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视频标签：体育世界
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：北师大版语文教材二年级下册第八单元《体育世界》北京市海淀区实验小学
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单元学习主题
体育世界 1.单元内容分析
（1）开放性——立足教材面向生活
本单元是以“体育世界”为主题的开放性单元，不同于其他选文单元组合，而是以学生生活为基础编排内容的。北师大版教材一至四年级每一册都安排了这样的开放单元，学生已经学过了“外面的世界”“车的世界”“书的世界”，感受到了生活中处处有语文。
（2）综合性——语文活动丰富多彩
本单元继续围绕主题，设计了看图认识各种运动项目、学习关于体育的生字新词以及有关体育运动的名言、听故事、读歌谣、介绍最敬佩的运动员、制定个人锻炼计划等多种语文实践活动。引导学生通过自主、合作的方式，开展识字、写字、阅读、口语交际、习作等综合性学习活动，提高学生在生活中学语文、用语文的意识。
（3）整合性——课内课外融会贯通
开放性的学习空间，在学习教材既定活动内容的基础上，还可拓展延伸至课外，开展学习与学生生活密切相关的体育知识，最爱看的体育节目，最喜欢的体育运动等实践活动，家校配合，融会贯通，统筹安排，整合学习，激发学生对体育的兴趣，并积极参加体育锻炼，感受体育的魅力。
2.学习者分析
单元学习之前，通过访谈发现我们学校的学生，家庭条件优越，家长们十分关
注孩子的身体健康，学生积极参加体育运动，认识很多体育项目，但比较零散，单元教学时可归类指导学生看图识记运动项目；绝大多数孩子都报有与体育运动有关的课外班，具有一定的运动经验，喜欢交流自己熟悉的体育运动，能够表达对这项运动的喜爱，但对与体育相关的知识了解甚少，表达时过于笼统单一，在单元教学中，可以拓展围绕贴近儿童生活的体育运动展开交流，在互动学习中丰富对体育的认识；教材中关于运动员的介绍，学生结合平时的认知，认识很多体育明星，但仅限于知道名字，对运动员的故事却知之甚少，因此，单元学习时可延伸课外，家校配合指导学生借助电视、手机、平板电脑等多媒体，学习搜集信息，处理信息，丰富学生的综合知识，发展学生的语言能力，促进书本学习与生活实践的紧密结合。
3.单元教学目标（含重、难点）
单元教学目标：
1. 运用多种识字方法会认本单元27个字，会写18个字。
2. 了解各种运动项目；积累关于体育的词汇；背诵有关体育运动的名言，增强在生活中学语文、用语文的意识。
3. 听、说优秀运动员的故事，感受运动员们热爱祖国、努力拼搏的体育精神。 4. 互动交流最喜爱的体育运动，锻炼口语交际能力，激发对体育的兴趣，感受体育运动的魅力。
5. 自读歌谣《荡秋千》、创编运动歌谣，学习搜集信息、处理信息。 6. 学习制定切实可行的个人锻炼计划，并按计划实施，积极参加体育锻炼。
单元教学重点：
1. 了解各种运动项目，积累关于体育的词汇，背诵体育运动名言，会认27个字，会写18个字。
2. 听、说运动员的故事，互动交流自己最喜爱的体育运动，激发对体育运动的热爱，感受体育运动的魅力。 单元教学难点：
1. 学习搜集信息，处理信息，丰富对体育的认识，感受体育运动的魅力。 2. 在口语交际中，提高语言表达的能力，增强在生活中学语文、用语文的意识。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
体育世界
单元教学共分为5课时，主要思路如下： 1. 开放学习，延伸课外
在本单元教材所包含的学习活动基础上，紧密联系学生生活，开放学习空间，延伸至课外，拓展开展了多种实践活动。利用多媒体搜集体育名言，优秀运动员的事迹；观看体育节目；按照个人锻炼计划，开展体育锻炼活动等，使学生在实践体验中真正地走进体育世界。 2. 由易到难，逐层深入
根据学生的认知水平，各种学习活动按照从易到难的顺序组织教学。识字、写字是基础，利用两课时综合运用多种策略，扎扎实实地指导学生达到会认会写会用；丰富体育知识的基础上，创新设计学习简单的思维导图，辅助学生口语交际，介绍自己最喜爱的体育运动；进而读歌谣，创编歌谣，提高语言运用，逐层深入达成单元目标。
3. 彼此关联，巧妙整合
单元课时的学习内容，5课时前后彼此关联。第一课时由学生熟知的体育项目看图学习，为第二课时学习较为抽象与体育有关的词汇，做好准备。第三课时学习交流运动员的故事，感受体育精神与第二课时学生较难理解的“竞争、意志、友谊”等词语相互补充；第三课时借助搜集资料展开的交流，为第四课时介绍自己最喜欢的体育运动做好铺垫，在交流互动中感受体育魅力的同时，也为第五课时回归生活，
制定个人锻炼计划，积极参加体育锻炼，唤发动力。单元整合学习，提高了学习的深度与广度，培养学生的语文素养。
第三部分：课时教学设计
课题
介绍最喜欢的体育运动 1.指导思想与理论依据
《小学语文课程标准（2011年版）》中指出：“学生是学习的主体。语文课程鼓励学生自由表达，在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。” “教师应创造性地使用教材，使得语文课程在发展学生语言能力的同时，发展思维能力。”思维导图是发散性思维训练的工具，形象地图示有助于丰富学生交流的内容，有助于学生有序的表达。本课依据语文课程标准进行教学设计，利用综合实践活动为载体，触发学生生活中感兴趣的内容，以思维导图的形式来激发学生的自由表达，提高语文素养。
2.内容分析
本课是单元整体教学中的第4课时，是在综合实践活动中的口语交际课。本课内容是教师依据课程标准，创造性地使用教材，选择贴近学生生活的内容——介绍自己最喜欢的体育运动，鼓励学生自由表达。为了让学生在介绍时更加清楚、全面、具体，引入了思维导图的学习，借助图示呈现出学生多角度的思考，依据思维导图进行介绍，内容更加全面、具体，从而提高学生口语交际能力。同时，学生在互动交流中激发对体育运动的兴趣，感受体育运动的魅力。
3.学习者分析
二年级下半学期的学生已经具有一定的口语交际能力，愿意发表自己的意见，能大体了解讲话的主要内容。但是因为年龄小，想问题不够全面，表达观点的时候内容较笼统，缺乏顺序，造成了说话的不完整。在倾听的时候，学生容易走神，只想着自己要交流的内容，而忽略其他人的讲话。因此，课堂教学中既要关注学生的表达能力，又要关注学生倾听能力的培养，在听说互动中需提出具体可行的要求，并加以反馈指导。
课前测发现学生对思维导图很陌生，在课堂上需由浅入深，逐步展开学习，借此逐步提高学生的表达。随机访谈中发现，学生对喜爱的运动具有一定的经验，其中93%的同学都谈到了比赛规则，但规则表述不清，这是学生语言表达的集中难点所在，课堂中应做重点指导。
针对学生问题，结合开放性单元特点，本课选择贴近学生生活的内容，鼓励学生自由表达，采用思维导图的形式帮助学生梳理表达时的思路，发散学生的思维，引导他们多角度、有顺序地介绍自己最喜欢的体育运动。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.能认真听别人说话，了解其说话的内容，并初步做出评价，在与别人互动交流中培养倾听能力。
2.学习画一画简单的思维导图，利用思维导图介绍自己最喜欢的体育运动，提高口语表达能力。
3.在互动交流中，激发对体育运动的兴趣，感受体育运动的魅力。 教学重点：
绘制、利用简单思维导图，互动交流最喜欢的体育运动，提高口语表达能力。激发对体育运动的兴趣，感受体育运动的魅力。 教学难点：
借助思维导图，有角度，有顺序地表达全面、具体、生动。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
【教学流程图】
一、归类复习字词，渗透学习思维导图
今天让我们继续走进第八单元——体育世界。先让我们复习一下与体育运动有关的词语。
（一）复习关于体育运动项目的词语，渗透思维导图拓展积累 1.复习球类词语，发散拓展相关项目的词语。 抢读游戏：篮球 网球 排球 足球 羽毛球 乒乓球
小结：这些运动都属于球类运动。你还知道哪些球类运动？学生交流。 2.复习运动类别。
除了球类运动，你还知道哪些体育运动的类别？学生交流 3.借助思维图示，拓展冰雪运动项目
有一类是冰雪运动，你知道有哪些运动项目吗？（呈现思维图示） 认读词语：滑雪、花样滑冰、冰球…… 出示北京冬奥会、学校冰球队图片，
简介：2022年，第24届冬季奥运会将在北京举办，我们作为小主人，欢迎世界各地的冰雪爱好者们来参加这场盛大的比赛。
【设计意图】学生已经学过很多与体育运动相关的词语。复习运动项目过程中，把运动项目和体育类别勾连起来，反复渗透发散思维与集中思维的训练，为下面介绍自己最喜欢的体育运动做准备。课件设计由中心点发散的图示，也在暗示简单思维导图的构图方法。
（二）复习关于体育运动中的“人”，延用思维导图发散思维。 1.复习比赛中有关的“人”的词语：运动员、教练员、裁判、观众 2.认读词语“运动员”，提到运动员，你都想到了哪些词语？学生交流 预设：运动员的名字、运动项目、比赛成绩、运动状态…… 3.介绍运动员刘翔，感受体育精神。
（1）出示图片，简介刘翔：刘翔是一名田径运动员。在2004年雅典奥运会上，他在110米跨栏比赛中获得了金牌。他是中国、也是亚洲第一个获得此项目金牌的运动员。
（2）观察图片，联想词语，感受体育精神。 这是他与对手比赛时的画面，你又想到了哪些词语？
预设：奋勇争先、顽强拼搏、争分夺秒……
【设计意图】由“运动员”一词进行多角度发散，激发孩子们思维的火花，学生们联系上一课时所学介绍运动员的故事，展开交流，课件根据学生生成相应呈现提炼出的关键词,渗透思维导图的绘制方法，教师在导图的提示下，示范介绍运动员“刘翔”，渗透借助思维导图进行口语表达。指导观察刘翔与对手比赛的精彩画面时，再次联想，又想到了哪些词语？调动学生语言积累同时，渗透理解体育精神。 （三）复习关于体育运动器材的词语，句式拓展积累。
1.看图抢读游戏，复习词语：跑道、球场、游泳池、沙坑、终点线、垫子 2.句式交流：你知道的体育运动项目还需要哪些器材呢？ 出示句式：有（ ）有（ ）还有（ ）。
【设计意图】归类复习体育运动器材的词语，利用句式训练发散学生的思维，有效地丰富学生的表达内容。第一环节，在归类复习前面课时所学字词，扎实识字基础的同时，渗透集中与发散思维的训练，渗透思维导图的构图方法，渗透提炼关键词，渗透借助思维导图口语表达，为下面学生介绍自己最喜爱的运动做铺垫。 二、播放学生照片，引出互动交流主题
1. 同学们，你们喜欢运动么？看，一群热爱运动的孩子们来了。一起舞动起来吧!（播放学生运动照片，搭配动感音乐）
2. 同学们喜欢的运动真是多种多样啊！这节课让我们一起来介绍最喜欢的体育运动。（板书课题）
【设计意图】本环节一一呈现学生们最喜爱的运动照片，拉近与每个学生的距离，伴随着动感音乐舞动起来，再次燃起学生的学习热情，自然引出本课的主题，激发学生对体育运动的兴趣。
三、学习思维导图，展开口语互动交流 （一）构建思维导图，引领表达全面。 你打算怎样介绍自己最喜欢的体育运动呢？ 1.独立准备，同桌交流。
2.指名汇报，提出听的要求：听完介绍，你知道了什么？ 3.反馈说与听的效果，指导表达清楚
评价口语表达时声音洪亮、语句完整，要清楚。板书：清楚
4.根据学生反馈，板画思维导图。（图片呈现） 预设：运动感受、规则、体育明星、喜欢理由……
小结方法：像这样，把你最喜欢的运动放在正中间，围绕着这项运动，从不同的角度去想，提炼出关键词，写在气泡图里，这样的图画呈现出你的想法，就叫思维导图。
5.启发运用思维导图，指导表达全面
画出思维导图后，按照一定的顺序说出来，你会说得不仅清楚，还会更加全面。板书：全面
【设计意图】关注学生的表达与倾听，让学生站在课堂的正中央。在听说互动中，具化听的要求，由学生的生成提炼出关键词，讲授绘制思维导图的方法，引导学生多角度地表达全面。
（二）学画思维导图，丰富表达内容
1.提出要求：拿出你的学习单，把你的想法提炼出关键词，可以和黑板上的关键词不一样，画出你自己的思维导图。 2.学生制作思维导图，教师巡视指导。
【设计意图】给予学生充分的时间进行思考、绘画思维导图，教师巡视指导，关注学困生情况，同时了解学生绘画思维导图的情况，为下一步完善思维导图做准备。 （三）运用思维导图，指导表达具体。 活动1.运用思维导图，小组互动交流。
在思维导图的帮助下，按照一定的顺序在小组内说一说，争取说的更全面。 提出合作要求：说的好的，夸夸他，哪有不足，帮帮他。
【设计意图】关注学生差异，提出合作要求，学生在互帮互助交流中有所提高。 活动2.展示思维导图，全班互动交流。
（1）指名三人展示介绍，提出听的要求：认真听,谁说的最好?好在哪儿？ （2）学生反馈，评价总结思维导图的作用——多角度、有顺序
预设评价1：思维导图能够帮助我们从多种角度来介绍，这样更全面。板书：多角度 预设评价2：介绍的时候我们可以从左往右或者从右往左，总之按照一定顺序，才会很有条理。板书：有顺序
（3）提出金点子，完善思维导图。
①大家还有什么金点子帮帮他，让他说的更好。 根据学生回答，添加关键词。 ②指导表达具体
a以“怎么做”为例，如果再介绍怎么做这项运动的时候，运用“先……接着……然后……再……最后……”这样的句式来说，这样就会更加具体。（板书：具体） b以“规则”为例，如果在规则下面添加分支，从输赢标准、什么情况算违规，再来说一说，就会更加具体了。
现在请同学们再开动脑筋想一想，完善思维导图。指名展示。
【设计意图】过程中始终关注学生倾听能力的培养，具化听的要求，使得学生在任务驱动下有目的地去听，反馈评价时才会有理有据，不空洞。进而根据学生的评价进一步点拨提升，顺学而导总结出思维导图的作用：多角度丰富表达内容，按顺序提示表达有条理。教师及时捕捉生成，引导运用表示先后顺序的词语，指导学法，能够把过程说具体。针对学生难点比赛规则介绍不清楚的问题，指导孩子在思维导图上继续添加分支，选择重点来说，使得学生有抓手，提高了口语表达能力。 活动3.完善思维导图，自主互动交流 （1）自主寻找伙伴交流。
寻找身边的一位伙伴交流，争取让他也喜爱上你的运动。 （2）推荐反馈，质疑互动
①你喜爱上小伙伴介绍的运动吗？推荐伙伴，说出理由。
②指名全班汇报，其他同学注意听，听完之后有什么疑问，可以问问他。 ③质疑互动
（3）总结评价学生汇报，指导表达生动。预设板书：生动
【设计意图】在小组合作交流 全班汇报交流的基础上，完善思维导图，自主寻找身边伙伴互动交流，交流方式多样化。在伙伴推荐下展开质疑问答，生生互动中激发学生对体育运动的热爱，感受体育运动的魅力。在表达上，根据学生生成，引导学生运用恰当的词语、形象的比喻句，表达不仅清楚、全面、具体，争取做到生动，能力逐步提升。
四、课堂总结收获，激发学生运动热情 1.交流收获
听完同学们的介绍，这节课中你有什么新的收获么？ 2.结束语
生命在于运动，让我们动起来，感受体育的魅力吧！
【设计意图】学生在交流收获时，思维碰撞中，激发学生对体育运动的热爱，丰富对体育运动的喜好，感受体育运动的魅力，从而为下一节课制定个人锻炼计划，焕发动力。这不是一节课的结束，而是走进崭新生活的开始。 【板书设计】
6.学习效果评价设计
一、课中评价
1.通过听与说的互动交流，评价学生倾听和表达情况。 2.通过制作出的思维导图，评价学生思维发展的过程。 二、课后评价
1.上完这节课，你喜欢上了哪些体育运动？（了解学生学习本课后的新收获） 2.选一项你喜欢上的其他运动，请用思维导图来介绍一下。（考查学生思维导图的运用情况）
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
本课教学设计以学生为主体，在综合实践活动中发展学生的口语交际能力。教学设计特色具体表现为以下几个个方面：
第一，巧用思维导图，指导口语表达，发展思维能力。
语言是思维的工具。发展语言能力的同时，发展思维能力。利用思维导图的方式，打开学生的思维空间，帮助学生梳理表达的内容，从而在交流中，思维清晰、层次分明，多角度、有顺序地进行介绍，提高学生语文素养。
第二， 互动交流多样，具化听说要求，提高交际能力。
学生是课堂的主体。生生互动贯穿整个教学过程。学生通过夸奖、质疑、答疑、提建议等互动交流，培养了听与说的口语交际能力。互动交流集中表现在两方面：一是听与说的互动。利用听来促进说，再利用说来引导听。在听与说的互动中，丰富学生的表达内容，培养良好的倾听习惯。二是生生之间的互动。同桌交流、前后桌交流、寻找和自己介绍的内容不一样的伙伴交流，这样的生生互动是学生十分喜欢的课堂活动形式，有利于提高学生的注意力，同时还能加快同伴间的进步，有助于学生能力的培养。
教学反思
本课的教学反思是学生利用思维导图交流，不但有序表达，而且内容丰富.但这种思维训练工具在培养学生其他语文素养方面可以发挥什么作用，将会成为我们后续研究的方向。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
