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视频标签：人教版新目标,八年级上册
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版新目标八年级上册UNIT 1 Where did you go on vacation? Section B 2a —2e长春
教学设计、课堂实录及教案：人教版新目标八年级上册Unit 1 Section B 2a —2e长春市回族中学，UNIT 1 Where did you go on vacation?
新设计
本篇阅读材料讲述了一名学生Jane和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事。语篇内容包括了对马来西亚的槟城山和著名海乾街的介绍。本节课旨在通过寻读、略读和看图预测等方法掌握阅读信息,完成阅读任务,提高学生获取信息、分析问题、解决问题的综合语言运用的能力。同时学生通过阅读了解马来西亚的风土人情,在阅读中获得中西方文化的差异,培养学生跨交际意识的能力,引导学生能够学会快乐有意义地享受假期生活。
2教学目标
一、知识目标
1.New words:
try,bird,bicycle,building,trader,wonder,difference,top,wait,umbrella,wet,below,enough,hungry,as,arrive in, get to,decide to do sth, feel like,
because of
2.Useful expressions
1)My sister and I tried paragliding.
2)I felt like I was a bird.
3)What a difference a day makes!
4)And because of the bad weather, we couldn’t see anything below.
5) I wonder what life was like here in the past.
二. 技能目标
1.通过略读需要关注每段的首尾句并找出每段的关键词、短语或句子。
2.通过精读搜查细节信息以who,when,where,what,how五方面理解文章。
3.通过预测上下文猜测词义。
4.通过快速阅读找到特定的信息。
5.运用思维导图理清文章主题结构,能谈论假期的经历。
三.情感态度价值观目标
通过谈论假期的经历,能够快乐有意义地享受假期生活。
3学情分析
优势:八年级的学生已经具备一定的英语阅读素养,能够对阅读材料进行基本的归纳、分析、表述。
劣势:初中生仍是以形象思维为主,对阅读的认识仍处于感性阶段,综合分析能力不强,自主学习能力差。
4重点难点
1.重难点:运用阅读策略完成阅读任务
2.突出重难点的方法
引导学生通过小组合作和任务型教学法完成对重点内容的学习。通过阅读使学生了解马来西亚的风土人情,开阔学生的视野。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学目标
(一)知识目标
1.New words:
try,bird,bicycle,building,trader,wonder,difference,top,wait,umbrella,wet,below,enough,hungry,as,decide to do sth,feel like,because of
2.Useful expressions
1)My sister and I tried paragliding.
2)I felt like I was a bird.
3)What a difference a day makes!
4)And because of the bad weather, we couldn’t see anything below.
5)I wonder what life was like here in the past.
(二)技能目标
1.通过略读需要关注每段的首尾句并找出每段的关键词、短语或句子。
2.通过精读搜查细节信息以who,when,where,what,how五方面理解文章。
3.通过预测上下文猜测词义。
4.通过快速阅读找到特定的信息。
5.运用思维导图理清文章主题结构,能谈论假期的经历。
(三)情感态度价值观目标
通过谈论假期的经历,学会快乐有意义地享受假期生活。
5.1.2学时重点
1.重难点:运用阅读策略完成阅读任务
2.突出重难点的方法
引导学生通过小组合作和任务型教学法完成对重点内容的学习。通过阅读使学生了解马来西亚的风土人情,开阔学生的视野。
5.1.3学时难点
旅行日记的格式和如何写游记。
5.1.4教学活动
活动1【活动】教学过程
Step 1. Warming-up: free talk
T: Where did you go on vacation?
What did you do?
How was your summer vacation?
T: My best friend Jane went abroad .She went to another country. She visited many interests of place. Can you guess where she went . Look at the Video.
设计意图:通过看录像提出问题来激发学生的求知欲,创设英语课堂的氛围,有助于集中学生的注意力,文化内容的渗透是为接下来的阅读教学做铺垫,同时帮助学生扫清地名给他们带来的阅读障碍。
Step 2. Reading
The first diary entry
Pre-reading:
T:Did Jane have a good time on Monday?
设计意图:通过问题驱动的方式引导学生利用略读这一阅读策略理解第一篇日记的主要内容。
While-reading:
设计意图:使学生运用阅读策略合作完成文章思维导图的整体框架,使学生对文章的结构有一个整体的认识。(参见上图)
Post-reading: Retell Jane’s diary.
设计意图:利用思维导图帮助学生在脑中建构文章的整体框架,激活学生已有的语言知识,让学生用自己的语言描述Jane的旅行经历,培养学生的口语表达能力,为本单元写作课做铺垫。
The second diary entry
(1)Pre-reading:
Ask students to predict the main idea of the passage according to the picture in the text.
设计意图:引导学生通过看图片来预测文章的大意,并渗透prediction这一阅读策略。
(2)While-reading:
1.Read aloud: Check predictions.
2.Scanning: Read the article and answer questions.
(1)Why did they decide to take the train to the top of the hill?
(2)Could they see anything beautiful on the top of the hill? Why or why not?
(3)Did they bring an umbrella?
(4)The last word “hungry” means________
此处渗透guessing阅读策略
(5)What did they eat on Tuesday? Why did they eat that?
设计意图:使学生运用Scanning阅读策略寻找具体问题的答案,检验学生对第二篇日记内容细节的把握程度,同时渗透猜读这一阅读策略,引导学生利用语境来猜测生词的含义。
Step 3. Summary
总结阅读策略和写旅行日记格式及内容。
diary(一般过 去 时 态)
Date星期 月份日
when、 where、 what、 who and how
设计意图::由学生通过本节课的学习总结知识点和旅行日记的写法,教师补充并规范日记的格式,培养学生归纳总结信息的能力 。
Step 4.
Homework:
Write your vacation.
设计意图:巩固阅读策略,培养学生的自学能力,并为阅读课第二课时的教学做铺垫。
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