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视频标签：先天性行为,学习行为
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》
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《先天性行为和学习行为》教学设计
一．教材分析
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。
本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。两个任务难度比较大，所以课前充分的准备和课堂上有效地组织都尤为重要。
二．学情分析
在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
三．教学重难点
重点
①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点
①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
四．教学目标
1．知识目标
①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2．能力目标
①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
3．情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
五、教学策略与手段
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、e采课堂多媒体系统、探究活动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
六、教学过程
| 教学内容 | 教师的组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 | e采功能意义 |
| 一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。 |
检查课前预习情况 通过简单的选择题，了解学生课前预习情况 小活动: 在没有核桃夹的情况下，如何快速地把核桃夹碎？ 观看乌鸦是怎么吃坚果的，看完后抛出问题：乌鸦这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？ |
学生使用e采学生机进行卷测 每个小组得到若干核桃，想办法快速打开核桃 观看视频，激发兴趣，引起学生对动物行为的好奇 |
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 |
预习检测：在上新课之前，教师用e采卷侧功能去了解每个学生的预习情况，看看哪些知识点是学生难以掌握的，那么在接下来的上课过程中，教师就会特别注重此知识点，更加有针对性的教学，并根据学生的接受程度调整自身的教学节奏。 |
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二、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点） |
1．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现概念： 先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。 学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。 |
1．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。 |
1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。 |
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2．引导学生提炼关键词。 |
2．尝试提炼关键词，初步认识概念。 ①生来就有 ②遗传物质决定 ③ 在遗传因素 ④环境因素 ⑤生活经验 ⑥ 学习 |
2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。 |
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3．判断下面动物行为，并指出判断的关键词 （1）刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体 （2）蜘蛛从出生之日起自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。 （3）丹顶鹤学飞 |
3．设置抢答环节，学生抢答问题，充分调动学生的积极性 |
3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。 |
3.在此环节运用E采反馈系统的抢答功能增加学生的趣味性和活跃了课堂气氛，将学生的注意力拉回到课堂中，同时也体现课堂的公平性，提高学生积极性和参与性，形成良性的竞争，并促进了学生对知识的更好吸收。 | |
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4．引入一道中考题，每个学生在学习机上作答，通过教师机了解学生答题情况，从而了解到学生对知识的掌握情况。 |
4．学生对中考真题进行作答。 |
4．了解到学生对知识的掌握情况。 | 4.在此环节使用了e采单项选择的功能，帮助教师快速检测全班学生对所学知识点的掌握程度，如果错误率比较高，那么教师会再次讲解该知识点，并关注错误率高的学生，提高这些学生的关注度；如果错误率很低，那么教师便知晓全班同学都已掌握，便可进行下个知识点的讲解了。 | |
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三．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。 |
1．小组讨论：阅读资料，讨论P49的4个问题。 （1）哪些是先天性行为？哪些是学习行为？ （2）对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？ （3）分析资料3，试说说先天性行为有哪些局限性？ （4）不同动物的学习能力有差异吗？ |
1.开展小组讨论，合作学习。 |
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。 |
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2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示。 讨论题2小提示： A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？ B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？ 讨论题3小提示： A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？ |
2．如有困难，举手索取答题小提示。 |
2．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。 |
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3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。 |
3．表达和交流讨论结果。4个小组4个问题，每个小组回答1个问题。 |
3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。 |
3.在此环节，将班级分成4个小组，进行小组教学，并对于学生的学习成果及时进行三方评价，让评分评价更加的公平公正；通过对学生评分结果的判定了解其他学生对知识点的掌握程度，使每一位学生都积极参与到课堂教学中。（注：针对单个学生进行评分评价） | |
| 四、课堂小结与巩固练习 | 1．通过卷测问题了解学生对本堂的知识的掌握情况。 |
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1．检测和巩固学习效果。 |
1.在此环节通过卷侧的功能全面检测学生对本节课的知识掌握情况，及时知晓每个人学生的知识吸收程度，辅助教师在下节课的教学中更加的有针对性；也可及时知晓课程内容的疑难点，在复习时会更强调这些疑难点，教学时更加有方向了。 |
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2．进行课堂小结 ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例 ②动物行为对生存的意义 ③运用观察、探究等方法研究动物的行为。 |
2．课堂小结 |
2．回归教学目标。 |
2.在此环节通过调查的功能，调查学生对本节课的知识内容理解上是否有难度，全面知晓学生的学习感受，通过学生反馈的信息，辅助教师调整接下来的课程安排、课堂节奏和课件设计。如学生绝大部分学生表示都懂了，那么这节课便达到了教学目标，如果大部分学生表示没听懂，教师就会再次有针对性教学。 | |
| 五、课外作业 |
小组活动： 让你训练乌鸦帮你捡钱，你将如何设计？ |
进一步思考。 积极参与理论探究。 |
1．环环相扣，循序渐进，深化理解。 2．课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，进行实验设计。 3．透过现象看本质，尝试归纳分析法。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
