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视频标签：手术台就是阵地
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视频课题：语文版小学语文三年级下册第18课《手术台就是阵地》辽宁省 - 营口
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《手术台就是阵地》教学设计
一、教材内容分析
《手术台就是阵地》是小学语文出版社三年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加中国人民抗日战争的故事。在战斗越来越危险的情况下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾个人安危，他把手术台当作打仗的阵地，争分夺秒地抢救伤员，连续工作了三天三夜。表现了白求恩同志对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。
本单元的教学，重在帮助学生在理解课文内容的基础上，抓住重点语句和段落，体会并学习文中人物献身革命事业的精神，接受革命传统教育。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生搜集整理故事相关素材，上传至班级资源库，建立起对人物的初步印象；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多媒体的适时渲染和恰当应用，让学生运用学法、感悟写法、体会人物精神品质。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 教学目标:
1.通过前置学习，搜集整理故事相关素材，上传至班级资源库，建立起对人物的初步印象。理解课文内容抓住重点语句和段落，学习课文通过抓住对环境、人物语言、动作等的描写，表现人物崇高精神和品质的写作方法。
2.指导学生带着问题一边默读一边思考，把体会写下来。通过有感情朗诵读课文加深情感体验。通过对语言文字主动读议探究，加上多媒体的适时渲染和恰当应用，让学生运用学法、感悟写法、体会人物精神品质。
3.教育学生珍惜现在的学习机会以及今天来之不易的幸福生活。 三、教学重点难点
教学重点：通过学习重点段落，理解白求恩大夫把手术台当作阵地，冒着生命危险为伤员做手术的感人事迹，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
教学难点: 学习写法；结合课文内容理解“手术台就是阵地”这句话的意思。 四、学习者特征分析
对于今天的学生来说，流血牺牲的革命岁月距离他们十分遥远。学生不能感同身受，对理解课文是一个障碍。因此前置学习显得尤为重要。预习中有明确的学习要求和学习目标，学生已具备初步的前置性学习能力。学生在网络环境下的多媒体教学课堂中，具有一定的互动能力、上网搜集处理信息的能力，掌握一定的运用网络学习的基本技能，对极域教室的使用方法较熟悉。根据对学生的了解，学习本课要处理好工具性和人文性的统一是一个难点。
五、教学策略选择与设计
1、根据新课标“致力于培养学生的语文素养”的要求，在课堂上充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我主要采用“疑问导读法”即“以读为经、以问为纬”， 读、思、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达到“无为而治”的教学境界。
2、以学生自读自学、合作探究为主线。注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。注重读中想象，读中体验，突出个性化朗读。
3、采用情景教学法，使用多媒体极域教室电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读、感悟，激发学习兴趣。
六、教学环境及资源准备
1.布置学生完成预习案。将学习收获上传到学习平台。
2、制作多媒体课件：将视频资源、音频资源与PowerPoint相结合，设计“战争场面视频课件”；白求恩加拿大住所和在中国居住环境图片资料；重点语段的课件。 3、提供辅助学生学习的资源及相关网址。学生和老师一起完善信息资源平台。 4.教学环境：多媒体极域教室。为支持学生的学，选择了多媒体极域教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强直观性、自主性、实效性。
七、教学课时：第二课时
八、教学过程 教学过程
教师活动 学生活动
设计意图及资源准备
一、 读词导入
身临其境
1. 出示一组描写战斗场面的
词，读一读。词语是有情感的，播放战争场面的视频（2分16秒—2分08秒），再读。 2.出示第二组词，写谁的？ 3.白求恩给你留下怎样的印象？
1. 学生读词，缺乏情感。观看视频后，读的精彩。
2.读词，写白求恩的。 3.学生发言，用简练的语言概括印象。
由词导入，既是对前一课的复习巩固，又训练了感情朗读词语，并为本课学习做好铺垫。 视频的播放时机把握的恰到好处。既为学生的感悟服务，又在开课初即调动起学生多种感官，为课堂创设了很好的情境。
二、 自读自悟 学法运用
1.作者是如何把白求恩的形象生动地呈现在我们眼前的呢？走进课文细细品味。先来学习第二自然段。
2.出示学法提示：（4分38秒—5分12秒）
3请学生按照提示展开自主学习，突破教学重点。学习中，自主选择资源或网络搜索等功能，帮助理解与感悟。 4.小组合作交流。
1.明确学习目标，清楚要解决的重点问题。 2.读提示，对学法的指导中包含学生已经在本单元掌握的学习方法，更包括对多媒体资源库使用的指导和提示。
3.运用学法自读自悟，勾画批注。抓重点句、词体会，借助学习资源和网络帮助学习理解。4.当完成自学后，小组内交流合作分享。 直入课文的关键段落，教师的问题引领非常重要。
三年级的学生正处于形成学习方法、培养自读自悟能力的阶段。学法的提示，既是对学生学习方法的指导，更是多媒体恰当使用的方法指导。
学生自主学习的过程需要教师的巡视点拨，对学法的指导以及多媒体的恰当使用必不可少。这个过程正是语文工具性与人文性统一的体现。
三、 品词赏句 总结学法
1.汇报学习收获：战斗环境如何？白求恩有怎样的表现？
2.汇报交流中引导学生感受作者用词的准确。体会作者对人物动作描写方法的运用。
3.把课文描写与资源库中的素材联系起来，加深理解（14分07秒—15份30秒）。抓住情感体验，及时进行朗读训练。
4. 回顾学习第二自然段的方法。
板书：读句子 找词语 谈体会
1.学生在老师的引导下从战斗情况入手开始汇报。然后是白求恩的表现。
2.“不断”“非常”用得好。白求恩“镇定”“敏捷”，从一连串的动作中感受人物的镇定、医术高超。
3.把感受放进课文语段中齐读。情感自然迸发，朗读水到渠成。
4.学生梳理学法，进行汇报总结。
给学生一个平台，让他们运用掌握的阅读方法自主学习、合作交流，利用资源为自己的学习理解服务。
通过视频、音频、教师恰当引导相结合，营造氛围烘托情感。 这一环节充分体现出学生在网络环境下的多媒体教学课堂中，具有一定的互动能力、上网搜集处理信息的能力，掌握一定的运用网络学习的基本技能，对极域教室的使用方法较熟悉。
学法的总结对三年级学生来说十分必要。这是他们学习方法习得的过程，更是下面学法迁移的准备。
四、 学法迁移
学生本位
1.运用学法自学第三、四自然段。恰当利用网络和资源库中的素材帮助理解提升感悟（17分48秒—18分52秒）。 2.合作学习，交流互助。 3.汇报展示：
①教师适时出示相关语段的课件，引导学生抓住重点词句体会，实现难点的突破。
②教师适时展示与课文内容相关的图片（26分43秒—27分18秒），将课文内容形象化。 ③引导学生发现作者写作方法，如：语言描写。
④对朗读的指导层层深入。
4.你发现这三个自然段在写法上有什么相同之处？为什么这样写？板书（烘托） 1.默读思考勾画批注。 合理选择资源帮助理解感悟。
2. 小组学习注重倾听与补充。
3.汇报战场环境的语句，体会到战斗越来越激烈，情况越来越危急。汇报白求恩的表现，从语言描写中、抓住重点词感受人物精神品质。“手术台就是阵地”是理解的重点。比喻的写法特别形象。通过网络查找词语的意思；通过资源库中的素材加深理解感悟（27分24秒—28分40秒）。 4都是先写战斗环境，再写白求恩的表现。 三四段的学习过程，是学生对上一段学习中掌握的学法进行迁移与运用的过程。对课文的处理，我抓住了重点段落引导学生展开自读自悟，同时在难点处（第3自然段），放手给学生，在默读中思考，在汇报中提炼，在体会中朗读。做到了详略得当，不平均用力。而且，多媒体的恰当使用，起到了很好的助力。
对三个自然段的整体把握，实现了句段篇的学习要求。再次感悟作者写法，体现“学语文、用语文”的目的。
五、 拓展延伸
读写结合
1.白求恩在来到中国一年零八个月后永远离开了我们。（播放牺牲视频（33分08秒—33分48秒））
2.播放白求恩加拿大故居和中国居所（33分50秒——34分30秒）。他为什么会放弃原来优越的生活来到中国呢？
3.你一定有许多话想要对白求恩说。请写下来。（课件：白求恩，我想对您说——） 4.结束语。
1.生不由自主的伤心遗憾。
2.学生特别吃惊，再次心灵受到震撼。
生1：读白求恩的遗书（34分35秒—35分35秒）
生2：播放视频毛主席的评价（36分05秒—36分50秒） 3.学生安静动笔。写好的就读给大家听。
视频的播放使学生在情感上与作者产生共鸣，深深地被白求恩感动了。从而展开写话表达。在写话中学生对今天的幸福生活倍感珍惜，对白求恩的崇敬之情油然而生。
九、板书设计
18.手术台就是阵地（比喻）
环境——表现
硝烟弹片 镇定敏捷 （动作） 读句子
吼叫爆炸 负责坚守 （语言） 找词语 瓦片火苗 争分夺秒 谈体会
十、教学评价设计
对教学设计的评价
一、科学合理的把握教学目标及重难点。
对于一篇讲读课，如何根据单元目标及本课教学目标重难点确定教学流程，是对一名教师的根本要求。在研究之后，我在本课设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受。设计上不平均用力，力求通过对课文重点内容的激情朗读、想像、学生讨论交流，使学生切身感受到战斗环境的危险、白求恩坚守岗位不怕牺牲的精神，同时领悟作者写作方法。 二、处处体现以学生为主体的教学理念。
我精心设计了以下教学环节： （一）读词导入 身临其境 （二）自读自悟 学法运用 （三）品词赏句 总结学法 （四）学法迁移 学生本位 （五）拓展延伸 读写结合
五个环节环环相扣，逐渐深入，相辅相成。体现了“以学定教，以导引教”的理念。学生在课前通过搜集处理大量信息上传至班级平台，对本课的学习做好了充分的准备。前置性学习的设计既为课堂学习做好铺垫，同时又是在充分放手中还学生学习自主权，培养学生学习主动性的良好途径。对第一课时学习内容的的检查和复习放手给学生，让他们在汇报中共享巩固。对重点段落的学习，学生自主选择学习资源和素材，通过网络搜索临时生成的学习任务，这些都是学生自主学习的过程。 三、多媒体的设计使用恰到好处。
课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。我以“激发学生学习热情、调动学生学习愿望、解决教学重点、突破教学难点”为出发点，在教学之前，网上搜索下载了相关的图片、视频，做成PPT课件。由于学生对战争的认识仅局限于课文的描述和想象，需要特别加强直观手段的运用，通过大量图片、视频建立表象，以便发挥想象，进行思考，进一步理解课文内容。课件采取了图文、视频、音频并茂的形式，使学生口、耳、手、眼、脑并用，增强了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率。课件充分注意教学活动的主体—— “学生”，并合理的安排时间，用于学生之间的相互交流、师生共同讨论交流。使课堂中形成的交流，不仅仅是知识的交流，还有教师与学生，学生与学生之间的感情交流。同时，除了教师准备的充分外，学生也有相当一部分上网搜集处理信息的过程，对学生极域教室的使用是一个挑战更是一个检验。
四、感受作者的写作方法，注重“语用”。
教学中最大的两个亮点：一是学习作者抓住环境描写来衬托人物形象的写法及抓
住人物动作、语言等刻画人物形象的写法，在研读中感悟作者这么写的好处。二是对重点语段的学习中抓住重点词句体会用词用句的准确。另外，教学中处处体现语文课学生运用阅读方法独立阅读体验的过程。学生通过勾画批注，抓住重点词句谈体会谈感悟，读中悟，悟中读，相辅相成。
对教学中师生、生生评价的总结
教师恰当而准确的评价语言或肢体语言、神态等，对学生的学习情绪，学习感悟都有着至关重要的影响。教学中，我抓住每一次机会，恰如其分的通过评价语言总结学生的发言或引导学生进一步的思考，如：当学生汇报后，我及时评价“你能够抓住课文中的关键句子、词语谈体会，很会学习。”“感谢你的分享。”“你很会学习，也有自己的体验。”这样的评价拉近了师生间的距离，在积极的氛围中，调动学生的思维，激发学生情感共鸣，指导学生读出感悟。
学生之间的评价既是对学生鉴赏能力和倾听习惯的考察，也是生生之间相互启发、彼此合作共享的过程。学生之间相互补充，合作交流，达到自主合作探究的目的。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
