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视频标签：雾在哪里
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视频课题：小学语文部编版二年级上册《第19课 雾在哪里》黑龙江 - 哈尔滨
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小学语文部编版二年级上册《第19课 雾在哪里》黑龙江 - 哈尔滨
《雾在哪里》教学设计
教学内容：
部编版小学《语文》教材二年级上册第19课 教学目标：
1.在反复读文的过程中复现生字，通过指导字形、词语复现、随文识记、语言运用等学习活动，认识 “雾、淘、顽”等13个生字，通过词语检测和换语境练习及时巩固识字。
2.通过教师范读、学生自由读、检测读、师生合作读等多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系生活实际理解“甚至”的含义，并关注标点停顿和读出一组并列词语的高低变化，指导读好一个长句子。通过联系生活体验指导读好雾说话时的语气，在多种形式的朗读中发挥想象力获得初步的情感体验，产生读童话的兴趣。
3.通过对相同构段方式的语言感知，调动生活经验，仿照课文例句说说雾来时景物的样子，体会自然景物中蕴含的生活情趣，发展思维，落实语言的建构与运用的核心素养。
4.正确书写上下结构的字“步、岸”，体现指导一个带一类的年段写字要求。通过字理识字学习“步”字，实现了文化的传承与理解。通过教师范写、学生书空、临写等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。 教学重点：
反复读文中识记生字，正确、流利有感情地朗读课文，读出雾说话时的语气。 教学难点：
通过对相同构段方式的语言感知，调动生活经验，仿照课文例句说说雾来时景物的样子，体会自然景物中蕴含的生活情趣，发展思维，落实语言的建构与运用的核心素养。 教学过程：
一、谈话导入
1.书写“雾”字，由看到的雾景引入课题。 2.板书课题，齐读课题。
【设计意图：从生活实际见到的雾景引入，引出童话故事，将阅读与生活建立联系，产
生对读童话的兴趣。】 二、初读课文 1.学生自由读课文。 2.分段开火车读课文。 3.理解淘气、顽皮的雾孩子。 （1）出示第一自然段，指名读。
（2）出示雾孩子图片，想象生活中淘气顽皮的样子。 （3）指导朗读。
【设计意图：看图片理解淘气顽皮，结合生活实际读出淘气顽皮的语气，紧紧围绕着淘气顽皮指导朗读。在此过程中反复复现“淘气、顽皮”两个词语。】 4.指导读好雾说话的语气。
（1）默读课文，用横线画出雾孩子说的话，注意不出声不指读。 （2）学生汇报，其他同学订正。 （3）出示雾说的话，学生自由练读。 （4）指名读雾说的话，其他同学评价。
（5）雾都把什么藏起来了？（雾把大海、天空连同太阳、海岸、自己藏起来了。） 【设计意图：联系雾是一个淘气顽皮的孩子指导读好雾说话的语气，学生示范读来感染其他学生，再读时表现出淘气、顽皮的雾孩子。此环节指导学生练习默读，并学习提取句子中的关键信息。】 三、细读课文
1.雾把大海藏起来了。
（1）出示第三自然段，指名读。
（2）教师范读：我要把大海藏起来。指名练读。
（3）于是他把大海藏起来，接下来发生什么了呢？指名读。 （4）创设情境展开想象，指导读。
【设计意图：想象画面体会雾来时的情景，将文中的景物变化与想象的景物联系起来，进而读出雾来时都看不见了。】 2.雾把天空连同太阳藏起来了。 （1）出示第四自然段，指名读。 （2）理解霎时，体会时间很短。 （3）再读。
3.雾把海岸藏起来了。
（1）雾孩子从海上来到岸边，出示第五自然段，指名读。 （2）指导读好长句子，结合图片复现生活中的“街”字。 （3）理解“甚至”。 （4）再次读。
出示句式：行人和小黑猫，甚至（ ）和（ ），都看不见了。 教室里非常安静，甚至（ ）都能听得见。
【设计意图：结合语境，通过标点符号、词语的抑扬顿挫，反复识记“街、梁、甚至”等生字，体会“甚至”更进一步，以突出雾不仅藏起了大的事物就连晓得也不见了。】 4.展开想象，仿照课文说一说。
（1）雾朦朦胧胧像一片纱笼罩着大地，发挥想象雾还可能藏谁呢？ （2）出示图片配句式：
雾把（ ）藏起来了，无论（ ）（ ），还是（ ）都看不见了。
【设计意图：通过图片想象雾还能把什么藏起来，体会自然景物中蕴含的生活情趣实现了思维的发展与提升，并在语境中进行语言运用。】 5.雾把自己藏了起来。 （1）出示七、八自然段。 （2）师生合作读文。
（3）出示第九自然段，指名读。
（4）对比雾把自己藏起来后一切清晰的画面，再读。 （5）引读最后一个自然段。
（6）雾在课文中是个又淘气又顽皮的孩子，那在你眼中雾是什么呢？ 出示句式：雾是_____________。
【设计意图：启发学生由课文出发，发挥想象说话产生对读童话的兴趣。】 四、巩固生字词语
1.出示课文中的词语，开火车读一读。 2.同音字：暗 岸进行区分。尝试运用。 3.换语境巩固生字。 （1）自由练读。 （2）开火车检测词语。
【设计意图：课文中的生字和词语整体检测，再从生字出发带有本课生字的课外词语巩
固识字效果。】 五、指导写字。
1.出示8个字，指名读。 2.按结构分分类。 3.指导书写“步”字。 （1）字理识字，观察字形。 （2）教师范写，学生书空。 （3）学生临写。 （4）展示评价。 4.尝试书写“岸” （1）学生尝试书写。 （2）展示评价。
【设计意图：在分类后指导写好上下结构的字，通过观察、仿写、评价的过程进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。】
六、小结：这节课我们学习的一篇童话故事，认识了又淘气又顽皮的雾孩子，让我们插上想象的翅膀在今后的学习中跟童话交朋友吧！ 板书设计：
19雾在哪里
大海 淘气 天空 太阳 顽皮 海岸 自己
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