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视频标签：磁场
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视频课题：人教版八年级物理第九章第二节《磁场》教学视频
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课题《磁场》
【教学设计思路】《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第九章第二节的教学内容。用1课时进行教学。磁场是继磁现象之后的内容，又是后面学习电生磁、电磁铁等知识的基础，起承上启下的作用。通过复习第一节《磁现象》，回忆磁体可以吸引铁钴镍，异名磁极吸引，同名磁极排斥。从而通过通过磁铁小车的运动，通过磁体在油瓶外，铁屑在油瓶内的实验，磁铁使小磁针偏转，感知磁场是确实存在的。（演示实验为了避免一部分同学看不见可以使用摄像头）使学生最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪，同时有效降低了学习难度。
然后通过生活实例得出磁体周围存在一种物质——磁场，接着通过吹气的实验来感知摸不到看不见的空气流动，（让学生体会“类比法”、“转换法”的科学思维方法）。通过小磁针的指向来规定磁场的方向，引出用磁感线来形象描述磁场的分布情况，紧接着用立体磁场分布演示仪（油中类似悬浮的铁屑）来展示条形磁体、蹄形磁体、异名磁极、同名磁极周围磁场的分布情况，逐渐建立磁感线模型，（渗透 “理想模型法”的科学思维方法）提高学生分析问题的能力和抽象思维能力。通过“课堂及时互动反馈系统”了解学生对知识的掌握情况，便于对课堂教学做出及时的调整，让全部同学能够参与到课堂中来，充分调动了学生的积极性，高效有效的课堂对每个同学做出及时的评价和整节课课的表现做出了评价。
通过介绍我国的四大发明之一指南针------司南，知道地球是一个大磁体，知道地磁场的磁极，联系实际了解古代沈括早于西方国家发现磁偏角，增强学生的民族自豪感进一步提高学习物理的兴趣。最后利用课后的科学世界《动物罗盘》来扩大学生的知识视野。
教学过程中不但潜移默化了知识形成的科学方法，而且也突出知识在应用过程中的科学方法：如假设法、替换法、讨论法、图像法、解析法(过程分析)、等效法、隔离法等。使方法在学生心中逐渐形成一种“呼之欲出”的效果。
【教学目标】
1、知识与技能
①知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。
②知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程与方法
①观察磁体之间的相互作用、磁体对铁屑的作用，感知磁场的存在。
②经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
3、情感、态度与价值观
①使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
②通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。
【教学难点】
难点：如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义。
这是由于磁场贯穿全章，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线是形象描述磁场的很好方法。
【教学资源】
课堂互动及时反馈系统、磁体笔筒、条形磁体、蹄形磁体、小磁针、小车、磁感线立体演示模型、油、铁屑、彩色绳子等。
【教学流程图】
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| 教学环节 | 教学内容 | 学生活动 | 教师调控 |
| 回顾 | 以提问形式回顾磁体、磁极、N极和S极、磁极间的相互作用规律、磁化 |
抢答 答题 |
组织、补充完整 |
| 创设情境引入新课 | 可爱的磁性笔筒展示隔空受力，说明在磁体周围的空间存在着一种物质，这种物质叫做磁场。 |
观察、猜想 思考 初步认识 |
声情并茂的讲解演示，追问 导入 |
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新课教学 |
一、磁场： 1、学生演示实验：磁体小车（大屏幕投影） 感知磁场，深化磁极间的作用力 2、教师演示实验：铁屑闻声起舞（大屏幕投影） 感知磁体对铁屑的作用也可以不接触受力 3、学生体会实验：小磁针转动 体会磁场的存在 4、教师展示实验:磁场周围小磁针（大屏幕投影） 磁体周围空间存在的物质。 借助上述第四个实验说明磁体周围不但存在磁场而且磁场还有方向。 看不见摸不着的现象怎样研究呢？ 比如空气流动以后我们把它叫做风，风是借助处在空气中的物体研究，教师演示吹气时故弄玄虚，如何知道老师真正的吹气大小，借助教师手中的红绳子。 显示刮风图片和条形磁体周围小磁针的分布 在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。 利用地理图像展示人们是如何描述风向——用带有箭头的曲线。同样可以用它来描述磁场，我们叫做 磁感线 二、磁感线 实验1用磁感线立体演示仪进行演示条形磁铁周围的磁场分布。 屏显条形磁体立体周围铁屑分布图。 取一个截面研究条形磁铁磁感线的分布，包括方向,屏显。 提问抢答请同学们总结规律 总结出四个特点： （1）磁感线是人为假想的。(磁场真实存在) （2）磁感线上某点的切线方向,(小磁针在该点静止后北极的指向),就是该点的磁场方向。 （3）从磁体N极出来，回到S极。 （4）磁感线的疏密表示磁场的强弱。 实验2用磁感线立体演示仪进行演示蹄形磁铁周围的磁场分布。 抢答要求学生配合实验 屏显蹄形磁体立体周围铁屑分布图。 作条形、蹄形磁体的感线分布图并屏显 实验3和4抢答要求学生配合完成 异名磁极、同名磁极周围磁场的分布。 观察区别 |
参与抢答 抢到者演示 视觉听觉刺激，进一步感知磁场。 学生动手操作 观察 找规律、操作 记忆，领悟 思考看不见摸不着，无法直接观察 思考 讨论 想像 思考 观察 类比 思考 讨论、确认 读图、加深理解 类比明确 记忆 观察 记忆 观察、思考分析 空间想象 思考 回忆 类比 参与抢答 抢到者回答 记忆 思考、讨论 形成统一认识 参与抢答 抢到者参与 观察 思考 确认磁感线分布情况 参与抢答 抢到者参与 感受加深对磁感线的理解。 |
板书 组织引导 演示， 启发、诱导 启发、诱导 启发、诱导 讲授 启发、诱导 类比 创设情境 物理研究方法——转换法 诱导 启迪 启迪 引导 板书 介绍器材 演示 讲解 诱导 组织 组织 引导 强调 组织 讲解 演示 展示 讲解 配合演示 引导 渗透理想模型法。 |
| 交流与评价 |
学案中有相应的题目 1、画出异名磁极之间的磁感线： 留时间给学生作答 屏显抢答成功者 通过摄像头屏显抢答者答案 2、选择同名磁极之间的磁感线正确的是： 留时间给学生作答 课堂互动及时反馈系统体现同学们的答题情况 找不同答案的代表讲解他的分析过程 3、根据磁感线，标出磁体的S、N极及小磁针的S、N 极。 留时间给学生作答 屏显抢答成功者 通过摄像头屏显抢答者答案 使学生明确磁感线特点 4、根据小磁针的N、S极，在图中标出蹄形磁体的极性，并画出磁体周围的磁感线的分布。 留时间给学生作答 屏显刚开始做题错误的同学答案，听老师的讲解后改正的结果。 5、下列说法中，正确的是 是磁场磁感线概念部分易错的题 A、只有磁体周围才存在磁场 （磁体内部也存在磁场） B、磁场是假想的，不是客观存在的 （磁场是真实存在的，只不过看不见摸不到） C、磁感线是磁场中客观存在的、肉眼看不见的曲线 （磁感线是人为假想出来的） D、磁感线上每一点小磁针N极所指方向都跟该点的磁场方向一致 （真确） |
回忆、联想、分析、讨论 参与抢答 抢到者展示讲解思路 对比、分析、讨论、选择答案 全神贯注于课堂 听、分析、 补充、明确 观察、分析、作图 完善图形 参与抢答 抢到者展示讲解题思路 确认 记忆 讨论 作图、思考、听取老师的提示、对自己的答案进行完善 明确 分析、回忆、思考、选择。 听老师讲解 明确 加深理解 |
组织、巡视 解析法(过程分析)、 假设法的渗透教育 组织、巡视 替换法、讨论法、图像法、等效法的渗透教育。 引导 组织、巡视 分析法、隔离法等的渗透教育 分析、完善 巡视发现做题错误的同学，抓住机会有目的的提示、讲解。 组织、巡视、分析答题情况、讲解选项错误之处。 讲解 及时鼓励 |
| 新课教学 |
三、地磁场 由司南、指南针图片以及同学们桌子上的小磁针执着的指向同一个方向思考： 磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？ 地磁场：地球周围存在的磁场。 展示极光图片 讲解地磁场的分布情况，讲解为什么。 屏显地磁场的分布情况。 沈括最早发现磁偏角。 渗透爱国主义教育，增强民族自豪感，激发学生的求知欲望。 屏显地磁场在生活中的体现：动物罗盘。展示图片是学或生解开生活的疑惑。 讲授地磁场对人类的贡献，如果没有地磁场人类将不复存在。 |
观察、思考、分析、讨论 明确 知道、记忆 观赏、领悟 分析 听讲 明确 观看 明确 领会 加深 |
引导、分析 讲授 板书 板书画图 思想教育 讲授 讲解 |
| 磁场在生活中的应用 | 超市商场门口的防偷盗门 |
惊喜 知道 |
讲解 |
| 小结 | 归纳出本节课所学的知识及方法。 | 归纳、回答 | 必要补充 |
| 颁奖 |
对这节课的整体情况进行分析评奖 通过电脑记录的答题速度、正确率， 最后评出积极踊跃奖、抢答无影手奖、神机妙算奖。 对同学们给予厚望激发学习的兴趣。 |
兴奋、期待、领奖 |
组织 配音乐、图片 |
| 作业 | 课本P67 第1、2、3、4题 | 记 | 布置 |
| 板书设计 |
二、磁场 一、磁场 二、磁感线 三、地磁场 分析地磁场图 |
课堂教学的延伸 |
A、向外 B、向内
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
