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视频课题：初中物理人教版八年级上册第五章第4节眼睛和眼镜-湖北省 - 武汉
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教学目标
1、知识与技能:
(1)了解眼球的结构,知道眼睛是如何看清楚近处和远处的物体。
(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道矫正方法。
(3)了解用眼和护眼的常识。
2、过程与方法:
(1)通过对眼睛调节和近视眼、远视眼成因的观察,培养学生收集信息、处理信息的能力。
(2)通过实验对近视眼和远视眼的矫正进行探究,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的基本方法。
3、情感、态度和价值观:
(1)通过观看盲人生活片段培养学生帮残助残的优良道德品质。
(2)通过小组合作实验探究近视眼和远视眼的矫正,培养学生尊重事实的科学态度和团结协作的精神。
(3)通过用眼和护眼的讨论,强化眼保健意识,教育学生热爱生活,热爱生命。
2教材分析
本课内容是在凸透镜成像规律的具体应用上的进一步深入,旨在通过以凸透镜成像为出发点,结合凸透镜成像的规律和不同焦距凸透镜对光的作用,分析得出晶状体对光的折光能力,找出眼睛是如何调节的。进而利用得到的结论分析近视眼和远视眼的成因,探究眼睛的矫正作用。本节课的主要任务是促进学生知识的迁移,帮助学生实现知识的整合。
3学情分析
学生在七年级生物课中学过了眼球的结构及各部分的作用,在日常学习和生活中,对近视眼和眼镜等也有了一些认识和了解,且通过本章前面几节的学习,对透镜的理论知识已经有了一定的把握,对于透镜在照相机、幻灯机、放大镜等方面的应用已经有了相当的了解。本节课进一步把眼睛看作一架照相机来研究它的成像原理,这要求学生对透镜知识的把握更具有灵活性和现实性。因此,本节的学习,会提高学生的知识灵活运用能力和物理知识与生活实践相结合的能力。
4重点难点
1、 重点:眼睛的成像原理,近视眼、远视眼的成因及矫正方法
2、 难点:探究近视和远视的成因及矫正方法。
5教学用具
教师:眼球模型、自制晶状体模型 平行光源 厚薄不同的凸透镜
学生:光具座、蜡烛、光屏、火柴、凸透镜 近视眼镜
6教学流程
眼睛的结构与光学原理--------眼睛视物(看远处和近处物体)的原理---------近视眼成因及其矫正----------远视眼成因及其矫正
7教学反思
一 教学设计目标
经过几轮的打磨,这节课设计意图清晰明了,教学重难点突破得当,能够让学生在一种轻松的氛围中体验式学习。充分体现了新课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念。也注重了学科间的渗透,同时通过实际问题的解决过程,找到了教与学的切入点,把方法的获得,能力的提高融入到了获取知识的过程中,适时引导以及合理归纳与总结,将未知知识与隐含的科学方法有机结合起来,让学生领悟获取知识的过程与方法,为主动探究,解决问题,培养科学探究方法技能打下了重要基础。
二 教学过程设计意图
本节用六个学生活动串联起整节教学:
先用“看一看”来引入,抓住学生的眼球,来引入课题,认识到眼睛的重要性。然后用“比一比”来比较照相机与眼睛的相同点和不同点,既复习了旧知识,又与新知识产生关联。
在设计近视与远视眼时,我用了一个活动“测一测”,让同学们测视力,从物理角度思考测视力的本质意义,并且准确预设测量近视眼同学的裸视视力,来引出“近视眼成因及矫正”。在这一难点的突破上,我设计了“调一调”的活动,用学生实验,让同学们就用自己戴的近视眼镜来模拟矫正视力,并在这一过程中及时运用现代科技手段,记录学生实验图片,用于最后展示,体现媒体服务于教学。
由于这一环节的扎实探究过程,在突破“远视眼成因及其矫正”的部分,就显得得心应手。最后用“议一议”环节,让同学们根据本节内容所学的知识结合生活经验,来交流如何健康用眼。实现“从生活走向物理,从物理走向社会”、“从经验走向本质”
三 教学的得与失
整个教学过程中,善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发展和挖掘学生的潜能,重视学生理性思维的提高和对旧知识的运用,也适度地培养了学生的自学能力,并加深了学生运用科学方法解决问题的潜意识和成功的喜悦感。在学生实验时,由于自己不能顾及到全部小组,这样有些小组实验操作不够规范。
总之,在今后的教育教学中要不断深入学习新课标;领悟新教法;多制作运用多媒体;多反思教学得失;多关注全体学生,使课堂更具有吸引力。
8教学过程
8.1眼睛和眼镜
8.1.1教学活动
活动1【导入】活动一：看一看
要求有一半组的同学闭上眼睛,另一半组的同学欣赏大屏幕上的美图。看图的同学不断被震撼的美图吸引,发出惊呼,老师也在一旁渲染气氛,让闭眼睛的同学好奇心大增。观看结束后问刚才闭上眼睛的同学,你们想看看刚才睁着眼睛同学看到的美图吗?再次观看。
活动2【导入】引入新课
由此可见眼睛是人类感知事物的重要器官,我们用眼睛来感知自然之美。眼睛是心灵的窗户。它是我们内心通向世界的窗口。
活动3【讲授】提问
问题1:那么眼睛是如何看清到物体的呢?近视和远视又是如何产生的?人们是如何来矫正它的呢?
活动4【讲授】点题
今天,我们一起来研究“眼睛和眼镜”。
设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生带着问题进行思考。
活动5【讲授】二 学习新知
问题2:眼睛是如何看到物体的?
活动6【讲授】一 介绍眼球构造
1、出示眼球模型,结合多媒体课件复习眼球的结构。
2、了解眼睛的视物原理:外界物体反射来的光,经过角膜,由瞳孔进入眼球内部,再经过晶状体、玻璃体的折射作用,会聚在视网膜上,形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激,把这个信号传输给大脑,我们就看到了物体。
活动7【活动】活动二：比一比
问题3:人眼视物的过程和照相机成像的过程有什么联系和区别?
(1)眼睛的成像原理与我们曾经学过的什么光学器材很相似?
(2)照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像,靠什么来调节?
学生总结:调节物距、像距、焦距
(教师用相机展示镜头前伸后缩,及时指导判断物距、像距的方法)
眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗?
(展示动画片中猫眼球前伸的照片,笑声中引发思考)
(3)那么眼睛要通过调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?
学生总结:自动调节晶状体的焦距,教师补充是睫状体改变晶状体的厚薄。
活动8【讲授】引导提问
(教师用相机展示镜头前伸后缩,及时指导判断物距、像距的方法)
眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗?
(展示动画片中猫眼球前伸的照片,笑声中引发思考)
(3)那么眼睛要通过调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?
学生总结:自动调节晶状体的焦距,
教师补充:是睫状体改变晶状体的厚薄。
活动9【讲授】二 眼睛的调节作用
1、猜想:晶状体为什么能使远近不同的物体都能在视网膜上成清晰的像呢?
活动10【讲授】演示实验：厚度不同的凸透镜折射能力强弱
演示实验展示:不同厚薄的透镜对平行光的折射能力不同
知识回顾:(1)薄厚不同的凸透镜,焦距不同,折光能力也不同。
(2)要想使物体成像时物距不同而像距相同,只能改变凸透镜的的厚度,进而改变其折光能力。
活动11【讲授】演示实验：模拟晶状体调节
用力挤压自制教具,模拟晶状体变厚,放松,模拟晶状体变薄。手相当于睫状体。认识要让不同距离的物体都能成像在视网膜上,必须通过调节晶状体的薄厚才能实现。
活动12【讲授】动画课件展示
F1ash课件展示:晶状体的调节作用,观察眼睛在看远近不同的物体时晶状体薄厚的变化。
师生共同得出结论:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光能力变强;看远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光能力变弱。眼睛的远点是无限远、近点是10cm、明视距离为25cm 。
活动13【讲授】 小结
眼睛是纯天然、绿色、全自动的变焦距系统。和眼镜比起来,各种相机都弱爆了,所以要保护好我们的眼睛。
设计意图:本环节复合人对未知事物的认知过程,先求同,再求异。从学生已经掌握的旧知入手,先达到对眼睛成像的认识,再找眼睛成像与凸透镜成像的差异,来提高对眼睛成像的更高理解。
活动14【活动】活动三：测一测
现场测量一位近视眼同学的裸眼视力,明确测视力的本质是“测试眼睛对晶状体调节能力”
设计意图:本活动起承上启下的作用,既是对刚刚学习的眼睛成像原理知识点加以应用,又可以引出下面视力矫正的内容。
活动15【讲授】三 近视眼的成因及矫正方法
1.紧接活动三的结论,引出:刚才这位同学对晶状体调节能力变弱,会出现什么情况?
近视眼只能看清近处的物体,而看不清远处的物体。
活动16【活动】2.学生讨论
猜想:近视眼是眼睛的哪个部分出现了问题?通过师生讨论,排除不可能的想法,最后得出是晶状体出现问题的结论,进而追问晶状体可能出现了什么问题?
3、小组讨论验证猜想的实验方案。
4、师生共同得出结论:近视眼的成因是晶状体太厚,折光能力太强,使像成在了视网膜前。
5、猜想近视眼的矫正方法,并说明猜想的依据及如何用实验验证。
6、总结矫正近视眼的方法:需配戴凹透镜。
活动17【活动】活动四：调一调
实验探究
(1)模拟正常眼睛看物体。
(2)模拟近视眼看远处的物体。
(3)在物距、像距及透镜的厚度均不变的情况下,模拟用同学的近视眼镜矫正视力。
教师先将实验要求,强调关键环节,学生分组实验时,教师拍摄照片,并插入幻灯片中。
设计意图:在理解近视和远视成因的基础上,利用实验器材合作探究近视和远视的矫正,活动以分工合作为主,帮助学生获得充分的直观感性经验。教师运用多媒体工具辅助教学,提高课堂效率。
活动18【讲授】四 远视眼的成因及矫正方法
1.学生回顾老年人看报纸的情景,师生共同分 析远视眼看远近不同的景物时有什么不同。
2.学生猜想远视眼的成因及矫正方法。
3.通过实验自主探究远视眼的成因及矫正方法。
4.学生交流探究结果,得出结论:远视眼的成因是晶状体太薄,折光能力太弱,使像成在了视网膜后,需配戴凸透镜进行矫正。
设计意图:本环节是本节的教学难点,但有前面对眼睛和照相机的对比分析,对近视眼成因进行了模拟实验,远视眼学生分析起来就容易很多,这个难点就可得以突破,通过对比法,归纳法让同学们了解视力矫正的原因和特点。同时这样的安排可以提高课堂效率,节省时间用于后面重点知识的突破。
活动19【活动】自主学习
阅读教材第101页“科学世界”的内容并回答阅读材料后面的相关问题。
活动20【练习】课堂练习
通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用Φ表示,即
Φ=
度数就是镜片的透镜焦度乘( )的值。
说明: 凸透镜(远视镜)的度数是( )数
凹透镜(近视镜)的度数是( )数
活动21【活动】活动五：议一议
问题:根据眼睛的构造和成像原理分析:为了保护我们的视力,应该注意哪些用眼卫生,为什么?
· 不要边走边读,不在行使的车上看书。
· 不要躺在床上阅读。
· 不要在过强或过弱的光线下阅读。
· 看书做作业时尽量与书本保持25cm左右的距离。
· 坚持每天做眼保健操。
· 不要长时间玩游戏。
活动22【讲授】课堂小结
学到了什么
一、人眼看物原理
二、人眼看清远近物体的原理
三、近视眼成因及其矫正
四、远视眼成因及其矫正
保护我们的眼睛
《眼睛和眼镜》导学案
【学习目标】
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.知道眼镜是怎样矫正视力的。
【知识链接】
1、凸透镜对光线有 作用；凹透镜对光线有 作用。
2、凸透镜越凸，焦距越 ，对光的 能力越强。
【学习过程】
板块一：眼睛是如何看到物体的
1.眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个 ，它把来自物体的光 在
上，形成物体的 像(选填“正立”或“倒立”、“放大”或“缩小”“实”或“虚”)。
2.眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状：
看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较____（偏折能力比较 ，焦距比较 ）。
远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；
看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较 （偏折能力比较 ，焦距比较 ）。
近处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
板块二：近视眼及其矫正
1.产生近视眼的原因
近视眼的表现：能看清 的物体，看不清 的物体。近视的原因：晶状体太 ，折光能力太 ，或眼球前后方向太 ，致使远处物体的像成在视网膜 。
2.近视眼的矫正：
佩戴 ，使远处物体的像落在视网膜上。
板块三：远视眼及其矫正
1.产生远视眼的原因
远视眼的表现：能看清 的物体，看不清 的物体。远视的原因：晶状体太 ，折光能力太 ，或眼球前后方向太 ，致使远处物体的像成在视网膜 。
2.远视眼的矫正
远视眼的矫治：佩戴 ，使近处物体的像落在视网膜上。
【课堂检测】
1．关于近视眼及其矫正,下列说法正确的是（ ）
A．近视眼只能看清近处物体,看不清远处物体
B．近视眼成因是晶状体太厚,或眼球前后方向上太长
C．来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视 眼的视网膜.
D．近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜
2．关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是（ ）
A．远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体
B．远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短
C．来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜
D．远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜
3．龙龙爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上 侧的眼镜拿给爷爷。（填：“左”或“右”）
4．在探究近视眼视力矫正问题时用如图所示的装置模拟眼睛，烧瓶中的着色液体相于玻璃体，烧瓶左侧紧靠瓶壁的凸透镜相当于眼球的晶状体，右侧内壁相当于视网膜。下面的四幅图是一些同学描绘近视眼矫正的方法和光路，其中能达到近视眼矫正目的的是 ( )
5．如图1所示，甲是小艳利用某透镜观察到的小明眼睛的像；乙是小亮利用某眼镜观察到的课本上“物理”字的像。关于上述两种情况中所观察到的像或用到的光学仪器，下列说法正确的是（ ）
A．甲图中的像一定是虚像，像的位置可能在小艳的眼睛和透镜之间
B．甲图中的像可能是实像，像的位置可能在小明的眼睛和透镜之间
C．乙图中的像一定是虚像，该眼镜是近视镜
D．乙图中的像可能是实像，该眼镜是老花镜
7. 如图 所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是眼睛观
察的物体。
一个近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走近视眼镜则烛焰的
像变得模糊。那么在拿走近视眼镜后，下列操作能使光屏上重新得到清
晰像的是
A．将光屏适当远离凸透镜
B．将蜡烛适当远离凸透镜
C．将光屏适当移近凸透镜或将蜡烛适当移近凸透镜
D．同时将光屏和蜡烛适当远离凸透镜
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