联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：去年的树
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文三年级上册《去年的树》山东省 - 潍坊
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文三年级上册《去年的树》山东省 - 潍坊
8去年的树
教材分析：
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。4篇童话，分别是《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。课文想象丰富，鸟儿、树和其他的事物都有和人一样的细腻的情感。四次对话，构成了一个完整的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。这篇童话语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，突显了鸟儿信守诺言、忠于友谊的情感。 学情分析：
1．三年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过预习和整组教材的字词过关课，生字的学习已不再是难点。
2．学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情，但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦，应训练学生同类事情合在一起说。
3.学生对童话故事非常喜欢，对童话本身也有一些粗浅的了解，如：歌颂真善美，多采用拟人化的语言等；对童话语言的特点在前面
的学习中有了一些了解：语言生动优美。而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。 学习目标：
1.运用“画人物关系图”的方法，初步把握文章的主要内容。 2．分角色朗读课文，有感情地朗读文章的对话，能读出鸟儿心情的变化，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言，珍惜友情。
3．能把这个故事讲给家人听，并和家长交流自己的感受。 4．拓展阅读《白蝴蝶》，进一步感受朋友之间信守诺言，珍惜友情的情感。 教学重点：
1.运用“画人物关系图”的方法，初步把握文章的主要内容。 2．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文章的对话，通过给对话加提示语和想象，从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言，珍惜友情。 教学难点：
学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情，加强对两次“看了一会儿”的理解。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉，被称作“日本的安徒生”。他虽然只活了短短的30年，却给全世界的小朋友们留下了110多篇童话。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇叫《去年的树》，非常著名。你们想不想听啊？ 2.老师配乐讲故事。
3.这个故事是不是很令人感动啊？你们记住它的名字了吗？请大声说一遍。
二、自主预习课文
1.下面请大家来读一读这个故事。
（1）大声朗读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2）圈画出故事中依次出现的人物和故事中鸟儿飞过的地点。 2.检查预习。
（1） 出示生字词，学生自由读、同伴互相读、齐读。 （2） 出示2个多音字： 切 倒
（3）在我们这个故事当中一共出现了几个会说话的人物？谁能不看书说一说？
三、学习课文
1.下面我们就一起走进这个童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）
生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真好，谁愿意再来读一读？
生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
2.日子一天天过去，寒冷的冬天来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。接下来，又发生了什么事呢？
（1）学生快速朗读课文，指名说一说。 （2）出示图表，填空： 鸟儿和树
鸟儿问（ ）
鸟儿问（ ）
鸟儿问（ ） （ ） 山谷里 （ ）
（3）找出四次对话的内容。
师：先找一找树和鸟儿之间的对话。找到了，谁来读？ 生：（朗读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。
生：（朗读）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
师：是的，这是鸟儿和树根之间的对话。我们再找，鸟儿和大门之间的对话。
生：（朗读）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
师：好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。
生：（朗读）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （屏幕出示四次对话）
师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗？怎么读呢？咱们来分一下角色。
生：分角色朗读课文。
（4）让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？
生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：树的心情是依依不舍。
生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
师：好的，请坐。一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。
师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话。
师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的他们之间有了这样一个约定。
（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？
（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。）
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：你焦急地再问一次。
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？
生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”
师：心急如焚哪！
师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。
生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”
师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？
（大屏幕出示：鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——
生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩—— 生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 师：孩子们，我们回头看黑板。真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！
3.故事的结尾是什么呢？我们来看一看。
（1）（屏幕出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）
生：（朗读）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（2）师：孩子们，读完这个故事的结尾，你可能会留心这样一个细节。在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是——
生：她唱歌前盯着灯火看了一会儿，唱完歌也盯着灯火看了一会儿。
师：一个字，那就是—— 生：看。
师：没错，就是看。一起读—— 生：（齐读）看。 师：轻轻地读——
生：（轻轻齐读）看。
师：谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面——
师：可是这一切再也回不来了，再也回不来了。留在鸟儿面前只有这样的画面——（大屏幕回到灯火的画面）
师：她看啊看，她看到了什么？ 生：看到了灯火。
师：是的，她还看到了什么？ 生：看到了她的好朋友树。
师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！
师：是的，鸟儿信守诺言，忠于友谊。（板书：信守诺言 忠于友谊）
师：当鸟儿为他唱歌的那一个瞬间，我相信一切担心都已经不复存在了。因为这样一首歌，在大树的心目当中，不会随着时间的流逝，而流逝；在鸟儿的心目当中也不会随着岁月的老去而老去。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做——（教师指课题）
生：（齐读）去年的树 四、补充阅读,拓展提升
1.学到这里，《去年的树》就结束了，同学们是否感觉有些意犹未尽？就让我们打开手中的《白蝴蝶》读一读，看看新美南吉先生又会给我们带来一个怎样的故事？
自主阅读《白蝴蝶》，你觉得这是一只（ ）的白蝴蝶？你从哪里感受到的？
五、课后作业
1.把这篇童话故事讲给你的家人听。
2.读过两篇童话后，你肯定也有很多的话想说，写下来吧！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
