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视频标签：昙花
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视频课题：苏教版小学语文三年级下册第八单元第27课《昙花》云南省
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教学课例教学设计
教材版本 苏教2011课标版 章 节 第八单元第27课
年 级 三年级 课 题
《昙花》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,借助工具书或联系上下文理解“茁”
“雅”在句子中意思。
2、从不同角度体会李小龙对昙花的喜爱之情。 3、理解课文内容，感悟昙花的美，并进行仿写。
教学重点难点 以及措施
重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文,借助工具书或联系上下文理解
“茁”“雅”在句子中意思。
2、从不同角度体会李小龙对昙花的喜爱之情。 难点：理解课文内容，感悟昙花的美，并进行仿写 措施：情境创设法、反思比较策略、以读促悟法
学习者分析
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”三年级是一个低段向中段过渡的阶段，是学生语言、思维快速发展的关键时期。这一阶段的学生模仿能力强，好奇心强，活泼好动，接受能力强，可是毕竟孩子年龄小，生活阅历浅薄，阅读感悟能力有所欠缺，缺乏对课文整体的理解与分析能力。因此
在教学中，针对学生的实际情况，抓住课文趣味性强的特点，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。并利用彩图等直观教学手段创设丰富多彩的学习环境，让学生感悟语言的魅力，增长见识。让学生在富有童趣的情境中学习，从而激发学生的学习兴趣，学得轻松学得愉快。
教学环境及相关资源 直录播教室 希沃交互式电子白板 101PPT课件
教学环节
教学内容
活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析 复习导 入激发兴 趣 1、出示生字词
师：今天,老师给小朋友们带来了礼物,这么多美的花儿,谁把花儿上的词语读对花儿就送给
学生开火车读
通过创设情境，让学生认读花上的生
用希沃白板遮挡隐藏功能，分批呈现生字词。
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他。谁想要？老师的火车要开了
2、出示昙花图片
你们能把词语读得这么准确，看来你们很喜欢这些花哦！有个小朋友李小龙和你们一样也有自己喜欢的花，你们看（出示昙花图片）这是——昙花（贴昙花图）
3、板书揭题,齐读课题 快和老师写下这朵花的名字
吧！让我们跟随李小龙的脚步去看一看——昙花。
学生跟随教师
一起板书课题 字词，既激发了学生学习的兴趣，又巩固复习了本课应掌握的生字词 通过出示直观教具昙花，并
在昙花随即板书，吸引学生注意力。
品读
课文 1、默读课文，出示学习要求 师：请小朋友们先默读课文，并小组讨论：哪些地方可以看出李小龙对昙花的喜爱？用铅笔标注
2、学生汇报交流
（1）李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜得咚咚地跳。
A. （板书：欢欢喜喜）
师：那你可以把你体会到的读进去吗？你真是个聪明的孩子，不仅找出了句子，还从关键词中进行分析，这朵最美的昙花送给你，
B. 师：为什么这么欢喜呢？带问题默读课
文，小组讨论，进行批注
学生发言交流
学生找出句子
并根据关键字词进行分析。
学生尝试用感悟到的语气读
一读
通过小组
讨论的方式让学生在轻松愉悦的讨论环境中畅所欲言，发表自己的见解，提高学生自主合作探究的能力。
利用希沃白板计时器的功能，让学生在限定的时间内完成讨论，既提高了学生语言表达的能力，又提高了课堂效率。
点击设置了超链接的图片，呈现学生说出的答案
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（板书：很少见） C. 师：这么少见的花，李小龙却得到了，难怪他······相信你们可以读进去，因为他想看一看昙花一现的样子，所以他·······
（2）白天·····晚上·······睁开眼第一件事·······，回家第一件事······
A. 师：你找的句子很准确，花儿送给你。女生快来读一读
B. 师：聪明的你们一定能从关键词中谈谈自己的感受？读出期待之情
C. 师：李小龙细心照料的昙花发生了什么变化？（贴叶子） D. 查字典理解“茁”的意思，出示“茁”的所有意思，学生选择正确的解释解释句子
E. 师：你可以通过标点符号读出欣喜之情，可真厉害。最美的花儿送给你
（3）上课不安心······睡得很晚·······
A、师：把你体会到的读进去？ C、师：是啊，不仅上课不安心，晚上也守到很晚才睡，他想着 出示句子：昙花就要开了。昙花还没有开。
D、读出此刻李小龙的心情，读出失望之感。
教师引读，学生跟读
从读中充分思
考回答，读出期待之情
学生尝试读出长出新叶的昙花的样子 学生读出期待
之情 学生通过找关
键词进行分析并读出情感
学生带着动作
通过师生共读的方式，激发学生的阅读兴趣
通过设计梯度性问
题，引导学生从读中悟情
通过直观的图片让学生体会昙花的变化 通过选义项的方式训练学生查字典的能力 通过对比的方法，让学生体会李小龙此刻的期待与失望之情，从
利用屏幕批注功能，标注关键词，及时反
馈学生所学
利用表扬鼓励的功
能，给表现突出的孩子发昙花，调动课堂气氛
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（4）梦中闻到，惊醒。读出兴奋之情
（5）做梦梦到，说明了他真的喜欢
师：让我们比一比谁可以读出李小龙的这种喜爱之情
读出兴奋之情
男女生比赛读 而感悟他对昙花的喜欢 通过带动作读，男女生比赛读等方式感悟语言文字的秘密
精读
课文 自由读课文,同桌思考讨论,昙花是什么样子的呢？
师：孩子们真有一双发现的眼睛，在李小龙的万般期待下，
昙花终于开了，请小朋友们自由读课文，找一找昙花是什么样子的？
（1）昙花真美啊！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云。花心淡黄，淡得像没有颜色，淡的真雅。它一面舒展着肢体，一面吹出醉人的香气。啊呀，真香啊！想死了！（2）全班齐读，读懂了什么？ （3）出示描写昙花颜色的句子 （4）出示“雅”的意思，选择正确的解释理解句子
师：如果要你用一个字来形容你看到的昙花，你认为用哪一个最好？
（5）出示“雅”字在字典中的解释
带问题自由读课文，同桌讨
论，进行批注
学生交流汇报自己的收获
分析比喻，排比
学生读出昙花
淡雅的美
通过同桌讨论，激发孩子求知的欲望
通过找出比喻、排比的句子，分析修辞手法，学会把事物的特点写生
利用101教育PPT的海量资源库，搜集昙花图片，给学生直观体验
利用希沃白板画笔功能，标注句子，引起学生注意
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师：结合解释来说一说这个字在句子中的意思，并读出这种淡雅的美
（4）出示图片，分析拟人 （5）全班配乐齐读
师：从你们的朗读中我仿佛看到了一朵绝美的昙花，可是昙花花期确是短暂的，难怪人们会说“昙花一现”
（7）全班齐读，感悟昙花的美 师：可你们一定想留住它的美，我们一起来读一读
学生跟老师板
书（昙花一现） 动具体 通过分析拟人手法，体会
昙花的形态美
利用媒体播放音乐，学生入情入境朗读，感悟昙花的美
拓展延伸
一、仿写
师：你们甜甜的读书声把昙花姑娘吸引来了，给今天表现最好的孩子送礼物。快找一找。昙花仙子特别想知道你们最喜
欢的花是什么样子的？请小朋
友模仿描写昙花样子的那段进行描写，告诉他吧！ 二、上台当小小诗人 师：老师发现有好多小诗人，请他们上台给我们朗诵朗诵
学生进行仿写 通过当堂仿写的方式，训练学生写话能力和倾听能力
利用媒体音乐入情入境，朗诵自己写的小
诗
教师
小结 师：孩子们，今天我们跟随李
小龙的脚步认识了他最喜欢的昙花，看到了昙花的特点。希望回去以后你们可以画下你们
学生说昙花的特点
通过教师小结，让
学生回顾今天所
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脑海中的昙花，并和父母分享今天所学。
学，巩固提升
教学总结与反思
反思：本节课的亮点所在：《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养阅读能力。在课堂教学始终以朗读贯穿始终。通过默读、自由读、个人读、男女生比赛读、全班齐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中不断升华情感，体会李小龙对昙花的喜爱之情，并尝试读出这种喜爱之情；《语文课程标准》指出：语文学习要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课我结合三年级孩子的学习特点，利用小组合作探究，同桌合作等方式，让学生在学生在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学习的积极性和主动性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。触发学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极
的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。本节课中，我对学生的评价大约50次，并且可以根据学生的表现作出针对性评价。评价语言机智有趣。有效的的评价既调节了课堂的气氛，激发学生的兴趣，又启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。除了用激励性的语言外，我还使用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价，激发学生学习的积极性，充分调动了课堂气氛。本堂课遵循语言文字运用的综合性、实践性，实现了语文核心素养听、说、读、写、练，相结合，使课堂变得生动有趣。学科教学与信息技术的整合。（希沃5的使用）充分体现了让学生在课堂中做到动静相结合，（生生互动，师生互动）。教学中有仿写、比赛读等环节设计，让学生做到在动中学，玩中学，乐中学。教学中做到以学生为主，充分的让学生去读，去思考，去感悟，去表演。
不足：在教学过程中朗读指导不到位，组织教学语言感染力不够强
改进措施：在教学时可适当放慢语速；及时鼓励学生，调整学生的学习状态。完善评价机制，使课堂气氛更加轻松、和谐、愉悦。放低姿态，用心来倾听孩子的内心世界，才能真正走进孩子的世界。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
