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视频标签：风在哪儿
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视频课题：长春版小学语文一年级下册《风在哪儿》吉林省 - 松原
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《风在哪儿》教学设计
（长春版语文教材 一年级）
教学目标：
1. 巩固上节课生字词，了解课文大意。
2. 正确流利有感情的朗读课文，学会问句和答句的不同语气。 3. 乐于把课文插图与课文内容联系起来，学会边读边联想。 4.乐于体会课文的趣味，喜欢探究风的奥秘。
教学重点：借助课文插图，用边想象边读，边做动作边读的方法学会问句和答句的不同读法。
教学难点：仿照课文中的句子说生活中的风在哪。 教学准备：课件。 教学设计：
一、复习巩固生字词
1.开火车读生字：哪、吹、帆、驶、轻、飘、孩、层、纹、停、摇、啊。
2.开火车读生词：
哪（在哪）（哪里）吹（吹起）（吹风） 帆（帆船）（白帆）驶（行驶）（驶动） 层（层层）（上层）纹（波纹）（花纹） 孩（孩子）（男孩）停（停止）（停车）
飘（轻飘飘）（飘起）摇（摇一摇）（摇头）
3.检查课文朗读情况。一名学生读课文，其他同学认真听是否读得正确流利。
设计意图：复习第一课时所学的生字和课内生词、课外积累的词语，检查课文读得是否正确流利，为本节课有感情朗读打好基础。
二、整体感知课文大意
1.请同学们快速找一找文中有几个问句？（4句）你有什么发现？（都是“风在哪儿？”）
2.自由读文，出示自读提示。画出文中风在什么地方。 3.汇报：风在天上、柳树上、水面上、手上。
设计意图：使学生整体感知课文大意，初步体会问句的疑问读法。
三、品读课文
1.齐读第一自然段。师范读一遍，提问：它吹云儿，它是指谁？驶，用行驶说一句话。
2.出示帆船的图片和天上白云的图片，它们有什么相似的地方？体会云是白的，帆也是白的，天是蓝的海也是蓝的。理解比喻句。
3.读第二自然段，边看课文插图边做轻轻飘的动作。巩固对比喻句的理解。
4.老师范读1、2两个自然段，仔细听老师读问句有什么不同。
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重音不同强调的对象就不一样。
5.学习第三自然段，播放视频理解什么是“层层波纹”、“水上的浮萍不停的摇呀摇”两句话。
6.朗读最后一自然段，比较最后一自然段与前几个自然段有什么不同，理解“啊！”表示作者发现风的高兴和喜悦。用大声、小声、长声、短声、升调、降调等方式来读“啊！风在我的手上。”这句话。
7.师生合作读课文。
师读课题，男生读问句，女生读答句。
设计意图：让学生边读边想象，边读边做动作，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。重点指导“风在哪儿？”的不同读法，体会“啊”的不同读法，读出自己独特的感受。以读、联想、抒发情感的方式来理解词语和句子，重视入情入境的朗读。
四、巩固延伸
1.根据屏幕引文背诵课文。
2.在生活中找一找风还在哪儿？与同桌互相说一说。 五、写字指导
（一）听写生字，它、条、前、们。
设计意图：检查上节课生字学习情况。强调学过的知识及时复习，养成良好的书写习惯。
（二）指导写字“吹”和“起”。
观察两个字在结构上有什么相同点。（都是左右结构）在书写
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上有什么不同。（吹要写得左小右大，就字要写的左右一样大。）
1.生观察“吹”和“就”字，交流要写好这两个字要注意哪一笔。
2.师范写。 3.学生临写。
4.生自评，同桌互评。 5.全班展评。
设计意图：引导学生观察“吹”、“就”让学生在对比中有所发现，左右结构的字在写法上存在差异。教师的示范指导放在学生的观察发现之后，并指出了易错笔画，使教师的指导更有针对性和实效性。
六、布置作业
一个童年的问号引出了一首优美的散文诗，大自然中还有许许多多的奥妙等待我们去发现，你可以把心里的问号用自己喜欢的方式写下来。留两个作业：回家后，把课文美美的背给家长听。再积累一首课后古诗——李峤的《风》。
板书设计：
风 天 上
在 柳树上 哪 水面上 儿 手 上
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