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部编版义务教育教科书语文一年级上册第八单元13课《乌鸦喝水》山东省级优课

视频标签:乌鸦喝水

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视频课题:部编版义务教育教科书语文一年级上册第八单元13课《乌鸦喝水》山东省级优课

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教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第八单元 
《乌鸦喝水》教学设计 
 
【教学目标】 
1. 借助拼音、情境、学生已有识字经验,引导学生正确认读“乌、鸦”等11个生字和反文旁,正确书写“只和多”等5个生字。 
2. 通过多种形式的朗读,引领学生在故事画面和情境里,学会正确、流利地朗读课文,抓住自然段,读懂每句话的意思,了解乌鸦喝水的过程里的心情变化,从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品质。 【教学重、难点】 
在故事画面和情境里,学会正确、流利地朗读课文,读懂每句话的意思,了解乌鸦喝水的过程里心情的变化,从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品质。 【教学准备】 
乌鸦板贴、生字板贴、多媒体课件 【教学过程】 
一、看图导入,读好题目 
1.出示乌鸦图,引导学生观察,教师范写“乌鸦”一词。 2.仔细观察,这只乌鸦什么样子?出示各种乌鸦的图片。一起读。 3.这节课,我们来读一读“乌鸦喝水”的故事。教师把题目补充完整,指导学生读好题目,这个故事写了什么? 
 
                    
             
                    
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【设计意图:由乌鸦图片导入新课,学生认真观察乌鸦,运用自己的语言来描述视觉上的乌鸦形象,教师从而引导学生认识“乌和鸦”两个生字。通过给“乌”字组词,理解“乌”的意思,也初步了解乌鸦的外形特点;通过“图片”认识“鸦”的不同种种类,初步感受形声字的识字方法。教师范读课题,引导学生学习从课题入手了解故事的大致内容,为进一步阅读打下基础。】 
二、识记生字,读通句子 
1.出示《伊索寓言》资料。伊索,是古希腊著名的寓言家,也是世界四大寓言家之一。他讲的寓言故事,全世界人民都喜欢呢。 
2.同学们,认真地读读这个故事,把每句话读正确。 
3.出示课后生字条。同学们,拼一拼,读一读,看谁拼读得又快又正确。指名拼读“处、找、旁、放、许”。开火车拼读生字,认真听,看谁读得又快又好! 
4.用小书签盖住拼音,自己再次认读生字。 5.出示生字卡片,指名认读生字,齐读生字。 
6.出示“办、法、进、高”字谜,指名学生读谜面、猜字谜,并说说理由。齐读四个字。 
7.认识反文旁,出示反文旁的视频资料。比较反方旁和折文的不同。 8.生字里有两个字可以组成一个词,指名说,教师移动“办法”两字至黑板中间,学生齐读。 
【设计意图:简介《乌鸦喝水》的故事出处,引导学生粗浅地感知寓言故事,关注学生已有的识字经验,在自主通读课文中,学会正确拼
 
                    
             
                    
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读生字词,重点巩固翘舌音、后鼻韵母、xu的拼读,逐渐向独立拼读过渡,通过猜字谜的游戏,指导学生通过识记“办、法、进、高”四个生字,掌握科学的识字方法。在形象的视频资料中,认识和学习反文旁,比较反文旁和折文旁的区别,深化对反文旁的认识,将识字教学落到实处。】 
三、品读语句,体会办法 
1.乌鸦是用什么办法喝着水的呢?请同学们再读读课文,数一数,课文有几个自然段?在自然段的开头标上序号。教师板书:? 
2.同学们,课文一共有几个自然段?是怎么发现的?  
3.指名读第一自然段,其他同学边听边想:这一段有几句话?每句话说了什么意思? 
(1)出示第一句话。 
指名读,读好逗号处的停顿。这一句写了小乌鸦在干什么?口渴的小乌鸦会去哪里找水喝呢?仿照句式指名说一说。 
师小结:就这样,小乌鸦飞呀飞呀,飞到这里,没有水,飞到那里,还是没能喝着水,这就是到处找水喝。乌鸦到处找水喝,它的心情该有多着急呀!指名读。一起读。 
(2)出示第二句话。 
指名读。小乌鸦,发现了什么?终于发现水了,小乌鸦会是什么心情,指名读。 
(3出示第三句话。 
自由读。乌鸦喝着水了吗?为什么?这个“又”字把你说的两个原
 
                    
             
                    
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因连在了一起,再指名读。出示乌鸦张着翅膀的图。喝不着水的小乌鸦,现在什么样?指名说。谁再来读读这句话。 
(3)出示第四句话。 
喝不着水的小乌鸦自言自语地说,你来读。你也读,一起读。 (4)出示第一自然段。 
就这样,我们把第一自然段一句一句读好了,师生合作读。 4.万分着急的乌鸦为了能喝上这一口水,拼命想办法呢,认真听,乌鸦都想出了哪些办法?出示故事录音,指名回答小乌鸦想了哪些办法。 
5.出示第二自然段。 
指名读。小乌鸦看到什么,想出办法来了?对呀,小乌鸦不仅会想,还会观察呢!再指名读。 
6.出示文中插图。看着图画,说一说乌鸦用什么办法喝着水了? 出示第三自然段。一起读。瓶子里的水为什么会“渐渐升高”呢? 出示视频。小乌鸦衔起一颗石子放进瓶子里,再衔一颗,再放一颗,这就叫一颗一颗地放进瓶子里。想象着小乌鸦的动作,指名读。 
7.同学们,故事读完了,你觉得这是一只怎样的乌鸦?  8.那现在这里的小问号该换成什么标点了?指名说并说出理由。 9.把自己想象成这只小乌鸦,指名分自然段读课文。 
【设计意图:以“乌鸦用什么办法喝着水的?”为问题主线,这一过程体现两个层次:一是由视频画面和文中插图为背景,教师运用亲切自然的故事语言,引导学生走进寓言故事的每一句话,理解每句话的意思,达成一年级建构完整一句话的目标设计,在多层次的朗读中,引导
 
                    
             
                    
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学生在读中体乌鸦喝水的过程,感受乌鸦面对困难、积极想办法解决的美好品质;二是由板贴乌鸦不同情形下的图片为背景,教师通过贴近学生心理和故事内核的语言,抓住图片,引导学生观察、想象、表达,体验乌鸦喝不着水的着急心情,将故事具体化、生活化,朗读变得有声有色。两个层次的教学相互倚照,相互渗透,有机融为一体,成为学生学习的鲜活画面。】 
四、聆听儿歌,学写生字 
1.出示课后要求会写的五个生字。同学们,仔细看,你有什么发现?  2.交流观察“只和石”,这两个字里的“口”与你平时写的“口”字有什么不一样?  
(1)学写“只”字。 
出示“只”动态笔顺,同学们,认真观察,“只”字怎么写?播放带有书写要求的儿歌,听一听,想一想,怎么写好这个字。教师范写“只”字,边写边讲解儿歌里的要求。 
学生想着儿歌的要求,在田字格里把这个只字描两遍,教师巡视指导。 
教师小结,再听儿歌,学生再次想着儿歌里的要求,再写两个“只字”。 
(2)学写“石”字。 
出示“石”字的动态笔顺,观察写法。播放带有书写要求的儿歌,再听,在心里默默地记住“石”字的写法。教师范写,讲解要求。 
学生想着儿歌里的要求,练习写“石”字,教师边巡视边用红笔给
 
                    
             
                    
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学生进行批阅。 
【设计意图:这一环节的教学旨在扎扎实实地实现一年级学生写字的具体要求,先从观看字的笔顺入手,帮助学生巩固生字书写的基本规律,同时将生字书写建构于整体印象里,编写适合学生年龄特点的书写方法的儿歌,将抽象的书写要领变为生动、具体的书写记忆,引导学生学会汉字书写的技巧,从而学会书写本课生字。】 
五、拓展阅读,布置作业 
出示有关乌鸦故事的图画。同学们,关于乌鸦的故事,还有会做面包的乌鸦,上了狐狸当的乌鸦,勇敢善良的乌鸦天使……课后,同学们赶快找来读一读,继续感受小乌鸦带给我们的快乐吧! 
【设计意图:乌鸦的形象在人们心中多种我样,这一环节的设计,意在深读《乌鸦喝水》这一寓言故事之后,把学生的阅读视角引向更广阔的天地里,从不同故事、不同读本中,认识各种各样的乌鸦形象,从潜意识里学会正确地看待和理解事物。】

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