视频简介：
视频标签：免疫,与计划免疫
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视频课题：《免疫与计划免疫》初中生物人教版-天津市青光中学
教学设计、课堂实录及教案：《免疫与计划免疫》初中生物人教版-天津市青光中学
教材分析评论
【生物学课程标准要求】
生物学课程标准指出,使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一,也是生物学课程的一项重要任务。
【学习本节意义】
有助于帮助学生学会健康生活,树立正确对待疾病的态度。
【本节特点】
有关免疫的基础知识,概念多,名词多,内容抽象,是教学的难点。
2学情分析评论
【学生已有知识基础】
对于免疫,学生或多或少知道一些,但他们头脑中的概念未必是正确的,有可能是前科学的概念。
【学生已有生活经验】
受生活环境影响(如流感等),学生对自身生理机能及健康关注程度加大。
【学生已有能力预测】
教师所任教的学校是一所边远农村学校,学生自主学习的习惯培养较欠缺,缺乏合作探究的能力。所以在教学中侧重培养学生学习的主观能动性和合作探究能力。
3教学目标评论
【知识目标】
1.描述人体的三道防线及功能;
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【能力目标】
1.学会运用所学知识分析和解决生活实际问题;
2.通过阅读教材,培养阅读、分析和识图能力。
【情感、态度、价值观目标】
养成良好生活习惯,确立积极、健康的生活态度。
4重点难点评论
【重点】
1.描述人体的三道防线及功能;
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【难点】
第三道防线的功能。
5本节课体现的教学模式和思路评论
本节以“三道防线、两种免疫、一种本质”为序,以人体与“流感对抗战”的免疫过程为主线进行教学。
重点体现:主动、探究、合作。
【本教师的“四步导学”模式】
1.设疑激趣,布置学标(导读);
2.自主学习,完成学案(导研);
3.合作交流,教师点拨(导评);
4.达标反馈,拓展提升(导思)。
6教学方法评论
【教法】
1.任务驱动;2.情境创设。
【学法】
1.自主学习;2.合作探究。
7教学准备评论
【教师准备】
1.制作ppt幻灯片课件,课件含白细胞的吞噬功能的视频和特异性免疫的视频;
2.剪辑自主学习背景音乐,时长为3分钟;
3.制作剪辑动画片《草莓乐园——流感对抗战》;
4.准备学生喜欢的Tfboys的歌曲《少年说》和《青春修炼手册》作为课前和课后歌曲;
5.为每一合作小组准备抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞的卡片及台词;
6.准备一个削掉一半果皮的苹果。
7.编写学案。
【学生准备】
复习已学知识,预习新知。
8教学反思评论
【新意和亮点】
1.本节课以“三、二、一”即三道防线、两种免疫、一种本质为序整合两课时,以“流感对抗”战贯穿整节课,帮助学生理解并建构重要生物学概念。
2.本节课以“两贴近”即贴近学生、贴近生活实际,完成学习目标。
3.本节课以“四步”、“两真”,即四步导学模式真正体现学生真自学、真合作,通过图片、动画、视频和游戏等活动有效突破重、难点。
【进一步改进】
虽有形成性评价和终结性评价,但是对于定量的评价还需要进一步研究。
9教学过程
9.1第一学时
9.1.1教学目标评论
【知识目标】
1.描述人体的三道防线及功能;
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【能力目标】
1.学会运用所学知识分析和解决生活实际问题;
2.通过阅读教材,培养阅读、分析和识图能力。
【情感、态度、价值观目标】
养成良好生活习惯,确立积极、健康的生活态度。
9.1.2学时重点评论
1.描述人体的三道防线及功能;
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
9.1.3学时难点评论
第三道防线的功能。
9.1.4教学活动
活动1【导入】情景导入，引人入胜评论
学习内容:情境导入,引人入胜
学生活动:
观看动画片《草莓乐园——流感对抗战》,初识免疫就像一支军队,守护我们的健康。
教师活动:
1.播放动画片《草莓园——流感对抗战》。
2.展示人体内“免疫军队”的卡通图片。
设计意图:
1.以童趣激发学生的好奇心,将好奇心转化为学习兴趣。
2.使学生初识免疫的概念。
活动2【活动】呈现目标，明确任务评论
学习内容: 呈现目标,明确任务
学生活动:
学生读学习目标,明确本节课学习任务。
教师活动:
幻灯片展示本节课的学习目标。
设计意图:
学习任务明确化、具体化,对学生学习具有导向、激励、凝聚等心理作用。
活动3【讲授】任务一：人体的第一道防线评论
学习内容: 任务——人体的第一道防线
过渡:从不怀好意的病原体试图攻击人体,它会被谁阻挡呢?
1.自主学习
学生活动:
阅读教材79页资料分析1、80页第一段文字及图8-5、8-6,完成学案自主学习(一)的相关问题。小组间进行统一答案。
教师活动:
播放自主学习背景音乐,巡视并指导学生完成学案的问题。
设计意图:
通过学案的学习,培养学生自主学习的能力。
2.展示交流
学生活动:
小组代表根据问题串竞相讲解第一道防线的组成及功能。并解释痰形成的原因。
教师活动:
教师展示问题串:
(1)为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?
(2)保卫人体的第一道防线的组成是什么?
(3)第一道防线如何起作用?(配以第一道防线卡通动画图)
(4)联系生活实际,痰是怎样形成的?(配以呼吸道的黏膜层图片)
引出:日常生活中养成不随地吐痰的好习惯。
设计意图:
回顾旧知,温故知新。促进知识的迁移。同时引导学生养成不要随地吐痰的好习惯,进行情感教育。
3.联系生活,生活锦囊一
学生活动:
思考为什么皮肤烧伤的病人要在无菌环境下进行治疗,解释皮肤是人体免疫的第一道防线,没有了皮肤,就很容易受细菌感染。
教师活动:
(1)展示明星俞灏明和SHE的Selina烧伤图片,提问:为什么烧伤的病人要在无菌隔离病房治疗?
(2)削一个新鲜的苹果果皮和失去果皮的苹果进行对比,加深对皮肤的理解。
设计意图:
设计问题,作为阶段学习的反馈评价。同时联系生活,加深对皮肤功能的理解。
活动4【讲授】任务二：人体的第二道防线评论
学习内容: 任务二——人体的第二道防线
过渡:有一群病原体穿过鼻孔、口腔等进入肺部,它们又遇到什么样的麻烦呢?
1.自主学习
学生活动:
阅读教材79页资料分析2、80页第二段、81页第一段文字和图8-7、8-8,完成学案自主学习(二)的相关问题。小组间进行统一答案。
教师活动:
播放自主学习背景音乐,巡视并指导学生完成学案的问题。
设计意图:
(1)步步为营,进行创设情境。这既是教学主线,也可以让学生设身处地地思考。
(2)通过学案的学习,培养学生自主学习的能力。
2.展示交流
学生活动:
(1)小组代表竞相讲解第二道防线的组成及分布。
(2)根据展示的图片,圈指溶菌酶和吞噬细胞,并描述第二道防线的作用过程。
(3)学生观看包细胞的吞噬功能视频,进一步理解吞噬细胞吞噬病菌的原理。
教师活动:
(1)教师提问:
问题1:保卫人体的第二道防线组成有哪些?保卫人体的第一道防线的组成是什么?
问题2:第二道防线主要分布在哪里?
问题3:第二道防线如何起作用的?(展示体液中的杀菌物质和吞噬细胞的图片)
(2)教师指导学生分析图片。
(3)教师播放白细胞的吞噬功能的视频。
设计意图:
(1)学生自主学习,展示交流解决各小组中出现的问题。
(2)利用视频,将问题具体化、形象化、直观化。
3.联系生活,生活锦囊二
学生活动:
学生思考,联系生活,解释当身体某处受伤时,吞噬细胞吞噬病菌时,伤口周围会出现红肿现象,这也就是平时我们所说的发炎了。当病菌被消灭后,炎症也就消失了,这也是人体的一种自动的防御反应。
教师活动:
提问:身体受外伤,如果伤口较深,常会化脓,这是怎么回事?
设计意图:
应用知识联系生活,用所学知识解决生活中的问题。同时加深理解吞噬细胞吞噬病菌的原理。
活动5【讲授】形成非特异性免疫概念评论
学习内容: 形成非特异性免疫重要生物学概念
学生活动:
小结归纳:第一道和第二道防线是人生来就有的,不针对某一种特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用。形成非特异性免疫的重要生物学概念。
教师活动:
引导学生思考:第一道和第二道防线从形成的时间和作用对象有什么共同点?
设计意图:
小结前两道防线的共同点,形成非特异性免疫(先天性免疫)的重要生物学概念。
活动6【讲授】任务三：人体的第三道防线评论
学习内容: 任务三——人体的第三道防线
过渡:狡猾的敌人流感病毒最终突破重重包围,进入身体,攻击细胞,免疫又如何起作用呢?1.自主学习
学生活动:
阅读教材79页资料分析3、81页第二、三段文字,完成学案合作探究的相关问题。小组间进行统一答案。
教师活动:
播放自主学习背景音乐,巡视并指导学生完成学案的问题。
设计意图:
(1)步步为营,进行创设情境。这既是教学主线,也可以让学生设身处地地思考。
(2)通过学案的学习,培养学生自主学习的能力。
2.展示交流
学生活动:
小组代表讲解第三道防线由免疫器官和免疫细胞组成,并指出在身体分布的位置。讲解抗原和抗体的概念,并找出概念的关键词。
教师活动:
教师提问:
(1)人体的第三道防线的组成有哪些?及它们的分布?
(2)什么是抗体?
(3)什么是抗原?
设计意图:
学生自主学习,展示交流解决各小组中出现的问题。
3.合作探究,小游戏
学生活动:
依据教材,理清卡片(代表不同的物质)的顺序,说出它们之间的关系,小组内分配角色,选派小组展演第三道防线的作用过程。
教师活动:
提问:第三道防线是如何起作用的呢?
提供抗原、抗体、吞噬细胞、淋巴细胞的图片及相关台词,指导学生理清它们的关系。
设计意图:
(1)分组游戏,提高活动的参与率,激发学生的学习兴趣。
(2)引导学生与教材对话,角色扮演,探究抗原、抗体、淋巴细胞、吞噬细胞之间的关系。
4.师生合作,构建概念
学生活动:
(1)学生在教师引导下,构建第三道防线的作用概念图,形成特异性免疫的生物学概念。
(2)观看视频,进一步加深理解第三道防线的作用。
(3)填写表格,针对作用对象、第几道防线和形成时间,小结归纳非特异性免疫和特异性免疫的区别。
教师活动:
(1)引导学生构建第三道防线的作用概念图,并引导学生形成特异性免疫的重要生物学概念。
(2)播放特异性免疫的视频。
(3)提供表格——非特异性免疫和特异性免疫的区别,指导学生填写表格。
设计意图:
(1)以动画概念图,师生互动,有效帮助学生由浅入深地形成完整知识。
(2)以视频进一步加深理解第三道防线的功能,有效突破了重、难点。
(3)通过比较,学生自己总结出非特异性免疫和特异性免疫的区别,符合自主学习的理念。突破重点。
活动7【活动】知识小结，思维导图评论
学习内容: 知识小结、思维导图
学生活动:
学生谈学到了什么?通过知识树展示。
教师活动:
本节课你学到了什么?带领学生总结、归纳,形成知识树结构。
设计意图:
回归主题,总结提升,落实学习目标。
活动8【测试】自我诊断，反馈补偿评论
学习内容: 自我诊断、反馈补偿
学生活动:
完成学案达标反馈习题进行检测。并小组间互评互讲。
教师活动:
指导学生完成学案反馈补偿的习题。
设计意图:
(1)紧扣目标设计题目,分层设计,由简入难。
(2)进行终结性评价。做到设计实,检测实,反馈实,堂堂清,人人清。
活动9【作业】课堂延伸，寓教于乐评论
学习内容: 课堂延伸、寓教于乐
学生活动:
聆听作业,课下完成,为下节课学习做下铺垫。
教师活动:
(1)展示教师女儿的照片和预防接种证,让学生课下搜集到你小时候的预防接种证。
(2)布置查阅有关艾滋病的相关知识。
设计意图:
将课堂延伸到生活,调动学生的学习兴趣,为下节课学习做下铺垫。
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