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视频课题：语文版小学语文三年级下册11《吆喝》第一学时-湖南省 - 常德
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《吆喝》第一学时教学设计
教学目标：
1、会认“吆、刮、粥、漏、拆、销、汤、贩、涕、薯、烫、揣、袖、栗、楂”16个字。重点指导写左右结构的“碗”字。
2、正确、流利地朗读课文，理清文章思路，理解课文内容。
3、品读吆喝，了解吆喝的语言特色和艺术魅力，感受老北京的民风民俗，能关注自己身边的民俗文化，培养热爱祖国民俗文化的感情。
教学重点：识记生字词；理清文章思路
教学难点：了解吆喝的语言特色和艺术魅力，感受老北京的民风民俗。 教学准备：课件等 教学过程：
一、介绍北京，引出吆喝
1、出示图片，老师解说，让学生初步感知老北京的京味儿，介绍作家，在此基础上引出吆喝。
师：同学们,提起北京这座城市，你一定不会感到陌生，有人说:这是一座既现
代又古老的城市。我喜欢这座城市古老的气息,经常穿过喧闹繁华的现代都市去寻找它,沿着平整斑驳的石板路,漫步在曲折幽深的胡同,你会看到古朴精致的四合院;你还会看到那百年相传的北京老字号,我陶醉在这些美景中难以自拔，耳畔突然传来一阵阵韵味悠长的北京吆喝，啊！我找到了，其实啊!老北京的特色就是两个字，京味儿.今天，我们要跟着一位在老北京胡同里长大的作家萧乾，来品味老北京最有京味儿的声音——吆喝！
2、板书课题，指导写“吆”字，齐读课题，读准轻声。 3、生活中你听到过的吆喝是怎样的?学给我们听听!
4、质疑课题：和我们汉寿的吆喝比起来，显然,老北京的吆喝更有特色，对于老北京的吆喝，你想了解些什么？
二、整体感知，学习生字词。
1、学生初读课文，老师提出初读要求。
初读要求：（1）、请同学们大声地、自由地朗读课文，读课文的过程中，读准并记住你在预习中圈画出的生字词。
（2）、边读边思考：课文主要写了老北京哪个地方的吆喝？ 2、反馈：课文主要写了老北京哪个地方的吆喝？ 3、出示第一自然段
（1）、学习“胡同”这个词，正音、借助图片释义、简单介绍北京胡同文化。 （2）、学生默读第一自然段，思考：课文是按照什么顺序来写的老北京胡同里的吆喝？
（3）、指名回答，板书：时间顺序。
（4）、再自由读第一自然段，你能发现课文的主要内容吗？
（5）、小结：这个自然段就是文章的中心段，每篇课文都会有一个中心段，整篇课文都会围绕着这段来写，一般文章的主要内容都会藏在中心段里。这个概括文章主要内容的方法你学会了吗？ 3、出示词语：
油炸果 雪花酪 卤煮 西葫芦 栗子 山楂 碗里 袖筒 小贩 嗓子 展销 鼻涕
（1）、齐读第一排词语，你发现了什么？这些小吃你都见过吗？出示图片，介绍北京的小吃文化。
（2）、齐读第二排词语，观察这些红色的字，你又发现了什么？（强调形声字能帮助我们识记生字、左右结构）
（3）、介绍左右结构的外形特点，学生自己对照找生字。（左窄右宽、左宽右窄、左高右低、左低右高）
（4）、“碗”字拥有以上哪些外形特点，（左窄右宽、左高右低），老师提醒大家再注
意最后一笔“弯钩舒展”。
（5）、老师示范写“碗”字，学生自己写，讲评。
三、品味吆喝，体会特色
1、出示“晶莹可人”，指名学生读，正音，
（1）、这个词语是什么意思？生活中还见到过哪些晶莹可人的东西？
2提问：老北京一个卖糖葫芦的小贩，用了一句吆喝，居然把糖葫芦形容得晶莹可人！读读这个句子，说说这句吆喝好吗？好在哪里？ （板书：简洁、生动）
3、指名学生学着小贩的样子来吆喝一下！评一评！指导吆喝的方法！（儿化、拖长声、音亮）
4、提问：关于冰糖葫芦，文中还介绍了一种吆喝，是什么？ 5、出示两句吆喝，比较一下，你发现了什么？
6、讨论：刚刚我们读的这两句吆喝，一个是根据糖葫芦的样子来编词儿；一个是根据糖葫芦的新鲜度来编词儿，同学们，看看，想想我们还能根据糖葫芦的哪些特点来编词儿呢？ 7、学生时间编吆喝 8、指名学生吆喝。
9、欣赏老北京艺人们的吆喝的视频。
10、刚刚读了课文，自己也学着吆喝了，还听了货真价实的老北京吆喝，你能说说：老北京吆喝给你留下了什么印象吗？（相机板书）
四、升华情感、留下悬念
1、配图配乐，老师小结，升华情感，留下悬念
师：有人说：在北京住上一辈子，也读不完北京的历史；有人说：在北京的胡同里逛一圈，你就会知道北京人生活的轨迹。我们就这样读着吆喝，不知不觉就走进了老北京人的生活，那一声声吆喝，喊出了北京的市井风情；那一声声吆喝里，诉说着北京人冷暖的人生！那么，那还仅仅是吆喝吗？不，那是让北京人一辈子难忘的乡音、难舍的乡情啊！萧乾老先生会在吆喝里寄托怎样的深情呢？我们下节课再继续探讨。下课！
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