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视频标签：纪念
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视频课题：北师大版小学语文一年级下册《纪念》北京市 - 海淀区
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基本信息
课题 《纪念》 教材版本 北师大版一年级下册
学段 第一学段 年级 一年级 单元 第六单元
学校
海淀区第二实验小学
1.指导思想与理论依据
建构主义学习理论倡导“在实际情景中进行教学。”“尽量创设能够表征知识的结构，与学习有关的真实世界的情境。”
同时，《语文课程标准（2011年版）》在识字与写字目标中指出：第一学段要求学生有“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能够初步感受汉字的形体美。”
本课根据一年级学生的学习规律和认知特点，在复习拼读识字的基础上利用字理识字、猜字谜等方法建立汉字音、形、意、用的联系，进行文化知识的积累，培养学生独立识字的能力和品味汉字形体美的鉴赏能力。
2.教学背景分析（ 含教材分析、学情分析）
教材分析
本课教材是北师大版一年级下册第六单元“爱护”主题单元里的一篇课文。这篇文章以小动物们在山坡上的小亭子里留下的不同纪念为载体，联系生活实际，培养孩子爱护公物的意识。
识字教学是第一学段的教学重点之一。本课有9个二类字，其中包括2个前鼻韵母的生字、2个后鼻韵母的生字、1个整体认读音节的生字。本课有7个一类字，“应”属于半包围结构、“名、字、台、六”属于上下结构、“阶、
站”属于左右结构；“阶”字中含有本课要求学会的偏旁左耳旁，所以课上示范书写“阶”。
我在教学中紧紧抓住汉字的音、形、义、用一体的特点，用多种方法，努力建立起字形和字义的联系。 学情分析
本课我在读、写、整体感知三个方面对学生进行了一个前测。
我发现后鼻音韵母和整体认读音节读音两个部分问题较多。在一年级上学期学生们已经学习了汉语拼音，所以我在本课继续巩固读准拼音。
在书写汉字过程中，我发现孩子对于这三个汉字的书写要领掌握较为薄弱。一下的孩子孩子们已经掌握了汉字的一些基本笔画笔顺和结构特点，具备了初步的写字能力，能书写汉字基本部首，所以，我将紧紧围绕口字写美观进行书写指导。
对于整体感知方面，前测中有的孩子不能把留下纪念的小动物圈完整，我将在本课对孩子进行提取关键信息能力的指导。针对孩子们还不具备批注的能力，提取信息的能力也较弱，所以我将对孩子们进行专门的提取关键信息的指导和进行批画的渗透。
3.教学目标(含重、难点)
基于以上分析，我对本课的教学目标制定如下： 教学目标
1、正确流利朗读课文。明白小动物们怎样纪念，它们纪念小亭子的方式是什么。
2、多种方法认识纪、念、亭、该、留、旁、边、周、舞9个汉字，引导学生通过字义 记住字形。会写左耳旁和站、名、台3个生字。
3、通过想象、联系生活实际等方法理解词语“五颜六色”、“应该”等词语的含义。 教学重点
1、正确流利朗读课文。
2、多种方法认识纪、念、亭、该、留、旁、边、周、舞9个汉字，引导学生通过字义 记住字形。会写左耳旁和站、名、台3个生字。 教学难点
明白小动物们怎样纪念，它们纪念小亭子的方式是什么。
通过想象、联系生活实际等方法理解词语“五颜六色”、“应该”等词语的含义。
4.教学过程（附教学流程图）
教学流程
一、谈话导入 揭示课题
（一）出示图片，观察图片，口语表达训练。
同学们，我们之前的两节课和可爱的动物交上了朋友，他们是会做梦的小鱼和可爱的大熊猫。今天又有几只可爱的小动物来到了我们的课堂。谁来说说他们的名字？这几只小动物的本领可大着呢！他们在山坡上盖了一间小亭子，你们瞧！谁能用自己的话来说说你看到了一座怎样的亭子？
你们这样喜欢这间小亭子，那这个词语你们一定认识（出示词语：亭子）是啊！有时候，借助图片，我们可以猜出字的读音。
动物们听见你们这么夸奖他们修的亭子漂亮，大家都围着亭子唱啊，跳啊，真高兴。这样美好的时光，小动物们都不想忘记，他们纷纷想办法要把这样美好的时光记录下来，以便以后看见小亭子就能想起这样的快乐时光，这就叫做“纪念”。
揭示课题《纪念》； 齐读课题； 板书课题。 （二）对课题进行质疑。
预设：谁在纪念？为什么纪念？怎样纪念？ （三）了解学习目标。
【设计意图】入课时出示图片，观察图片的过程中学生的视觉被充分调动，形容亭子的过程学生的思维和语言表达得到锻炼，激发学生的学习兴趣。对课题质疑，培养学生提出问题和思考的能力。
二、初读感悟 学习生字
（一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）同桌互读课文，互纠字音。 （三）指名读课文，全班正音。
【设计意图】拼读识字、随文听读，培养学生自主学习、合作学习的能力。 三、集中识记 认识生字
1.听着大家读得这么开心，字宝宝跳出来要考考大家了：拼读识字，拼读正确才出现字词。 小老师带读、齐读
pang biān yīng gāi míng zi zhōu wéi 旁 边 应 该 名 字 周 围
tái jiē liú xià tiào wǔ 台 阶 留 下 跳 舞 2.去拼音开小火车读。
【设计意图】能准确地拼读音节,读准声母、韵母、声调和整体认读音节。利用拼读识字。
3. 字理识“阶”字，建立义、形、用的联系。 （1）出示金文体“阶”字
（2）告知学生左耳旁多与什么有关 （3）左耳旁生字积累
（4）“阶”字组词 （5）写“阶”字 4. 字理识“名”。
（1）出示金文体“名”字，学生猜一猜这是生字中的哪一个字？渗透会意字。 （2）字源：晚上看不清楚人，只好呼叫名字的意思。
（3）“名”组词
（4）出示“名字”，观察“字”在字音和字形上看看你有什么发现？ （5）积累宝盖头生字 5. 字谜猜字，词语积累。
（1）谜语猜字：两只蚂蚁抬根杠，一只蚂蚁杠上望，打一字（谜底：六）。 （2）“六”字组词。
（3）教师送“五颜六色”词语，并带入课文原句语境中朗读。
（4）学生展开想象，小亭子周围都有哪些颜色的什么花？教师引导说完整话，
并理解“五颜六色”的含义。 （5）比赛积累带有各种颜色的四字词语。
【设计意图】掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 6. 练表达，在语境中识记“应该”。 （1）利用换一换游戏积累广字头的生字 （2）观察半包围结构生字书写特点
（3）“应该”送进句子，朗读：梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！” （4）请你试着用“应该”说一句话。
【设计意图】结合生活实际，锻炼口语表达，在学生造句的过程中自然而然地理解“应该”的含义，从而突破难点。 7. 抢读巩固所学生字
【设计意图】识字教学是低年级的教学重点，应注重激发学生的识字兴趣，本课识字利用多元识字方法，或拼读识字，或字理识字，或字谜识字，或游戏识字，帮助学生建立字形与字义之间的联系，继续培养学生独立识字的能力。 四、整体感知 提取信息 带着问题回读课文。
请你用圆圈圈出留下纪念的小动物。再用横线 在文中画出这些小动物分别留下了什么纪念？
【设计意图】带着问题阅读课文，初步培养边读边想的习惯及提取信息能力。 五、指导书写“站、名、台”。 1、站。
一看结构，二看关键笔画，三看穿插避让。提示：左右同宽，重点笔画提，占格正确。注意书写的姿势，三个一。
学生试写，大屏幕展评（找出有代表性的字）。谁来评评这两个字写得怎
么样？学生听评字。 2、名。
下面我们就来写“名”字，边观察边想一想怎么把“名”字在田格中写得又好看又漂亮？
（1）口字写得扁一点。
（2）横撇要写得舒展一些才好看。
（3）把笔顺写正确。（学生，先书空再描红）（提示书写姿势） （4）学生互评，教师展示。 3、台。
这个字同样有一个口字，请你认真观察，注意结构和关键笔画，自己写一个台字。
学生自学、自写。
4.小动物们到底留下了什么纪念呢？谁的纪念更有意义呢？我们下节课接着学习。
【设计意图】根据前测中学生对“站、名、台”三个生字书写要领掌握较为薄弱，因此本节课重点指导这三个生字的书写。课标中指出：要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此一年级在学生写字上要着重指导，切实提高学生的书写水平。教扶放的梯度教学，符合一年级下学期学生写字规律。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
