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视频标签：威海市,shake hands
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：威海市初中英语优质课展评Unit5 You're supposed to shake hands荣成王晓丽（城里中学）
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2016年威海市初中英语优质课展评Unit5 You're supposed to shake hands荣成王晓丽（城里中学）2016.10.11
Unit 5 You’re supposed to shake hands.
Section A 3a-3c
阅读课 教学设计
| 课题 | Unit 5 You’re supposed to shake hands. 阅读课 | ||
| 教材 | 教育部审定（2013） 义务教育教科书（五四制）衔接三年级起点 九年级上册 山东教育出版社 | ||
| 设计者 | 王晓丽 | 所属学校 | 荣成市第十四中学 |
| 教学目标 | |||
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【教学目标分析】 1. 语言知识目标： （1）能够正确理解单词custom, bow, kiss, greet, relaxed, value, drop by等在语篇中的含义。 （2）能正确运用be supposed to do以及It is adj. to do结构谈论不同国家的习俗和你在当地被期望做某事。 2. 语言技能目标： 能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能捕捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流。 3. 学习策略目标： 能够通过略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用跳读（scanning）在规定时间内捕捉到具体信息；能够理解细节；能够根据鱼骨图（Fishbone Diagram）复述文章。 4. 情感态度目标： 通过本课的学习让学生了解各国文化背景、礼仪习俗，学会在不同场合得体表现，提升跨文化意识。同时，让学生理解文化多样性存在的必要性，并树立正确的价值观—各美其美、美人之美、美美与共、天下大同。 【重难点分析】 本节课的重点是了解各国礼仪方面的差异、学习用be supposed to和It is adj. to的句式询问习俗和表达建议。 难点是学会把握文章结构，运用对比阅读法梳理文章脉络，并通过鱼骨图复述文章主题句。 【教法分析】 1. 分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。 2. 任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。 3. 激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。 4. 互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。 【学法指导】 1．自主学习：本节课是阅读课，所以老师引领不同层次的学生选择不同的学习方式，通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。 2．合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。 3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究对比阅读以及鱼骨图等阅读策略。 |
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| 教学过程设计 | ||
| Module 1 Warming-up | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Play a game |
1.Play a game – Wheel of fortune.(幸运大转轮) 2. Answer one question: What are people supposed to do when they meet for the first time? A. bow B. shake hands C. kiss |
1. 精心设计一个有关不同国家人们见面时应该做什么的游戏，迅速提高学生学习的积极性，让学生沉浸在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动。 2. 让学生运用本单元重点句式be supposed to回答问题，进一步巩固目标语言并达到熟练运用的程度。 3. 顺势引出接下来中国人和法国人见面的视频，为接下来的导入环节作出铺垫。 |
| Moral education |
德育教育1： 学会欣赏文化多样性的美，守护各自国家独特的文化特征。 |
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| Module 2 Leading-in | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
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Step 1 Play a short video |
1. Play a short video – My first meeting with Yoo Sun. （我和裕善的第一次见面） 2. Find out the impolite behaviors in the video. （找出视频中出现的不礼貌的行为） |
通过观看老师自制的视频，了解中国的一些礼仪习惯。在看和听的过程中，学生很快进入到所设定的学习任务中，并引导他们渐渐进入到学习的最佳情境，使其对即将要学的新内容做好心理准备。 |
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Step 2 Show the task |
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展示任务，让学生明确本节课目标，为本节课的环节及评价设计起到很好的导向作用。 |
| Module 3 While-reading | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
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Step 1 Skimming |
1. Read and choose the three customs that are mentioned in the text. 2. Divide the two passages into three parts according to the three customs. |
本环节为学生搭建问题支架，让学生理解文章大意，明确文章的写作视角。学生充分利用大脑和双眼，快速捕捉文章中的关键词信息，并根据关键词将文章分成三部分，迅速梳理清文章的脉络，为接下来的对比阅读做好了准备。 |
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Step 2 Scanning |
仔细阅读文章第一部分并通过回答相关问题让学生明确哥伦比亚和瑞士两国对待时间的不同态度。 |
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阅读文章二三部分，通过两个判断题让学生进一步探究visiting a friend’s house和making plans with friends两大习俗，再将单个问题进一步细化，完善鱼骨图。 | |
| Reading Strategy: |
总结阅读策略，让学生学会阅读方法，并能运用到今后的学习中。 |
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Moral education |
德育教育2： 教育学生尊重他国的文化理念，并取其精华，美人之美。 |
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Step 3 Reading aloud |
Read the two passages aloud and pay attention to the pronunciation and intonation. | 大声朗读两篇文章为下面的复述环节作出铺垫。 |
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Step 4 Retelling |
1. Retell the text together. 2. Retell it with partners. 3. Show in class. |
复述文章，第一遍慢速，第二遍快速，第三遍同桌复述，第四遍个人展示。通过四遍的复述，学生对哥伦比亚和瑞士两国的不同礼仪习惯进行进一步的对比，并能培养运用鱼骨图梳理相关信息的能力，为完成本节课的任务打下了坚实的基础。 |
| Reading Strategy: |
阅读策略—鱼骨阅读法。 通过介绍鱼骨阅读法，让学生学会拿到一个新的文本时如何正确的处理文中关键信息。并学会在写作时，可以先点明文章的主旨大意，然后再增加一些细节信息。 |
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| Module 4 Post-reading | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
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Step 1 Finish the task |
1. Discuss the advice in groups of four. 2. Invite two students to give advice according to the fishbone. |
小组合作学习，可以培养学生的团队意识、团队精神，进而促进学生相互学习，共同提高。在读完之后，给Teresa和Marc一些建议，这一步骤是阅读之后的延伸，通过整节课的信息积累，学生将自己的所得所想说出来，相互结合，前后衔接，让语言由输入成功转为输出。 |
| Moral education |
德育教育3： 引导学生丰富世界的文化多元，共同创造文化多样性的美。 |
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| Module 5 Affective Education | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Affective education |
1. Enjoy a short video. 2. Attitude towards cultural diversity: |
情感教学有利于让学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。在本节课的最后点明对待文化多样性的正确态度—欣赏、尊重、共同创造，最终实现共同繁荣。深化主题，升华情感。 |
| Module 6 Homework | ||
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Homework |
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作业分层，照顾到不同学生的需要。作业1的设计是帮助学生进一步运用所学目标语言，巩固学习效果。作业2是在作业1的基础上，让学生学会发散思维，运用互联网等资源对比不同国家的习俗，让学生在巩固学习效果的同时拓宽自身的知识面。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
