惨的劳动人民中的一员。我们无数的诗人也如同白居易一样同情劳动人民的疾苦,愤恨统治阶级与不合理的社会制度,写下了无数诗篇
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
——唐·李绅《悯农》 昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者， 不是养蚕人。
——宋·张俞《蚕妇》
（选择讲解：赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。
——元末明初·施耐庵《水浒传》）
八、结束语，聚焦当下
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的精神和文化的结晶。 我国历史悠久，精美的作品数不胜数，他们是我们华夏子孙的财富，也是我们文化的根。希望同学们能通过学习经典而热爱经典。推荐欣赏央视“经典咏流传”中的《墨梅》《苔》。
九、布置作业： 1.背诵，准备默写。
2.修改在创作片段，把它写到作文本上。 3.推荐阅读白居易《观刈麦》作业 附板书：
卖炭翁：年高，劳苦，处境艰难
手法：肖像描写、动作描写、心理描写，环境烘托 感情：同情
主旨：惟歌生民病——宫市、封建统治
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
