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人音版九年级下册第四单元《非洲的灵感-阿伊亚》天津市 - 河东区

视频标签:非洲的灵感,阿伊亚

所属栏目:初中音乐优质课视频

视频课题:人音版九年级下册第四单元《非洲的灵感-阿伊亚》天津市 - 河东区

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非洲的灵感--阿伊亚 
一、 教学内容 
人音版九年级下册第四单元《非洲的灵感-阿伊亚》 二、 教学目标 (一) 在律动体验、聆听感受、模仿实践中学唱歌曲,感受非洲“一领众和”的独特歌唱形式,
体验非洲歌曲的风格特点。 
(二) 在师生合作、生生合作的音乐实践中,发展多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,学
生能够初步的进行三声部的演唱。 
(三) 激发学生对非洲音乐的热爱,并以正确的态度对待世界多元音乐文化。 三、 学情分析 
(一) 分析学生现有阶段的水平和能力 
初三年级的学生,经过两年多的初中音乐教学,思想已经比较成熟,对音乐的理解已经能达到一定的程度。在学习上形成了自己的初步经验,表达情感的方式有明显的变化。学生有一定的学习基础和合唱能力,但在实际教学中进行课堂合唱教学还有不少困难。究其原因有 
1. 识谱能力差,演唱歌曲音准不到位; 
2. 自我意识强烈,不懂得合唱需要互相配合、避让的精神; 3. 进入变声期,声音不稳定。 
学生合唱的能力水平要因班级而异,一部分孩子正处在变声期,因此在演唱时,学生要懂得嗓音保护。 
(二) 课标确定本阶段学生应达到的能力 
通过聆听学习,能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。能够主动参与各种演唱活动,能够自信地、有感情地演唱歌曲,在合唱中积累演唱经验,进一步感受合唱的艺术魅力积。聆听世界部分国家的民族民间音乐,能够对其风格特点进行简单描述。 四、 重点难点 
1. 教学重点:通过学唱歌曲,体验非洲音乐的风格特点,感受非洲歌曲独特的歌唱形式 2. 教学难点:三声部的合唱。 五、 教学过程 (一) 导入 
教师一边演唱一边打鼓(多媒体同时投影非洲图片)学生声势打击为教师伴奏。 
设计意图:通过直观让学生进行声势打击伴奏,师生合作创设情境,引出本课跟唱歌教学有关,为后面教学做好准备。 (二) 了解非洲鼓,揭示课题 
师:同学们你们猜猜这首歌曲来自于哪个地方?——非洲 师:老师刚才使用的乐器是什么?——鼓 师:非常正确!在非洲多数音乐中都离不开鼓,它是非洲人表达音乐语言的最重要乐器,可以说鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。当然,非洲鼓种类众多,最流行的要属金贝鼓了。 
(多媒体展示金贝鼓的图片及资料,教师并在金贝鼓上示范击打高、中、低三个音色。)请学生体验金贝鼓的音色。 
 
                    
             
                    
                            设计意图:通过听、看、打节奏的有机结合,介入到非洲鼓的了解认识和感受中,切入主题,抓住学生的学习兴趣,并激发他们的好奇心和求知欲。 (三) 节奏练习 
师:节奏是音乐的重要因素,节奏也是非洲音乐之魂。接下来我们一起来完成以下节奏型。(课件展示节奏型) 
4/6   XX XX 0   XX   X - 
StR  L  K OsRL BrL K 4/6   XX XX XX XX XX   0     BrR  Sn Br Sn Br OsRL 2/4 0   X X  X | X   X X  X 
R&L K Os K   R&L K Os K 
讲解节奏型:分析谱例(PPT展示谱例) 
师:上面的谱例都是变化拍子,分别是四/六拍和二/四拍。其中四/六拍是复拍子(由同类单拍子复合而成的拍子叫复拍子),如此处为3/4+3/4。强弱规律是:强-弱-弱-次强-弱-弱。二/四拍的强弱规律为强-弱-次强-弱。 
师:让我们按照复拍子的强弱规律,再把前面的节奏重新打一遍,要体现出强弱对比。 设计意图:教师引导学生用身体辅助节奏教学,让学生进一步感知复节奏的强弱规律,以及力度变化在音乐中的乐趣,营造良好的课堂气氛,充分调动学生的学习积极性。自然过渡导入课题《阿伊亚》,让学生有不断探索的求知欲。 (四) 初次聆听《阿伊亚》 
师:如果在这样的节奏上加入歌词会是什么样的歌曲呢?让我们一起去聆听那古老而淳朴的原始音乐。请同学们思考3个问题。思考: 
1. 歌曲演唱形式?(合唱); 
师:那么现在老师追加一个问题,你有没有听到有一个人在唱“领1、2”,那么这种一个人在合唱里面单独演唱,我们称之为什么?(学生齐声答“领唱”)这首作品是一首带有领唱的无伴奏合唱,在非洲的各个部落里,只要有一个人发出声音,其他人都会与之相应和,形成“一领众和”的独特歌唱形式。请同学们一起来说一下“一领众和”。(板书) 
2. 乐句和旋律有什么特点?(乐句短小,旋律重复。) 
3. 你觉得这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不同的感觉呢?(没有歌词,只有一些
没有实际含义的衬词;没有伴奏,纯人声) 
 师:刚才老师观察到了…… 
教师总结:无实意的衬词,带有领唱的无伴奏合唱,典型的非洲黑人“一人领唱,众人应和”的歌唱形式。 
设计意图:通过完整聆听歌曲,采用“思考法”进一步体验、感受歌曲一领众和的演唱形式,并总结出非洲歌曲风格的特点。 (五) 合唱部分教学 
师:同学们,这类歌曲最难唱的是伴奏声部而不是主旋律。我相信我们班的同学一定没问题,让我们来试试一边模仿老师演唱一边加入身体动作。 
师:中声部……  高声部……  低声部…… 
师:同学们学的真快,现在我将同学们分成三组,分别演唱这三个乐句,请注意老师的指挥,三组同学依次接唱,注意音乐的情绪。(三组接唱) 
师:你们的演唱非常成功,我想增加点难度。刚才我们是轮流唱,现在我们试试三个声
 
                    
             
                    
                            部同时演唱呢,能做到吗?先由演唱中声部和高声部的同学开始。(二声部可多唱几遍) 
师:中+低。高+中。 
师:同学们很棒,双声部对于你们来说比较简单,那我们再加另一个声部一起来试试。 中+高+低(解决三声部演唱)(不断纠正、提醒学生注意声音的状态、和谐) 
师:同学们,我们已经完成了三声部的合唱,相信你们对歌曲的学习应该是非常有信心了吧?下面,老师想和同学们一起合作,你们轻声跟随自己的旋律声部演唱伴唱声部,老师来唱领唱部分…… 
设计意图:在律动开课,模仿实践中不断丰富和声效果,发展三声部节奏肢体配合能力。三个声部的伴唱节奏相同,仅有一个乐句,仅在三四度范围内进行,因而旋律起伏很小,让学生体会到非洲歌曲音域较窄的风格特点。通过师生合作、互动演唱,让学生逐步有了和声感受。 
(六) 领唱部分教学 
1. 学唱领唱1、2 
师:下面请同学们一起来学习一下领唱1,领唱1的旋律非常简单,跟着老师的琴一起来演唱(师边弹琴边教唱)在这个地方,老师给你们一个建议,如果你们的眉毛能够飞起来,笑肌能够提起来,效果就更好了。(师做小猫动作)一起来做动作。 
师:下面我们来学习唱领唱2,和领唱1有一点点不一样,你们一起来听一下(师弹琴唱)一起来。 
师:谁能告诉我一下,这是什么记号?(生:顿音)要求我们唱的短促、富有弹性。下面我们一起来演唱一下“咕咕”(教师示范动作)一起来。音不要掉下来,竖起来。 
2. 学唱领唱3 
师:现在请大家分析一下,领唱3的这段旋律由几个乐句组成? 师:有几个乐句?——生:4个 
师:对了,这段旋律有四个乐句组成。(板书:旋律简单) 
师:现在老师为每一个乐句加上了换气记号,请同学们跟老师一起演唱这段旋律。请同学们想象一下,我们的声音像船、气息像水一样的流动。(师范唱,钢琴)看着谱子,调整坐姿,腰板挺直,背立起来,自信的,口腔空空的,竖起来。(一起唱) 
师:请同学注意一下谱子,上面什么记号?(生:重音记号)我们的力度要唱得稍微强一点点(老师范唱) 
师:下面大家一起来听一下领唱和伴唱结合在一起是什么样的效果?(音频截领3) 师:听起来是什么样的和声感受?(提示:和谐吗?)(生:和谐)一个是4/6拍,这个是几几拍?(生:2/4拍)它们的拍子是一样的吗?(生:不一样)所以这种不同节拍的重合,它们相互交替而又相互应和,它们显得非常的自由,但是在错落有致的同时又非常富有生气。 
师:现在我们已经全部学习演唱完成了,现在老师追加一个问题,这首歌曲的旋律有没有装饰音?(板书:无装饰音)歌词有什么特点?(板书:歌词简单)而且伴唱部分一直在怎么样贯穿作品当中?不断的反复在整首作品当中(板书:不断重复) 
师:下面老师邀请几个同学跟老师一起来演唱领唱部分,其余同学还是演唱伴唱部分。有没有同学踊跃一点? 
(告知演唱顺序:1-2-2-2-2) 设计意图:对于学生来说很少有机会学习演唱到这种不同节拍重合的歌曲,因此在实际教学过程中,学生配合演唱会有一定难度。 师生合作,发展了多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,并巩固复习了三声部的合唱。 (七) 小组讨论 
 
                    
             
                    
                            师:同学们,和你们合作非常愉快。 
1. 非洲音乐一直以它无与伦比的魅力吸引着我们,它有着世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠,有着神秘的黑人文化,有着不一样的热带大陆与气候,还有众多我们很难见到的野生动物群。我们把非洲定位神秘而古老的地方,由于非洲的这些特质,塑造了它独特的音乐文化。 
2. 请同学们根据之前的分组进行讨论。我们刚刚所学了《阿伊亚》和它的节奏特点,你还可以用什么其他艺术形式来展现非洲音乐的风格特点呢?你能创编出非洲的舞蹈动作吗?第X组根据第X段来创编,……。 
3. 老师这里有一些非洲的服饰、头饰还有一些伴奏乐器,同学们可以自由选择,在创编的过程中加以使用。 
(小组讨论,创编)约3min 
学生分组展示,其他同学轻声伴唱其他声部,老师打鼓 
师:同学们表演得都非常精彩,一起领略了非洲歌舞音乐的无穷魅力。下面咱们集体合作一次好吗?在非洲人民的日常生活中,他们常围着篝火载歌载舞、自娱自乐,非洲黑人的舞蹈节奏强烈、动作粗犷。下面咱们也像他们一样,围成一个大圆圈,一边演唱阿伊亚,一边跳起非洲舞蹈,让我们感受与非洲的距离越来越近了。 
4. 请各组领唱同学到老师这边来,我们一起来领唱。同学们你们还记得吗?非洲歌曲的特点是“一领众和”,那么我们领唱第一句的时候,我们一起做呼唤的动作(教师示范);接下来伴唱的同学一起做出回应(教师示范)。然后再依次演唱领唱1-3,同时各组同学一起表演各自创编的节奏和舞蹈,你们明白了吗? 
表演(3min) 
设计意图:让生在模仿演唱中,师引导生体会出非洲人崇尚自然,热爱动物,向往自由的人文特点。非洲歌曲与非洲人的生活息息相关。通过提问法,学生体会出非洲歌曲歌词精简、较少装饰音的特点。 (八) 课堂小结 
师:这节课我们学习了非洲歌曲《阿伊亚》,掌握了歌曲中的4/6拍和2/4拍的节奏特点,在合唱中体验到了非洲音乐一领众和的呼应形式,在表演非洲歌舞的过程中,打开了非洲音乐的窗口,走近非洲,让我们对这片神秘的土地有所了解,感受到了非洲音乐文化的独特魅力。当然还有非常多值得我们去挖掘的宝藏,期待我们下一次的探索。 
课后作业:明天是5月25日,也是非洲解放日,请同学们课后了解一下有关非洲解放运动的文化内容。 
最后让我们一起用非洲语的再见(Wa wa go se ko la i go.)来结束今天的音乐课堂!请同学们跟我一起演唱。

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