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视频标签：免疫,计划免疫
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视频课题：人教版八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫-北京市第二十中学
教学设计、课堂实录及教案：人教版八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫-北京市第二十中学
人教版《生物学》
课题 免疫与计划免疫
学科
生物
年级
八年级
1.指导思想与理论依据
以2011版《义务教育生物课程标准》为准绳设计这一课时，以提高学生生物学科素养为主要目的。倡导学生进行自主学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，深入理解生物学科的学科思想，以及生物知识在生活的广泛应用。同时渗透敬畏生命的生命观念，并培养学生通过维持自身良好行为习惯提升社会责任感。
2.教学背景分析
八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定的发展，但《免疫与计划免疫》中免疫的内容抽象，较难理解，学生发现问题、解决问题的思维还不够成熟，所以要求教师注意从生活实际入手，通过分析学生熟知的事物，并设计生动活泼的学生活动，激发学生学习兴趣培养学生学习能力，从而较好的掌握这一节课的知识。帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好的理解本节课的内容。
3.教学目标(含重、难点)
知识目标：
1.能够说出人体的三道防线的组成和功能。 2.能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标：
1.通过分析文字、图片等资料，以及小组活动，提高学生分析、说明问题的能力及合作交流表达的能力。
2.通过具体示例，加深对结构与功能相适应的理解。 情感目标：
养成良好的卫生习惯，锻炼身体，增强体质。 教学重点
1.人体的三道防线的组成和功能。
2.非特异性免疫和特异性免疫的区别。 教学难点：
1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
4.教学过程及教学资源
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 设置情景引入新课
第二节免疫与计划免疫
一.人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜 皮肤
展示上学期“探究不同环境中细菌、真菌”的实验记录图，请同学描述实验结果。
出示关于研究发现细菌的数据
设疑：我们生活中会接触到很多病原体，可是我们好像也没那么容易生病，为什么呢？
引出人体免疫，本节课《免疫与计划免疫》。
展示学习目标: 1.能够说出人体的三道防线的组成和功能。
2.能够举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3.能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
提问：环境中的病原体能够与身体的哪些部位直接接触？
展示病原体落在人体皮肤上的图片 问：说明皮肤有什么功能？
为什么皮肤有这种功能？
回忆探究实验 观察实验现象，总结实验结果，回答。理解生活环境中存在大量细菌或真菌。其中肯定存在一定量的病原体。
同时体会到身体免疫力的重要性。
从生物的角度联想人生活实际状态，人体存在的环境与人体的关系。回答皮肤或口、鼻。
运用结构与功
运用之前学生活动得到的与生活相关的知识，激发学生的好奇心和学习欲望。
带着问题、疑惑进入对新知识的学习。
帮助学生明确本节课的学习目标
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，激发学生的学习欲望。
3min
8min
我们已经知道，生物体的结构和功能相适应。
展示皮肤纵切结构示意图 提问？
皮肤表皮细胞的排列方式有什么特点？
皮肤还有什么功能呢？
出示教材中的【资料分析】，有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。 出示问题:
为什么涂在清洁皮肤上的病原体会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？
请以为同学，用吸油纸擦拭脸部皮肤，说一说你看到了什么？
这些油脂是皮肤分泌物的一部分，在皮肤表面。
展示皮肤的结构，引导学生理解皮肤中存在腺体，随时分泌分泌物。
能的观点，思考皮肤为什么能够阻挡病原体的。
仔细观察图片中，皮肤表皮细胞的排列方式，紧密排列。
联想实际生活，思考猜测。
认真阅读资料，从文字信息中寻找问题的答案。
皮肤具有杀菌功能。
擦拭之后，发现明显的油脂，并向其他同学展示。
理解杀菌作用是由皮肤分泌物达到的。
结构与功能相适应的观点
形象的得出皮肤的保护功能
通过追问，保持学生的思考和对新知的获取欲望。
以文本资料的形式展示皮肤的功能，培养学生文本分析的能力
通过直观的分泌物，加深学生对皮肤杀菌作用的理解。
再次渗透结构与功能相适应的观点。黏膜
提问：除了皮肤，人体还有哪些部位与外界直接接触？
那这些部位能不能抵抗病原体呢？ 那为什么呢？
展示“消化道、呼吸道黏膜的结构”，以及这些黏膜与病原体直接作用的动画，提问，呼吸道黏膜如何发挥作用？
展示图片：呼吸道消化道的结构图 提问，人体这些管道系统，表面都有什么结构？
黏膜和纤毛的作用是什么？
引导总结黏膜作用，提问：想想黏膜的这种功能，与我们生病时的哪种排除身体异物的现象紧密相关？
播放痰的形成的动画。 提问：
为什么不可以随地吐痰？
思考自身的生活状态，回答口、鼻等。
凭借经验，猜测能够抵抗。
观看动画，理解黏膜的结构，以结构与功能相适应的观点，深入理解黏膜对病原体的作用。
根据生活经验推测，黏膜能够分泌黏液。黏附病原体等异物。
回忆七年级学习的呼吸道、消化道的纤毛结构。并回答它具有清扫作用。
根据生活经验，思考，回答。痰的形成。
认真观看动画，理解痰的形成过程，以及痰的成分。 并意识到，随地吐痰对环境和他人的危害。
用与学生息息相关的问题，引导学生思考。
追问激发思考。
培养学生将直观印象与理性思维相融合，运用生物学的观点解决问题。
引导学生根据生活经验，思考问题，运用学科思维积极探索人体的奥秘，提升兴趣。
联系生活实际，激发学生思考。
根据痰形成过程，理解其中物质组成含有大量病原体。用所学，坚定自身培养良好卫生习惯以及
2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
请学生归纳第一道防线的组成和功能
过渡：病原体在什么情况下能够突破第一道防线，侵入人体呢？
引导除了皮肤破损时，还有自身免疫力低下的情况下。 引出人体体内环境中有保卫自身的第二道防线。
体内是一个液体环境，其中有消灭病原体的物质吗？ 播放第二道防线的动画。
引导这种物质是溶菌酶，能够溶解病原体的细胞壁。
展示电镜下的图片，当病原体侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病原体入侵部位，将病原体包围、吞噬、消灭。
提问：该细胞有什
回顾所学，全面归纳皮肤和黏膜的功能。 阻挡，杀菌，以及清扫的作用。
生活经验与第一道防线的知识理解，思考回答在皮肤破损时
认真观察动图，理解体液中有杀死病原体的物质。
通过教师讲解，理解溶菌酶的杀菌作用。
仔细观察，发现这种细胞具有吞噬作用。
社会责任感。
及时总结，培养学生总结归纳的能力。
学以致用，逆向思维， 举一反三能力的培养。并 自然过渡
提高分析图片、动画资料的能力。 变抽象为形象，更好的理解第二道防线
培养运用直观印象与理
8min
3.第三道防线：免疫器官和免疫细胞
么功能？
当我们身体某处受伤时，伤口为什么会流脓？
出示吞噬细胞的作用过程图
请学生归纳第二道防线的功能
设疑：
病原体在穿越第二道防线的时候损兵折将，伤亡惨重，可是它们中的一小支精锐部队，有些病原体，却能逃过两道防线。那人体的免疫系统是不是就束手无策了呢？
展示流感病人的血液化验单，提问期中哪种细胞比率增高了？
那什么是淋巴细胞呢？
展示血管中血细胞的图片，请学生回忆除了红细胞，还有哪种细胞？
引导讲解，淋巴细胞就是报细胞的一从而理解吞噬细胞的含义。
仔细观察吞噬细胞的电镜下作用图片，讲伤口形成过程与之对应，找出流脓现象的实质。
回顾总结，体液的杀菌作用和吞噬细胞的吞噬作用。
仔细观察图片中表格信息，捕捉到淋巴细胞比率增加了。
回顾血细胞组成，回答白细胞。
思考，理解淋巴细胞的含义。
性思维共同解决问题的能力。
学以致用，认同生物学知识与生活现象之间的关系，以及生物体结构与功能相适应的观点。
提高学生归纳总结的能力
自然过渡，引起学生学习的兴趣。
从生活中的实际事物引入淋巴细胞，减少学生的陌生感。
抓住学生的求知欲，追问，并带着学生温故知新。
在知识基础上引导学生种，也是重要的免疫细胞。
免疫细胞存在哪些部位呢？
展示并讲解身体免疫器官的分布图。
免疫细胞和免疫器官组成了人体的第三道防线，它们又有什么功能呢？
请学生
自主学习P81第二自然段
【问题导学】 1、什么是抗体？ 2、什么是抗原？ 3、第三道防线的功能是什么？
展示第三道防线图片，请学生描述这幅图片。
播放“第三道防线功能”的流程图并讲解。
请同学帮助给动画配音。
播放病原体与第三道防线对抗的过
联系生活实际，推测免疫细胞主要存在免疫器官中。
理解免疫气管遍布全身。
思考，大胆推测。
认真阅读，自学。
组织语言，描述第三道防线的功能。
认真听讲，与自己自学所得对比，查漏补缺。
理解第三道防线的组成。使学生更易接受。
自然引出免疫器官的感念。
结构的学习引出功能的知识。
激发学习的欲望。
提高学生的自主学习的能力。落实第三道防线的功能。
培养学生的表达能力。
重难点精讲， 突破重难点。
8
二．区别非特异性免疫和特异性免疫
程。
要求：
1、仔细观看动画，理解整个过程 2、迅速分配好角色，设计台词 3、语言生动的同时要注重科学性 4、可加以表情和肢体动作 5、准备时间4分钟
请两组展示
从学生的肢体语言，形象的语言，尤其是生物的学科语言运用上积极评价小组活动。并针对细节问题引导矫正。
问：第三道防线中抗体与抗原是一一对应的吗？（展示流感病毒刺激形成的抗体能否与水痘病毒结合）
一一对应的，所以第三道防线具有特异性。
追问：第一、二道防线具有什么共同的特点？
认真观看动画，小组合作，分配角色，设计感染力较强的配音。交流展示。
对比两组，以及自己小组的准备情况，查漏补缺，积极吸收其他小组同学的优点。
回顾之前所学知识，已经生活经验，理解回答，抗原和抗体的结合是一一对应的。
回顾思考，推测，前两道防线对病原体的抵抗没有选择性。即非特异性。
培养小组合作学习的能力。表达能力。
生动活泼的学生活动突破难点。加深理解，及时巩固。鼓励学生积极参与。
提高学生分析、归纳总结能力
区别记忆，效果更好，并锻炼学生的归纳知识和合作交流的能力。
5min
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
