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视频标签：会走路的树
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视频课题：苏教版小学语文二年级下册25.《会走路的树》第一课时-海南省 - 东方
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《会走路的树》第一课时教学设计
教学目标：
1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“奇、陪” 。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
教学过程：
一、猜动物谜语导入
师：许老师听说咱们班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语好不好？
1. 会夜晚飞舞的小灯笼 2. 会奔跑的人行道 3. 会走路的电线杆
二、自主识字写字，初步感知童话故事 1．板书课题，指导写“路”。
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写课题。“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横撇和捺要写得舒展。（生齐读课题）“路”是我们要学习的生字，你想用什么方法记住这个字？
生：就是“足”字旁加上各就“各”。 师：是熟字加偏旁的方法。
生：刚才这个同学关注到了这个字的偏旁，你还知道哪些字带有足字旁吗？ 师：这些字都是足字旁，它们都和脚有关系。现在学得字儿越来越多了。就可以像这样（出示课件）把相同偏旁的字归归类，来帮助你识记。
2.自由朗读课文，整体感知。
师：那课文中会走路的树是谁呢？想知道答案请你们自己读一读课文，找找吧，注意听清老师的要求：借助课文上的拼音读准字音，读通句子。 （1）生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）课文中会走路的树是谁呢？生1：是一棵金色的小树。生2：小驯鹿。 （3）是那棵会走路的小驯鹿。课文里可不止一只鹿，还有谁？驯鹿爸爸。故事里除了它们俩以外，还有谁？小鸟。还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。
3.练习读词语
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师：今天除了这三只小动物来到我们的课堂，还有一些词语宝宝也来到了我们的课堂，它们迫不及待地想出来和同学们打招呼呢，大家看，你认识它们吗？把它读出来。出示词语
“早晨” ——你的轻声读得真好！
“美丽”——爱读书的小朋友个个都美丽。 “好奇”——你们对知识充满了好奇。 “有趣”——你们的读书方式真有趣。 “好看”——你的衣服真好看。
“激动”——许老师听你们读，激动得都想开火车了。
三、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。 1.创设情境理解“好奇”
师配乐配画引：故事发生在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟，看到一颗金色的小树走来走去，你会怎么想呢？
生：我想问一问，这个是什么东西？ 师：是呀，多奇怪呀？
生：这棵金色的小树怎么还会动啊？ 师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁想读读这句话？
2.关注小问号，指导读第1.2自然段的对话。
生读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 师：体会着好奇的心情就能把小鸟的话给读好了。谁再读读？ 生读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。 师：老师跟大家一起合作着读，我读旁白，你们来当小鸟。
师：小鸟看见了，好奇地问：生：你能让我到你身上坐一坐吗？ 3.指导书写“奇”。
师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。
师：你能给“奇”字组词吗？你在什么地方见到过“奇”字？ 师：看来你很注意观察，还有谁说说在哪见过“奇”字？ 生：在我们的课文上有。
师：你读书很细心。大家看，它的名字里也有这个字。（出示：米奇图）一块喊喊它的名字？
师：（出示木偶奇遇记》一书）老师这儿有一本书！书名里也有这个字。读读《木偶奇遇记》
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师：看来这个字真认识了，这也是一个很有趣的童话故事，课后你们可以到书店看看。我们在生活中多多留心，也能够认识不少的字呢！
师：对于小鸟的疑问，小树是怎么回答的。请两位同学来读读小鸟和小树的对话。
师：体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁想再读读？
师：真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得真好！ 4.随文学习“陪”，想象小鸟看到的趣事。 师：课文的第三自然段谁接着往下读？
师：都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？ 师：那小树是怎样陪小鸟的？ 生：它是每天都来陪小鸟的。
师：天天都来呀？真好！谁再说说？
生：它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多东西。
师：你理解得可真好！你看，这一天，小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！请你也展开想象小树陪小鸟还会去哪些地方？看到哪些有趣的事？
师：同学们的想象可真丰富，一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里。那谁再读读这个自然段？
师：森林里到处是小树和小鸟这对好朋友的足迹，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读？
师：多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指和老师一起写：“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友一样要天天在一起。请你在学习纸上写一个“陪”。字
5.创设情镜：出示书信，学生完成填空。
师：（配乐）有小树陪伴的日子多快乐呀！秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和自己的好朋友分别，它忍不住哭了，留下了一封信。泪水啊打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟把这封信补充完整。拿起笔在自己的学习纸上完成这段留言。
会走（ ）的树：
是你让好（ ）的我坐在你金色的（ ）上，是你（ ）我看到许多有
趣的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。
小鸟
生：伴音乐补充留言。
师：写完的同学自己练习着读一读这段留言，指名读小鸟的信。
师：都读对了，字也写对了。这一字一句里可全都是小树和小鸟之间的友情啊！哪位同学想要再读一读？
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师：真是字字传情。就这样小鸟飞走了。
四、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事结尾。
师：第二年的春天，小鸟又回到了这片小树林。它看见了小驯鹿。我们接着来学习小鸟和小驯鹿之间的故事，请同学们自己读一读课文的5--9自然段。
１.请你用“---”线画出小鸟说的话，用波浪线画出小驯鹿说的话． 师：看看你们画的和老师一样吗？师生对答案。
２.请两位同学来读读小鸟和小驯鹿的对话。谁想读？
师：老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是，这个小问号和小叹号读得还不够！哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好！
生：去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的！是的！小驯鹿激动起来。
师：小鸟这才知道原来那棵树是小驯鹿的爸爸，它是怎样？（“叫”起来）叫起来应该怎么读，谁想读读？小驯鹿见到的可是爸爸的老朋友，心情怎样？（“激动”起来），应该怎么读，谁试试？
生：去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的！是的！小驯鹿激动起来。
师：从你们的朗读中老师听出了小鸟的兴奋，小驯鹿的激动，谁想再读一读？ 师：小叹号都激动起来了，咱们一块来读一读吧。
齐：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。是的！是的！小驯鹿激动起来。
师：把小叹号读好，再来读小鸟和小树的对话就不难了，请两名同学来读读小鸟和小树的对话，谁愿意试试?
师：听你们读得这么好，老师激动得也想读读了。这样吧，老师读旁白黑色部分，我们请女同学当小鸟读红色部分，请男同学当小驯鹿读蓝色部分。咱们就来读读课文的5—9自然段。
五、小结
同学们今天这节课我们读了一个有趣的童话故事，学写了生字“路、奇、陪”，回家以后把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。如果你对童话故事感兴趣，还可以展开想象，小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢？来续编这个故事。
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