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视频标签：昆明的雨
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视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第四单元16《昆明的雨》河北省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第四单元16《昆明的雨》河北省级优课
课题
《昆明的雨》
课型 自读 课时 1
教 学 目 标
【知识与能力目标】
自读课文，把握情感线索，了解昆明的雨的特点。 【过程与方法目标】
通过品析语句，从内容、语言、结构等方面体会作者笔下的诗情画意之美。 【情感态度与价值观目标】
1.感受作者对昆明的独特情感，深入理解作者的生活态度。
2.引导学生善于在凡人小事中发现生活的温暖与美好，树立积极乐观的人生态度。
教学重点 通过品析语句，从内容、语言、结构等方面体会作者笔下的诗情画意之美。
教学
难点
感受作者对昆明的独特情感，深入理解作者的生活态度。
教法学法 1．引导点拨法 2．诵读品味法
课前准备 1．预习课文，文，扫清字词障碍。 2．了解作者、写作背景及散文风格。 板 书 设 计
（板书设计见最后一页）
2
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生
活 动
一、创设情境，深情导入课文
有人说，雨是大海的女儿，是天使的眼泪。它自然也成为了文人墨客笔下的宠儿。
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……”这是朱自清笔下连绵细密的江南春雨；“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。” 这是老舍笔下来势汹汹的北京暴雨。而昆明，这个四季如春的城市，它下起雨来又会是怎样的呢？（投影：图片） 这节课，我们一起来欣赏汪曾祺先生的散文《昆明的雨》（板书：题目、作者）
二、检查预习，读准文中字词
师：课前大家预习了课文，看看这些字词能否读准。 投影字词：
辟邪（bì） 鲜腴（xiān yú） 择净（zhái） 密匝匝（zā） 菌子（jùn） 中看（zhōng） 炽红（chì） 鸡枞（zōng） 绿釉（yòu） 黄焖（mèn） 三、整体感知，把握情感线索
1.提问：
在预习的过程中，你读出文中哪句话最能集中体现作者对昆明的雨的感情？——“我想念昆明的雨。”（投影） 2.过渡：
这句话在文中出现了几回？——两回。可见，作者对昆明的雨想念之深。（板书：想念）
昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？
下面，我们就来细细品读作者笔下富有诗情画意的昆明的雨。
（投影下一环节）
四、细读课文，品味诗情画意 （一）初步了解昆明雨季的特点：
倾听入课
一组大声朗读，纠正读
音，全班齐读。
找出句子，齐答 并读出
感情
3
提问：请同学们快速浏览读课文，找一找文中哪句话概括了昆明雨季的特点。——“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”（投影） （板书：明亮 丰满 动情）
（二）细读品味昆明雨季的诗情画意： ★引导提问：
作者为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的？选择自己感触最深的一个特点，结合具体语句，有感情地读一读，品一品其中的妙处。（投影） 1.内容上的诗情画意： （1）明亮：
可从下雨的时长、人的感受、雨中植物的颜色等方面做解答。 （2）丰满：
“草木的枝叶里……旺盛”。（5段）
“仙人掌多，且极肥大……倒挂着还能开花”。（6段） “雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。” （7段） “雨季的果子是杨梅。……” （8段） 雨季的花（9段：缅桂花；10段：木香） （分析不到位时可引导：写这些跟雨有何关系？） ★小结过渡：
雨滋润了这些花草树木，这些花草树木又滋润了人的生活，让生活 “明亮、丰满”起来。作者用看似不经意的笔触，勾勒（投影图片）出一幅幅雨润美景图，展现了平实文字下的画意美。
昆明的雨为什么会使人动情呢？作者写了哪些富有情趣的人和事？选择你喜欢的语句有感情地读一读，试着与作者产生共鸣。
（3）使人动情：
第7段：笑话中跳下火车去捡鸡枞的人（更多读出了捡鸡枞人的悠
然）。对牛肝菌、干巴菌的美味的描写（注意对标点符号的品析）。 ★小结过渡： 简简单单的标点，平平常常的词语，在作者笔下焕发出了独特魅力，字字可谓生花妙笔。
第8段： “卖杨梅的都是苗族女孩子，……更加柔和了。”（写出女孩的娇美情态，衬托出昆明雨季的柔美。）（引导读出感情：声音延长，语调高低起伏，语气轻柔，产生宛转悠扬的效果。） ★小结过渡：
听着同学们甜美的朗读，老师仿佛置身于一幅充满诗情画意的生活画卷中。文中还有使人动情的画面吗？
浏览课文找句子，师生交流，感情朗读
自由品读，思考 结合具体语句，谈对每个特点的理解，有感情地朗读。互相点
评、补充
交流分享阅读
体会。
有感情地朗读。
互相点
评、补充 指名朗读，集体朗读 第9段：送缅桂花的房东 ★ 提问：
这里，作者说“不是怀人，不是思乡”，那是什么“使我的心软软的”？（是女房东的淳朴和善良）从哪些词语看出？（送、摆、满满） ★小结过渡：
昆明的雨不仅滋润了自然万物，滋润了美好的生活，更滋润了人的心灵。这样淳朴的民风（板书）和如此温暖的人情（板书）怎能不使人
动情呢？
第10段：在一个积雨少住的早晨，作者和他要好的同学来到荷花池
边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后，谈天、赏花。
★ 提问：
作者在这段结尾满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？（引导读结尾的诗） ★ 小结：
“那天的情味”是对宁静、平和、惬意的生活（板书）的留恋、怀念，正所谓“人间有味是清欢”。 “那天的情味”是作者的昆明情结。 ★提问：
通过大家对课文的品析，我们还认为作者想念的仅仅是“昆明的雨”吗？ ——想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活。
★小结：
作者对过往岁月中这些“凡人小事”的想念，正体现了他对人世间
宁静生活的珍爱。
2.语言上的诗情画意：（总结）
作者用质朴、恬淡的语言（投影），浅唱浓蕴的情感，抒写了昆明雨季的景、物、人、事，（投影：内容）把读者带入昆明“诗情画意”的生活中。
★过渡提问：
这篇文章不仅在内容、语言上体现了“诗情画意”之美，结构上同
样也有此特点，大家发现这一精巧之处了吗？ 3.结构上的诗情画意：
第一段：由给宁坤的画写起，所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对“昆明的雨”具体描述。由画入文，文脉相承，匠心独运。
结尾：以诗结束，既韵味悠长，又与开头的画构成了结构上的诗情
画意，构思精巧却不着痕迹，大家风范可见一斑。
（三）总结内容、语言、结构上的诗情画意。
思考交
流，有感情地朗读
有感情地朗读结尾的
诗
思考总结
回顾聆听
思考、讨论、总结
5
★过渡提问：
我们透过这篇课文充满诗情画意的文字，读出了一个怎样的作者呢？（投影下一环节）
五、走近作者，感悟生活真谛 1.说说作者是个怎样的人
——热爱生活、平静豁达、和善亲切、可亲可敬…… 2.了解作者
（1）朗读《人间草木》中的一段话（投影）：
如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没
有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。 （2）补充介绍作者的遭遇：
这样一个热爱生活的人，生活却给了他无数的苦难与挫折。 1958年，38岁的汪曾祺被打为右派，下放到我们张家口沙岭子农科所劳动。后又奉命到设在沽源的马铃薯研究站画马铃薯图谱。这一时期，他的精神与生活都备受打击，可他却认为画图谱的日子是“神仙过的日子”，画完一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块再无用处”，就随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。他还自豪地说：“我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无二人。”
一个十足的乐天派！（投影照片） （3）小结启示：
正是这种对生活的无限热爱，和对人情世故的达观与超脱，使他即使身处逆境，也能心境释然，笔端永远流淌着诗意与美好。
他让我们明白：真正的诗情画意，源于内心的宁静与从容（投影）。 3.推荐阅读：
课余时间，让我们走进汪曾祺的散文集，在淡然有趣的文字中，相忘于时光，去体会一份喧嚣世界里的宁静与从容，去发现凡人小事中的真情与美好，描绘出真正诗情画意的精彩人生！ 谈对作者的认识 齐读、体
会
聆听 感悟
评价
反 思 由于时间有限，课上只与部分学生进行了交流，对全体学生的了解还
不够全面，关注还不够到位。如何在课堂上每一个环节全面了解、反馈学
情是我是今后教学中积极探索的主题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
