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视频标签：迷人的夏天
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：北师大版小学语文二年级下册《迷人的夏天》北京市 - 海淀区
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单元学习主题
夏天
1.单元内容分析
本单元以“夏天”为主题，安排了两篇主体课文，《立夏节到了》《迷人的夏天》都是优美的散文，都以形象、生动的语言展现了夏天有趣、美好的情景。“语文天地”安排了词语分类、词语搭配、仿写句子和读、背古诗等练习，以及通过记录每天的最高气温、观察夏天的变化写句子等，都在引导学生感受夏天，提高阅读能力、发展想象力、提高语言表达能力。本单元教学时正是炎热的夏天刚开始，利于学生与实际生活相结合，观察、体检、感受课文中所表达的情感。
2.学习者分析
学生进入二年级第二学期，对周围事物有好奇心，也能对感兴趣的内容提出问题，也有与人共同讨论解决问题的愿望。
这个阶段的学生已经开始进行写话练习，他们愿意留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语把句子写得通顺丰富还有所欠缺，本文恰好给了学生一个模仿的范本。
3.单元教学目标（含重、难点）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，自读《西西地冷饮店》，背诵古诗《小池》，体会夏天的美好，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
2.至少会认31个生字，会写16个生字，区分形近字，进一步落实识字能力。 3.通过词语分类、词语搭配、仿照例句写话等练习，丰富学生的语言。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第三部分：课时教学设计
课 题 迷人的夏天 第二课时
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，第一学段要求对文章内容能初步感知，能积累、理解文中重要词句。据此，本单元的设计将立足于抓住关键词，通过朗读感受夏天的迷人；借助图片，让学生在主动积极的思维和情感活动中，入情入境，品悟语言之美。
此外，《语文课程标准》中指出：努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此在整个单元中始终充分关注细微笔画的书写。
2.内容分析
1.内容方面
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。 2.写法方面
课文先分后总，结构清楚。前四段每段都是第一句总起，后几句展开分说。段与段之间是并列关系。第五自然段是全文的总结，与前四段构成分总关系。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，可以让学生根据其中的一段仿编。
单元生字 整合指导 （小组学习、集中交流、教师指导）
1课时
单元识字 整合学习 （自由练习“造、洗”） 1课时
教学《立夏节到了》，背诵古诗《小池》，开
始记录天气。
1课时 教学《迷人的夏天》，完成“语文天地”中B、C。 1课时 统合两篇主体课文感受夏天的有趣与美好，并自读《西西的冷饮店》。
1课时 综合活动：学习“语文天地”A、D；分享夏日趣事；交流
气温表。 1课时
3.情感方面
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，可以让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，他们也能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
3.学习者分析
1.生活情感储备
学生进入二年级第二学期，对周围事物有好奇心，也能对感兴趣的内容提出问题，也有与人共同讨论解决问题的愿望。 2.知识能力储备
学生已经了解了朗读的要求，学习了默读的方法，能够根据学习提示提取相关信息，并结合上下文和生活实际了解词句的意思，但是对个别词语和语句的理解，还需教师点拨、引导。学生初读课文会对课文夏天的不同特点产生浓厚的兴趣，但是对“一切都在夏天里走向成熟”没有深刻的感受，教师要帮助学生体会词语和文章内涵。 3.关于生字
通过前测，发现学生在书写课题时“夏”容易写错。此外，在细微笔画方面书写关注不够，尤其体现在“渴、冰、或”，写的不够规范、美观。 4.最近发展区
这个阶段的学生已经开始进行写话练习，他们愿意留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语把句子写得通顺丰富还有所欠缺，本文恰好给了学生一个模仿的范本。
4.教学目标(含重、难点)
1.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
2.巩固字词，结合上下文和生活实际理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 3.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，仿写课文。 教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，仿写课文。 教学难点
结合上下文和生活实际理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
教学流程
一、字词复习，巩固积累。
1.板书课题（迷人的夏天），指导书写“夏”字。 2.复习词语。
3.巩固生字。 （1）读生字。
（2）借助交流单，语境中写字。 （3）学生评价，再写一个。 （4）读句子。
【设计意图】本环节主要是对第一课时的学习进行巩固。抓住音形义特点，巩固字词，培养学生的识字写字能力，在评价、修改过程中使学生对书写有一个新的提升。 二、品读课文，理解感悟。 （一）理解“迷人”含义。
回顾迷人的意思：使人陶醉；使人迷恋。
悠闲 闪耀 佳肴 热量 尽情 显得
火辣辣的太阳 浓浓的树荫 悠长的鸣叫
黑子红瓤的西瓜 品读课文 体会感悟 24’ 积累表达 仿写课文7’ 字词复习 巩固积累 7’
总结板书 升华情感2’
（二）核心问题：
导：请大家默读课文，边读边想一想，为什么作者说夏天是迷人的？你从哪感受到的？（自学）
（三）小组合作学习。
（四）学习第一自然段：师生接读，透过炎热感受乐趣。（板书：炎热的） 1.体会炎热。
2.师生接读，透过炎热，感受夏天的与众不同。
导：的确，虽然火辣辣的太阳炙烤着大地，如此炎热，但夏天能给我们带来别的季节感受不到的乐趣。因为——
【设计意图】由于学生大多因为夏天太过炎热而不喜欢夏天，因此这一部分的学习借助接读引导学生透过炎热而感受夏天，让学生在读中感受夏天的与众不同，感受夏天的迷人。
（五）学习第二自然段：借助词语搭配，感受多彩。（板书：多彩的） 1.引导学生圈画表示颜色的词语。 2.联系生活、借助插图，尝试表达。 3.回顾朗读。
导：不得不说，这夏天真是多彩的呀！——（生接读）
【设计意图】这一自然段学生容易理解，学习的重点在于对表示颜色的词语进行积累，进而展开想象，将词语运用到表达当中，培养学生语言表达能力。 （六）学习第三自然段：借助图片，配乐朗读，感受有趣。（板书：有趣） 1.指名读。
2.配乐配图，教师以诗歌形式朗读。 导：这样的夏天真是有趣！（随机指名接读） 3.分角色读。
【设计意图】这一自然段语言极美，把夏天夏天的有趣写的淋漓尽致。因此通过音乐、图片给课堂创造这种美的意境，让学生在多种形式读中品悟语言美，感受夏天的有趣。
（七）学习第四自然段：借助插图、联系生活，感受悠闲。 1.读文，做动作。
导：这些红色的词语就是我们刚才做过的动作，就是这一连串的动词让我们感受到了悠闲。 2.随机读文。
导：你喜欢做文中的那件事情，你就悠闲地读一读那句话。 3.抓住一连串动词，借助插图，联系生活，练习表达。
导：在这悠闲的夏天，我们还可以做什么有趣的事呢？（出示图片提示） 出示句式：夏天，我可以 ，还可以 。 4.理解“畅想”。
结：哎呀，这样的夏天好悠闲啊！
【设计意图】这一自然段内容贴近学生生活，富有童趣，因此在本环节设计语言表达，学生通过借助插图或联系生活，利用句式说自己的夏天生活，不仅能让所有学生有话说，还能规范学生的表达，使学生在表达的同时，充分感受夏天的悠闲。同时也为下一环节的仿写做铺垫。 三、结合文本，仿写课文。
导：在这迷人的夏天里，我们也有着自己的感受，现在请你们联系生活实际或者借助插图，展开想象，也写写你心中迷人的夏天吧。 1.配乐仿写。
2.作品分享。（2-3人）
【设计意图】课堂自然地从阅读过渡到写话，真正做到读写结合。本环节设计的写话练习，就是针对不同的学生进行分层，让他们根据自己的喜好和情况选择性地写话，既保护了学生的写话兴趣，又激发了学生的想象力，以便更多的学生能写出童真童趣来，从而达到语言运用的效果。 四、总结板书，升华情感。
导：大自然中一切的一切都在夏天里走向成熟。所以我们想说——（生接第五自然段）
【设计意图】“一切都在夏天里走向成熟”这句话是本节课的突破难点，通过教师的语言将课文回顾，从植物到动物再到人，都在夏天走向成熟。如此设计避免的了生硬的问题，通过引读，在不破坏意境的同时突破重点句理解。 作业布置：
1.继续完成仿写课文的练习。
2.选择自己喜欢的段落背诵给家长听。
板书设计：
6.学习效果评价设计
根据本课教学重点，设计如下评价标准：既关注课堂学习的达成情况，又关注低年级学生良好的学习习惯养成情况。
课堂表现 基本合格☆☆ 良好☆☆☆ 优秀☆☆☆☆ 写字情况 在老师指导下把生
字写正确。
依据范字独立把生字写正确。
依据范字独立把生字写规范、美观。 学习习惯 在老师的提示下，有
意识地养成读书、写字的好习惯。
有意识地养成读书、写字的好习惯。 课堂上展现出读书、写字的好习惯。 散文朗读 能正确朗读。
能得正确、流利地朗读。
读得正确、流利、有感情地读出夏天的迷人。
仿写练习 能借助别人提示仿照同学的语言写话。 能联系生活和课文
结构，自己仿写。 能联系生活和想象，用词准确，语言优美进行仿写。
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
教学设计特色：
一、一个核心问题统领全文，给予学生自主学习空间。
迷人的夏天
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
本节课从课文题目“迷人”入手，用一个核心问题，让学生在充分的读、交流和品悟中感受夏天的迷人。学生自由交流喜欢的段落，使学生更加深入走进文本，与文本对话，与作者对话。
二、两次发散思维，帮助学生积累语言，培养学生语言表达能力。
本篇散文内容贴近学生生活，语言生动形象，富有趣味性。因此借助文本，设计两次拓展。一次借助“多彩”拓展古诗，让学生明白古诗其实离我们很近，同时使学生对文章的理解更加丰满。二次借助“悠闲”培养语言表达能力，使学生在课堂中积累写法，不仅能够感受悠闲，还能积累语言并将其运用到生活中。 三、多种形式读，读中品悟语言。
这篇小散文意境浓厚，不宜过多单独讲解词语、句子，因此整节课设计是在读中品悟文本语言与结构，在意境中学习，在意境中朗读。通过多种形式的读，使学生感受到夏天的迷人，语言的优美。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
