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视频标签：泥土的歌,山西民歌,开花调
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视频课题：湘文艺版七年级下册第五单元泥土的歌—山西民歌“开花调”山西
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湘文艺版七年级下册第五单元泥土的歌—山西民歌“开花调”山西
课时教学首页设计（试用）
授课时间： 2017年12月5日
课题 泥土的歌——山西民歌“开花调” 课型 欣赏课
第几 课时
1
课 时 教 学 目 标
（三维）
学生聆听、演唱歌曲《会哥哥》，知道山西民歌“开花调”的艺术特点。并且具有辨别开花调的能力。能够运用开花调的歌词特点，为旋律进行歌词的创编。
教学 重点 与 难点
重点：学生了解“开花调”的艺术特点并能够辨别开花调。
难点：以开花调的歌词特点为《会哥哥》的旋律进行开花调的歌词创编。
教学 方法 与 手段
教学方法：通过示范法、体验法、讨论法让学生感受山西“开花调”的艺术特点，以及通过实践法让学生进行知识运用。
教学手段：运用多媒体教学手段聆听以及演唱的手段让学生体会“开花调”的艺术特色。
使 用 教 材 构 想
教材中的的本单元以了解全国各地的民歌为主，本堂课主要让学生了解山西民歌“开花调”的艺术特色，让学生了解感受我们本土的音乐文化，增强作为山西人的骄傲和自豪感。
课时教学流程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、导入：
在泥土的歌这一单元中，我们领略到了不同民族、地域民歌的不同风格特点。
今天，老师再带大家去一个地方，听听这是哪里？
对，就是我们山西，大家都知道，山西是民歌的海洋，说到山西民歌，就有一个地方的民歌不得不提，那就是我们山西的左权民歌。 大家对左权民歌有什么了解吗？ 对，左权正是因为纪念抗日战争时期在此牺牲的左权将军而改名的，古代称之为辽县、辽州。左权还被文化部命名为“中国民间艺术之乡”。 左权，位于太行山脉的两侧，山西省的东部边缘，境内山多沟深，地理位置偏僻，以前这里是不通商的，车马经过的也很少，所以，人们的思想也相对比较闭塞。左权人民面朝黄土背朝天，在这片贫瘠的土地上耕耘收获，挑起了生活的千斤重担，这里的人们就用自己的歌声来抵抗贫穷，抒发对生活和生命的热爱。
二、过程： 接下来，我们就来一起听一首左权
民歌。 听完之后，请大家告诉老师你们这首民歌有什么样的特点呢？ 大家可以从歌词、旋律、结构和风格上来思考。
同学们说的非常好，通过仔细的聆听，大家发现了这首歌曲中的一些特点
山西
左权将军
聆听《会哥哥》，并说出其特点
课时教学流程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
三、演唱：
那接下来我们一起来唱一唱我们山西左权的这首民歌，看看大家还能发现那些特点。
1、首先，我们先来唱唱乐谱，看看在旋律上有什么特点呢？
大家说的非常好，正是由于旋律中是以级进为主，才带给我们平稳的感觉。
2、我们熟悉的旋律之后，让我们试着加上第一段歌词来演唱一次。
大家唱了第一段的歌词，能发现他的歌词有什么样的特点吗？
大家最先发现的就是句尾的“亲呀亲呀呆呀咳呆”，这在音乐中我们称之为衬词，虽没有什么实际的含义，但却为歌曲增添了一份活力。
3、那我们再来看看，刚才我们唱了几个乐句呢？
对，他是由上下两个乐句构成的。 4、那有几段歌词呢？ 一段简短的旋律多段歌词，歌词内容极其丰富，劳动人民就是要通过歌词
来表达他们内心的情感。 5、我们再来一起唱一次，这次加上第二段歌词，看看大家还能发现哪些歌词上的特点。
恩，大家发现还有叠词的运用特别多，让我们觉得倍感亲切。
恩，有的同学还发现了，在歌词中有四段歌词中出现了“开花”，在这首
唱旋律
旋律——平稳、
音阶式的进行， 句尾下行
加歌词进行演唱
“亲呀亲呀呆呀咳呆”——衬词
两个乐句。
5段歌词
学生演唱前两段歌词 课时教学流程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
民歌中，门能开花、并头莲开花、有生命的没生命的都能开花，花是美好的，开花更是美的展现，在左权人民的眼里什么都能开花，这也体现着左权人民乐观、积极向上的精神，以及对生活的热爱。
我们看到，这几段歌词都是以开花起兴，下句叙事。 什么是起兴呢？
先言他物以引起所咏之词，也就是说，先说别的再说要说的事物，是一种“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。
6、我们完整的来演唱一次这首歌曲，一起来体会他歌词上的特点。 7、我们唱了这么多遍了，我们一起来再次听听艺术家们的演唱，听完之后请你们告诉老师，这首作品的音乐情绪是怎么样的呢？
非常好，那就让我们用这种活泼的感觉来演唱一次这首歌曲吧。
8、恩，情绪有了，我还感觉大家的演唱少了一点我们山西民歌的那种地方韵味，你们来想想办法怎样就唱出我们山西民歌的韵味了呢？
好，那就让我们一起唱一次原汁原味的的这首山西民歌。
9、这样一首简短的上下两句式的作品，却包含了如此丰富的内容和艺术手法，这就是我们山西左权民歌中最具特色的一个歌种——开花调
而这首《会哥哥》也正是开花调中
学生完整演唱无段歌词。
学生聆听作品
回答音乐情绪是活泼、欢快
加上音乐情绪完整演唱
方言
课时教学流程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
最具代表性的作品之一。 四、听辨：
那接下来我们在来听两首作品，大家能否辨别出哪一首属于开花调呢？ 又是通过什么来判断这一首作品是开花调呢？
说的非常好，在左权开花调中，歌词是最大的一个特点。 五、歌词创编：
那接下来我们也来一起感受开花调的歌词魅力！
六、展示
七、评价：
从你们的创作中不仅让我看到大家对知识的运用，你们还赋予这段旋律新的活力与意义。 八、小结：
民歌是人类最早用以表达情感的最为朴素而纯正的艺术形式，山西左权的开花调作为我们山西民歌的优秀代表，在2006年，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。开花调以其独特
的艺术魅力傲立于中国民族音乐之中，他浓郁的乡土气息，蒸腾出的是山西人原汁原味原生态的本土生活气息，成为了中国民歌中的精华，更成为我们山西人的骄傲。
听辨
说出是如何辨别开花调
以小组为单位，为《会哥哥》的旋律填词。
内容可以使校园生活、亲情、友情等等。
要求：上句以开花起兴，运用叠词与衬词。
课时教学设计尾页（试用）
板 书 设 计
开 花 调
旋律 平稳、多下行级进 结构 上下两句
歌词 上句大多开花起兴、下句叙事 虚词、叠词的运用
当 堂 检 测
辨别开花调的作品
学生能够掌握开花调歌词的特点，为《会哥哥》的旋律进行歌词创编，并进行小组展示。
作 业 设 计
搜集我们山西各种民歌体裁类型的歌曲
太原市教研科研中心研制
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
