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视频标签：免疫,计划免疫
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视频课题：人教版八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫-天津市实验中学
教学设计、课堂实录及教案：人教版八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫-天津市实验中学
免疫与计划免疫
一、概述
本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 二、教学目标分析 1、知识与能力：
（1）、理解掌握人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 （2）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2、过程与方法：
（1）、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 （2）、通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。 3、情感、态度与价值观：
（1）、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想，培养学生积极健康的生活态度。 （2）、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点： 三、教学重难点 1、教学重点：
非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2、教学难点：
（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 四、学情分析
学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流
的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 五、教学设计思路
本节课以“泡泡男孩儿”的事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重
要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。
充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通
过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能；以形象的动画设计和卡通图片，使“特异性免
疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发散思维的能力。
通过举例说明免疫对于人体是具有两面性的，引导学生辩证看待问题的同时，要形成积极健康的生活方式 六、教学准备
教师准备：自制多媒体课件及相关素材。 学生准备：复习传染病的知识。
五、教学过程 教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
展示图片：手部受伤后会出现红肿现象；有的人遇到花粉会出现过敏；小的时候我们都注射过疫苗；骨髓移植病人要住在隔离空间内。这些例子大家了解为什么吗？都和我们机体的哪个系统息息相关呢？
这与人体的免疫有关。
我们生活的环境中存在着各种各样的病原体，理想的环境是我们与他们完全隔绝，而事实上我们每天都与他们生活在一起。即使这样我们也可以健康的生活，这是为什么呢？
是的，我们的机体内存在着免疫大军，保卫着我们。他们是如何工作的呢？
都与免疫系统有关
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
今天我们一起来学习《免疫与计划免疫》第一课时。
人体的三道防线
第一道防线：皮肤和黏膜。
人之所以能在有大量病原体的环境中健康的生活，是因为人体具有保卫自己的防线，那么究竟有哪些防线呢？
请大家快速翻阅本节内容，看一看我们人体有几道防线？
每道防线是谁在发挥作用呢？又有何特点呢？今天我们就按照这样的思路来学习本节课的内容。
【思考】大家想一想，我们身体哪些部分是首先接触空气呢？
【举例】俞灏明和Selina烧伤的例子，为何烧伤病人要在隔离房内？
【动画展示】我们每天脱落的角质层，其实也是在帮助我们将细菌向外推挤。 【图片展示】前两个病菌在干什么？第
三个病菌怎么了？为什么会这样？说明皮肤有什么作用？
除了皮肤我们还有哪些部位直接暴露于空气中呢？
我们的皮肤是为我们提供了很好的屏障，但是我们的面部有鼻子、眼睛之类的孔，如果病菌经过这些孔进入人体之后又会经历什么？
【图片展示】呼吸道黏膜上的纤毛将病
带着问题认真阅读，积极思考。
人体有三道防线
我们的皮肤。
烧伤病人的皮肤被破坏，免疫系统的第一道防线被破坏，易被环境中的病菌侵袭，发生感染。
这说明我们的皮肤有阻挡细菌进入的作用。
前两个在试图破坏皮肤进入体内，而第三个病菌倒下了。说明皮肤的分泌物有杀菌作用。
眼睛、鼻子和口
回忆鼻涕和痰的形成过程
培养学生的阅读能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生的识图能力。 菌扫地出门，以什么形式排出体外？ 大家还记得呼吸道的作用吗？
【总结】同学一起填写学案，总结第一道防线的组成和功能。
如果第一道防线没能抵挡住细菌，那么我们的机体又会有何策略对抗它们呢？ 【图片展示】人受伤之后，伤口周围为
什么会出现红肿的现象呢？吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围会出现红肿现像。 你见过吞噬细胞吗？ 【动画展示】展示显微镜下吞噬细胞的形态及其作用。如果你身体有炎症，哪一种细胞数量会明显增多？那吞噬细胞是怎么回事儿？（是白细胞的一种） 展示吞噬细胞通过毛细血管吞噬细菌。 【提问】人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
不通过显微镜我们能不能看到吞噬细胞呢？吞噬细胞吞噬病菌时，自身也会受到损伤，聚集在伤口处，形成脓液。
狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？ 这些杀菌物质是如何发挥作用的？ 机体内的细胞也会出现损伤、衰老和死亡，那么这些细胞机体如何处理呢？ 【总结】第二道防线及功能，并在学案上将相关内容补充完整。
【讨论】第一道和第二道防线有何共同点呢？（概括非特异性免疫的概念及特
黏膜上有纤毛，对病菌有清扫作用。
有炎症。吞噬细胞（白细胞）
吞噬作用。
白细胞会增多。
血液、淋巴结、脾脏、肝脏等
其唾液中含有溶菌酶
溶菌酶溶解细菌的细胞壁，或将病毒失活。 由吞噬细胞处理。
贯通的能力。
培养学生总结知识的能力。
利用图片动画适时地呈现学生陌生的细胞，并加以应用，与实际生活相联系，学生非常想搞清楚、弄明白，激发学生的求知欲。
第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
点）
当侵入人体的病菌前两道防线未能阻挡住，那么人体是不是就束手无策了呢？ 【问】大家还记得天花吗？人体是如何
预防天花病毒的呢？
以天花病毒感染为例，说一说天花病毒攻破前两道防线后我们的免疫系统如何应对？大家说到的抗体是由谁，在什
么样的情况下产生的呢？抗体到底是什么呢？
课件展示各器官形状和位置；免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。 在过程中讲解抗原、抗体概念。 介绍抗原抗体结合的专一性，及免疫系统的记忆性。
【学以致用】接种过水痘疫苗或者得过水痘的人，能够抵抗流感病毒的侵袭吗？
概括第三道防线的特点，比较与前两道防线的区别。（说出特异性免疫的概念及特点）
通过本节课的学习你能解释这个问题吗？以流行性感冒为例子，说说在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免？有的时候不吃药感冒也会好。这是为什么呢？
我们如何提高自身免疫力？又如何让我们远离疾病呢？
回忆牛痘疫苗的接种，使机体产生抗体的过程
由学生描述机体对抗病菌的过程。
学生填写学案上的图表，比较两种免疫方式的区别。
六、板书
免疫与计划免疫（第一课时）
人体免疫的三道防线
第一道防线
组成：皮肤和黏膜
功能：阻挡、杀菌、清扫
第二道防线
组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：杀菌、吞噬病菌 第三道防线
组成：免疫器官和免疫细胞
功能：抗原刺激淋巴细胞产生抗体，由吞噬细胞吞噬复合物
非特异性免疫（先天性免疫）
特异性免疫
（后天性免疫）
培养学生将所学知识融会
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