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视频标签：学写人物对话
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视频课题：北师大版小学语文三年级下册《学写人物对话》陕西省 - 西安
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《学写人物对话》的教学设计
【教材分析】
人物对话在习作当中占有相当大的一部分,学会写人物对话,作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作和神态等,借用动画中的场景写好人物语言描写片段，让学生在具体的语言环境中练写人物对话。 【学情分析】
三年级作文起步阶段，写记叙文时较为平铺直叙，少了人与人之间的交流对话，有些同学写了对话，但提示语不够精彩，写对话对同学们来说有很大的难度，同学们有写对话的愿望，但他们的对话语言苍白，形式单一，不是“你说”就是“我说”，也不能正确使用标点符号，不能灵活应用提示语，对于说话者的神态和动作也不能恰当自如的使用。 【设计理念】
本教学设计围绕着孩子最为喜欢和熟悉的《疯狂动物城》展开，本节课我设计了两个大环节，一是用让学生学习语言素材，并引导学生自主探究写好人物对话要注意些什么？如让人物开口说话，注意提示语的位置和标点使用不同。如何将人物对话写得精彩，在提示语中不能重复使用“说”字，加上精彩的人物动作和神态描写，人物对话就能精彩纷呈。在具体的素材前，让学生运用刚才习得的写人物对话的方法，练习写对话，就会容易许多。在充分的练说后让学生练习写人物对话，通过自评、师评、生评、同桌互评等形式进一步巩固和检查学生对人物对话描写的掌握情况。 【学习目标】
1.借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的；了解提示语位置的不同,正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2.根据提供的对话材料,按要求练习写人物对话片段。 【教学重点】
借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。
【教学难点】
1.根据提示语的不同位置，正确运用标点符号。
2.在提示语中加上说话人的动作、语气和神态等，使对话更精彩。 【教学准备】 多媒体课件
学生作业单 【教学过程】
一、创设情景，为出示学习素材做铺垫。
1.师:同学们，你们喜欢疯狂动物城吗？
2.今天我们就走进《疯狂动物城》之学写人物对话。 二、出示语言学习素材，学习学写人物对话的应注意什么? 1.了解人物对话是分段呈现的。
2.了解提示语，讲话时不能只写说的话，应该写谁说的？在对话中叫做提示语。
（1）画出这段话中的提示语，看看这些提示语都在什么位置？ 提示语在前，提示语在中，提示语在后，无提示语独立成段。 （2）提示语的位置不同，使用的标点符号也不同，观察标点符号。 3.儿歌《对话标点我会辨》记一记。 对话标点我会辨 提示语在前，引号冒号紧相连。 提示语在中，说后写上小逗号。 提示语在后，说后写上小句号。 直接写对话，只用引号真方便。
【设计意图】不同的对话形式，提示语的位置不同，提示语后使用的标点符号也不相同，通过观察、比较、练习，引导学生在人物对话中使用提示语。 4.写好对话的技巧，写说不用“说”。 5.学习在人物对话中使用动作和神态描写。
【设计意图】怎样使对话写的更精彩，需要掌握对话的技巧，通过对句中人物动作、神态的比较，引导学生明白写对话时，写说不用“说”，写清人物的动作和神态，使对话更精彩。
6. 说一说学写人物对话时要注意些什么？ 三、人物对话练写
1.出示《疯狂动物城》兔子和树懒中的经典对话视频。 2.学生观看动画视频，注意观察兔子和树懒的动作和神态。 3.老师引导学生在提示语中写好兔子和树懒的动作和神态。 4.学生练写，老师巡视并指导。
【设计意图】学以致用，创设相关的语言环境，引导学生将学到的知识应用到自己的习作中去，真正培养学生的习作能力，提高习作水平。 四、评价
1.教师指导学生评价同学习作是要注意的几个问题。
2.生站台展示，学生和老师一起评价同学 写好了什么，建议是什么？ 3.同桌互相评价，并提出修改意见。 五、教师总结
对于我们三年级的孩子来说，写好人物之间的对话，是最重要的基本功之一，经过今天的学习，我相信在今后的作文中，同学们都会主动的去写人物对话，灵活应用各种对话形式，写好人物的动作和神态，只要你多观察，多使用，你一定会成为一个写作高手。 六、课后作业
1.继续修改本次人物对话。
2.在平时的习作中注意运用人物对话，使文章更加精彩。
【设计意图】让学生学以致用，在习作中用精彩的人物对话描写使文章更生动更精彩。
七、板书设计
学写人物对话
分段呈现
提 位置 标点 示 写说不用“说”
语 神态 动作
【设计意图】板书提炼本课学习重点，让学生明白写好人物对话时要让人物开口说话，在提示语中注意位置和标点，写说不用“说”，加上人物的动作和神态描写，对话独立成段，文章更精彩。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
