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视频标签：浮力
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视频课题：苏科版八年级下册第十章第四节浮力-陕西省 - 西安
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《浮力》教学设计
【教学目标】
【知识与技能】1、理解什么是浮力；浮力产生的根源，浮力的方向，浮力的大小。
2 会用称重法测量浮力大小，设计实验得出浮力大小的计算公式－阿基米德原理。
3 了解现实中浮力的大小与那些因素有关。 4 会应用阿基米德原理解决生活中的简单问题。 【过程与方法】1通过研究什么是浮力及浮力大小如何计算，培养学生设计实验、通过观察、提出假想、收集数据和分析概括等多方面的研究能力。
2 以小组探究的方式培养学生积极动手，勇于参与，与人合作，大胆交流，不怕失败的习惯。
【情感态度与价值观】通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验过程中严谨的科学态度和创新精神。 【重点】经历探究过程，理解阿基米德原理。 【难点】能运用阿基米德原理解决浮力问题。
新课引入：
一 实验引入,创设情境,引入新知。
观察盐水悬浮鸡蛋实验现象激发学生兴趣和引发学生思考。 二．讲授新课：
1、观察图片讨论，自己动手，体验浮力、建立浮力概念。 2 讨论 什么叫浮力? 你能归纳出浮力的概念吗？
3．小组活动探究：
下沉物体是否受到浮力作用呢？学生讨论用实验的方法解决问题。
课题 第十章 压强和浮力 第四节 浮力 时
间 2017年5月19日
课型
新授课
课时
1课时
备课
单妮
（1）将一石块悬挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力计的示数等于石块所受的重力，即在空气中用弹簧测力计称得石块重G= ； （2）当我们用手向上托石块时，会看到弹簧测力计示数变 ； （3）当石块浸没在水中时，你会看到什么现象，此时是否也存在一个向上托的力？ ，这个力的施力物体是 ，此时弹簧测力计示数为F＇= ；
（4）你现在知道浸没在水中的石块所受浮力F浮= 。 总结：下沉物体也受到浮力的作用。
称重法测浮力公式 。 4 活动。
感受浮力大小变化。手摁易拉罐浸入水中，收集溢出水，感受浮力大小，观察溢出水的多少。
讨论猜想:浮力大小等于排开水的重力。 5活动：10.10探究影响浮力大小的因素；
1.将圆柱体挂在弹簧测力计上，测出圆柱体所受的重力。
2.将圆柱体逐渐浸入水中，同时观察弹簧测力计的示数，直到其完全浸没，记录你看到的现象和圆柱体全部浸没时弹簧测力计的示数。
3.将圆柱体浸没在水中的不同深度处，观察弹簧测力计的示数，记录你看到的现象和数据。
选做4. 将圆柱体浸没在浓盐水中，观察弹簧测力计的示数，与圆柱体浸没在纯水中的示数比较，记录你看到的现象和数据。
可以发现：浸在液体中的物体受到浮力的大小与_______有关。 活动：探究浮力的大小；
（1） 用弹簧测力计测出金属块的重力G物。 （2） 用弹簧测力计测出空桶的重力G桶。 （3） 在溢水杯中装满水。 （4） 把金属块浸没在溢水杯的水中,当水停止外流时读出弹簧测力计的示数G物′,算出金属块受到的浮力G物- G物′。
（5） 用弹簧测力计称出装有水的桶的重力G桶′，算出物体排开液体的重力 G桶′-G桶。
探究结果：浸在液体中的物体受到浮力大小等于_________________，即Ｆ浮＝__ __＝_______ ____
【当堂训练】
1 游泳者和潜水者的浮力那个大？强化浮力大小和深度无关。
2 铜球浸没水和煤油那个浮力大？强化浮力大小和液体密度有关。 3潜水艇浮力大小和深度无关。
4 大鱼小鱼的讨论，浮力大小只和排开液体体积和液体密度有关，和其他都无关。 课堂小结
谈谈本节课的收获。浮力》说课稿
我说课的题目《浮力》，是苏科版的八年级物理下册第十章第四节的内容。
下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材：
1.教材的地位和作用：新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点：①难点: 能熟练运用阿基米德原理解决浮力问题。 ②重点: 经历探究过程，掌握阿基米德原理。 3.教学目标：知识目标
1 理解什么是浮力；
2 设计实验，得出浮力大小的计算公式－阿基米德原理 3 了解现实中浮力的大小与那些因素有关。 过程与方法
1通过研究什么是浮力及浮力大小如何计算，培养学生设计实验、通过观察、提出假想、收集数据和分析概括等多方面的研究能力。 2通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验过程中严谨的科学态度和创新精神。 4.教具与学具教师演示用:略
二.说学情：
经过一个学期的物理学习，八年级学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 三.说学法：
1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
2.学法指导：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了质疑探究观察法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 四.说教法：
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出物理知识的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识物理知识，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序) ：本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。实验情景导入:放一组图片,设计悬念,使学生对物理现象产生好奇,激发他们的兴趣,调动他们的积极性。
第二环节:合作学习,探究新知。体验浮力、建立概念。活动：10.10探究影响浮力大小的因素；
第三环节:内化提高,实际应用。4．活动：10.11探究浮力的大小； 第四环节:感悟收获,课堂小结。当堂训练总结收获。 第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计：最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对所学的知识有个系统全面的掌握，
§10.４ 浮力
一、什么是浮力；浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力
二、浮力方向 竖直向上 三、产生原因
四、阿基米德原理。浮力的大小；浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被排开的液体的重力
七.结束语：以上是我对“浮力”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
