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部编人民教育出版社语文三年级上册第一组元习作《猜猜他是谁》辽宁省 - 沈阳

视频标签:猜猜他是谁

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视频课题:部编人民教育出版社语文三年级上册第一组元习作《猜猜他是谁》辽宁省 - 沈阳

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部编人民教育出版社语文三年级上册第一组元习作《猜猜他是谁》辽宁省 - 沈阳

三年语文上第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计 
教材分析: 
    本次习作以游戏为主线,选择一个同学用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方,然后大声读给同学们听,看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中4个片段,引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望,使学生乐于习作,爱上写作,培养写作兴趣,从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事,发掘他们身上的品质。 设计理念: 
    为了让学生能够在初次习作中培养习作兴趣,我注重对学习情境的创设,借助“猜故事人物”“猜身边的同学”等系列游戏让他们积极参与人物竞猜活动,初步建立了对人物特点的感知。并适时在学习过程中进行点拨、指导,不断引导学生感知写好人物的简单方法。 学情分析: 
刚刚上三年级的孩子,已经有较好的观察习惯,并能写一些简单的句子。本次习作是孩子们第一次正式写作文,虽然要求只是几句话或一段话,但是对于缺乏习作经验的孩子们来说无疑是一个不小的挑战。 
教学目标: 
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等,培养善于观察的良好习惯。 
2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述,反映人物的特点。 
3.掌握习作的正确格式,初步培养习作兴趣。 
教学重点:能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。 教学难点:学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。 教学准备:准备多媒体课件 教学过程: 
一、游戏导入,情境互动 
1.做猜谜语游戏。 
师:小朋友们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢。 
师:一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。——(打一植物) 生:荷花。 
师:大家说这位同学答得对吗? 生:对。 
师:请你跟大家说说,你是怎么猜出来的? 
生:荷花是粉色的,就像一个穿粉红衫的小姑娘;荷叶就像一条绿色的小船。所以,谜底是荷花。 
师:我们班的小朋友都愿意思考,真棒!我再出一道题,考考大家,大家愿意接受挑战吗? 
生:愿意。 
2.读读下面的句子,猜猜所描写的人物是谁? 
    师:只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(这位是________)     生:猪八戒! 
    师:出示猪八戒的图片。谁来说一说,你是怎样猜到的? 
    生:因为这段话里描述的这个人是“黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚”,他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。 
    师:看来这个对你们没有一点难度,老师再来一个难一点的。 
    他身穿(          ),头戴(           ),手持(        ),显出一副威武霸气的样子。 (这位是________)     生:猜不到。 
    师:大家为什么们猜不出来呢? 
    生:因为这段话里没有描述出人物的特点。 
    师:老师把空白处填上词语,大家看看这一次你可以猜到他是谁吗?他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。(这位是________) 
 
                    
             
                    
                                生:异口同声说出是孙悟空。     师:咦,你们怎么又猜到了? 
    生:因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。 
    师:小朋友们真是太棒了!我可要加大题目难度了!出示哪吒的图片。谁来看着图片出个谜题。 
生1:他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮……     师:他编的谜题怎么样? 
生2:他编的很好,抓住了哪吒有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮等特点。 
    师:看来,你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到了故事中的人物,真不错!孩子们,接下来我们继续玩这样有趣的游戏,不过,猜的人物可是我们身边的人哟。 
2.板书习作话题(猜猜他是谁)。 
【设计意图】此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设情境,激发了学生参与活动的积极性,同时,也自然引出了本次的习作话题。     二、互动交流,明确要求 
1.过渡:大千世界,茫茫人海,总有一些人会给你留下特别深刻的印象。孩子们,想一想,那些熟悉或者不熟悉的人,为什么有的人你印象模糊,而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢?(因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……)教师归纳板书:外貌、性格、爱好、品质,同时引导学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。 
2.出示小视频(孩子们劳动的背影),让孩子们猜猜他是谁,并说说你是怎么猜出来的。 
3.出示:描写人物特点的句子,让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点? 
①他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……(外貌) ②他特别爱笑,一个小笑话,就能让他笑个不停……(性格) 
③他酷爱踢足球,喜欢各种运动,经常能在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……(品质) 
3.引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动,教师深入组间了解交流情况,适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述,同时给予点拨、指导。 
4.开展班内“猜猜他是谁”的活动,引导其他学生说说自己为什么一下子就猜出来了,或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。 
【设计意图】此环节让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要领,同时在“说”的过程中初步培养了表达的条理性。     三、范文引路,自主习作 
    过渡引入:孩子们,刚才你们在游戏中表现得非常棒,要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物,让更多的人来猜一猜,那就更有趣啦!     有个小朋友是这样写的: 
我们班的“表演明星” 
她,一个美丽的女孩儿:小巧玲珑的瓜子脸,明亮的大眼睛,又浓又黑的眉毛自然率性,俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的表演明星。 
她的表演技术可谓一流,她舞蹈时婀娜多姿,主持妙语连珠,演小品时逗得大家捧腹大笑,演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧? 
 
【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法,让学生在练写之前研读优秀习作范文,直观感知了“写人物”的要领,从中获得了有益的借鉴。     四、交流评价,尝试修改 
1.指名两位学生(好、差各一位)朗读展示自己的习作,引导其他同学认真听朗读,猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况,教师适时引导学生说说自己为什么猜对了,为什么没有猜对,同时,对他们的习作进行评价,指出习作中的主要问题(没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚)。 
2.引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作,注意修改后朗读出来,并在朗读中不断发现自己的问题,教师巡视点拨、指导,同时引导他们结合范文
 
                    
             
                    
                            对自己的习作进行修改、补充与调整。 
3.引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。 
【设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式,让学生通过比较感知,进一步内化了“抓特点、有条理”地进行描写的要领。     五、课堂小结 
    孩子们,今天大家的表现不错,能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯,只有这样,你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们写人,要写出这个人的主要特点,写出自己对这个人感受最深的特点,写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了,才算是成功地写“活”了一个人。

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